资源简介

13《我能行》(第一课时)教学设计
教学目标
1.在游戏活动中乐于发现、观察和赞美自己与他人身上的闪光点感受成长与进步带来的快乐。
2.在情境对话中发现大家都有不自信的时候，学会接纳自己的不足。
教学重点
在游戏活动中积极发现、观察和赞美自己与他人身上的闪光点，体验自信。
教学难点
在情境对话中找出“不行”的原因，学会自我反省。
教学准备
1.印发“大拇哥名片”卡。
2.在班级微信群向家长们收集“家人送大拇哥图片或视频。
3.准备折好的纸飞机。
教学过程
一、游戏导入，激发兴趣
同学们，喜欢做游戏吗 今天，老师和大家玩一个“接话”的游戏。能做好吗 这么有信心啊!这个游戏很简单，请看游戏规则:老师说前半部分，同学们接话说“我能行”。简单吗 出示:“坐得端，我能行;认真听，我能行;大声夸，我能行”。上课时，你能行吗 (板书:我能行)
二、夸一夸，竖起大拇指
同学们表现得太好了，老师首先要把这个送给你们(竖大拇哥的动作)。你们知道它叫什么吗 代表什么呀 对，老师要把这个代表能行的大拇哥送给同学们。因为你们坐的直直的，学得快，做的好。(板贴大拇哥图片)老师还要给它起个名字呢，叫“耳聪目明，你们能行”。它就像一跟小天线，能把老师的赞美、夸奖，传递给你们。那你们可以把它传递给自己的小伙伴吗
三、找一找，我们哪里行
1.你们玩过击鼓传花吗
今天，我们要换个新玩法。击鼓开始，同学们一个ー个向后传递花球。鼓声停，花球在谁手里，谁就要站起来说我们班某个同学哪里行，再给他竖起大拇哥。同学们可以这样说(出示课件)。谁想先示范说下。这样吧你觉得宋老师怎么样 你可不可以先送个大拇哥给我呢 好!说一个。非常感谢你的鼓励。谁还想再夸一夸王教师。谢谢两位同学。其他同学明白怎样说了吗 好，咱得游戏开始啦。
2.刚オ，我们通过击鼓传花送大拇哥，现在，我们同位相互送一下也是这样说。好，开始吧!哪一组同位想把你们说的和大家分享ー下。说得真好，老师把大拇哥送给你们。下面，我们在小组内相互交叉说一下。好吗
3.同学们还想把大拇哥送给谁呢 看，这是谁 对!是钟南山爷爷。谁想把大拇哥送给他。这又是谁呢 对，这是白衣天使。谁想把大拇哥送给他们!这又是谁呢 对!这是咱班的 x老师 谁想把大拇哥送给她们 这又是谁呢 对，这是咱学校的保安叔叔。谁想大拇指送给他们呢想不想把大拇哥送给自己 好，每个同学把送给自己的话说给小桌子听。谁想站起来说一下。小桌子说，你说得真棒，你说下。真好。
4.父母送大拇哥。爸爸妈妈听说同学们表现得好，也来送大拇哥。这是谁得妈妈，认真听就知道。这是谁的爸爸？
5.小结:孩子们，听了你们说的，还有父母说的，老师明白了，虽然我们在同一个教室，在同一所校园里，但是我们“行”的方面却是不一样的。你在学习行，我在运动行；你在品德行，我在纪律行；你在卫生行，我在家务好。也就是“你在这点行，我在那点行。我们都很行。来，跟老师做一遍。你在这点行，我在那点行，我们都很行。真好!同学们真行！
四、心连心，感受夸的魅力
1.采访同学:老师看到你们这么开心，为什么呀 当你夸别人的时候，你是什么样的心情
2小结:我们被人夸，是开心的;夸人，是用心的，是有爱心的。(板贴:心的图片)你们就是小小的魔法师，正因为你的一句夸赞，你对她竖起的大拇指，会让他有信心做得更好，会让他有动力成为更棒的自己!
五、“大拇哥”等你变更行
1.过渡：一个人有优点，当然也会有缺点，这很正常。我们刚才要去找自己和别人的优点，给自己加油鼓劲。现在，我们来看看还有些需要改进的地方。老师给大家带来一个故事，我们一起看看吧!(播放视频)遇到这种麻烦的不光长颈鹿杰拉德，还有他们呢!出示书上的三个范例图。
2.寻找我哪里还不行 导语:他们为什么觉得自己不行呢
(1)课上发言的范例:有自己的想法怎么就不能大声回答呢
(2)上台表演的范例:为什么上台表演前会这么胆、焦虑，有压力
(3)感觉自己踢不好毽子的范例:踢毽子这件事很难吗 小结:原来，很多时候的“不行”是担心别人不好的评价，是不愿意主动尝试造成的呀!
3.(1)指名交流:你有过类似的情况发生吗 (2)讨论交流:你觉得这些事情会不会永远也做不到或做不好了呢 (3)小猫咪咪也遇到过类似的情，请阅读书上第 50页的绘本故事《咪咪学本领》，你想说什么 (4)想知道杰拉德接下来的故事吗 我们接着来看一看吧!
师:看了杰拉德的故事，你想对杰拉德说什么
小结:对。看来大家都碰到过这样的情况，遇到这些情况，会胆怯会焦虑，这些表现都是正常的。只要敢于改变自己，不断的努力，你们都能行。所以，请你们相信自己今天还不行，明天可能行。(板书:今天还不行，明天可能行)
4.自己找“不行”
(1)同桌交流:现在，请大家找一找，自己有哪些不行的地方
(2)全班指名交流。
小结:能发现自己身上不行的地方，是在反思自己，也是“我能行”的表现!叠一个纸飞机，把自己不行的地方，写在纸飞机上，课下交给老师。好吗
通过本节课的学习，老师发现每个同学都很棒，每个同学都有自己的闪光点。即使今天还不行，明天可能行，我们都会变得很行!成为更好的自己。
板书设计：
13我能行
你在这点行 今天还不行
我在那点行。明天可能行。
《我能行》教学反思(第一课时）
《我能行》是部编版二年级下册《道德与法治》第四单元“我会努力的”第一课。编者的意图是通过“大拇哥送给你和我”、“我哪里还不行＂“我也能行谁会真的行呢＂这几个部分，让学生学会肯定别人、接纳自己，明白一个人的行是表现在方方面面的;同时要认识到自己还不行的地方能够不胆怯，相信自己能做的更好，有直面不行的勇气;并且能坚持、努力去付出行动、多加练习，成为更好的自己。在教学时，我通过“做游戏，明夸的规则夸一夸，竖起大拇指＂找一找，同学哪里行。＂心连心，感受夸的魅力＂、“给身边人送大拇哥”、“父母送大拇哥”等环节来设计本课教学，让学生学会肯定别人、肯定自己，明白一个人的行是表现在方方面面的;同时要认识到自己还不行的地方能够自信的去面对。《道与法治》课堂必须与儿童现实生活息息相关，与他们需要、望、情感和体验相联系。因此，我设计了游戏、采访等孩子们喜闻乐见的形式，激起学生积极参与、大胆表达的兴。从一开始教给学生夸的时候可以起大指，到让大家用大指肯定同学们行的方面，再到孩子们自由去同学感受到了夸奖的魅力，是有一定的层次性。
教学中，我也发现了自己的很多不足:
教师的评价语不够精准，不能从更高的层次去给学生引导;在学生没有形成广泛的赞、欣时，着急去总结，没有做到真正关注学生，知识在一个模块一个模块往下进行;课堂调控能力不足，对一些意料外的情况，不能及时在教学目标范内进行调整。通过教学，我也得到了一些启示:在“互联网+”教育的时代，要坚持立德树人，多研究信息技术与《道德与法治》课程的融合，运用信息技术激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量。要多方面搜集与教学相关的资料，以学生生活为基础，以培养良好品德、乐于探究、热爱生活的学生为目标深入钻研教材，认真备课，尽力做到教学讲解清晰条理，课堂语言准确生动。注意调动学生积极性、主动性，把课堂拓展到家庭、社会和学生的各种生活空间，不断提高教学的针对性、时效性和主动性，充分体现《道德与法治》学科育人价值。

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