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把课堂还给学生
——《寓言四则》教学反思
本学期第三周始，我校以构建高效课堂为主题的常态研讨课教学活动暨“智慧杯”教学比武大赛先行先试，风生水起。乘着这股东风，我们语文组的全体老师表现出了强烈的参与意识和极大的热情，人人争上常态研讨课，特别是一些老教师不但自己亲自登台示范，还耐心指导我们年青教师，对我们今后的教学工作有了很大的启发。
在这次为期三个月的教学活动中，作为初一语文备课组的成员，我也参与了常态公开课听课议课评课活动，并在第十一周周四第五节课，教授了一节公开课《<伊索寓言>两则》（节选自七年级上册第30课）。本节课的教学，我进行了较为精心的准备，设置了五个教学环节：回忆寓言、了解寓言、朗读寓言、品味寓言、续写寓言，环环相扣，由浅入深，将朗读教学贯穿在课堂始终，让学生充分发挥个人能动性，积极参与课堂的互动教学，把课堂充分作为学生展示自我的舞台。
在公开课后，我们语文备课组内又进行了激烈的评课议课活动，每位老师都给出了到位的评价，听取了各位老师中肯的意见，教研员余老师细致的点评，还有王校长全面的总结后，结合我的本堂课教学得到了以下几点启发：
1、 在课堂教学中充分调动学生的积极性，并作好充分的课前预习准备，让学生对语文提起浓厚的兴趣，这是语文教学中值得提倡和发扬的。
2、 在上课过程中要善于分配自己的注意力，及时捕捉一些细节，关注每位学生的行动，激励学生积极参与课堂。
3、 教学中要注重培养学生的发散性思维能力，让学生从不同角度来理解寓言，增强学生的课文理解能力和自主学习意识。
4、 注重学生思考能力、想象力的培养，以“童趣”式的想象空间让学生从理解的不同点出发，深入解读文本。
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你都知道吗？
伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。相传伊索是获得解放的奴隶，他创作的寓言陆续经后人加工改写，即成现在《伊索寓言》。这是一部古希腊、古罗马寓言故事集，共350余篇，寓言形式短小精悍，比喻恰当，形象生动，寓意深刻。有各种文字的译本，对后来的寓言发展影响很大。
回忆寓言
了解寓言
品读寓言
探究寓言
续写寓言
全班齐读课文
要求：
1、有感情地朗读课文，抓关键字，体会两则寓言的寓意。
2、结合注释，联系上下文了解故事情节。
当赫耳墨斯听到雕像者的回答“假如你买了那两个，这个算饶头，白送”时神情是什么样的？之前又是什么样的呢？
思考：
赫耳墨斯和雕像者
一个简单的“笑”，传神地写出了赫耳墨斯蔑视他人的心态,这也是他爱慕虚荣的表现。
赫耳墨斯在问赫拉像的价值时，为什么笑？这反映了他问话是怎样的心态？
1、这则寓言通过对话描写来刻画人物形象。比较赫耳墨斯与雕像者的三问三答，模拟他们的语气进行分角色朗读。
2、品味关键词：一“笑”两“想”三“问”，理解赫耳墨斯的性格特点。
角色朗读 品析课文
爱慕虚荣者
赫耳墨斯 雕像者
宙斯雕像
赫拉雕像
自己雕像
一个银元
更贵一点
饶头白送（一文不值）
三问
三答
本想
结果
更尊重些
不被重视
讽刺
寓意：
以神喻人，讽刺爱慕虚荣、妄自尊大的人。
整体感知
告诉人们要自知之明，不能妄自尊大。
打败狮子后的蚊子是什么样的形象？用课文中的语句回答。
1.蚊子为什么能打败狮子？
2.蚊子为什么会败给蜘蛛？
3.点明寓意？
智者胜
骄者败
骄兵必败
齐读课文 整体感知
判断正误： ⑴蚊子之所以能战胜强大的狮子，根本原因是蚊能咬狮子。（　　） ⑵在写法上，上一则寓言是反衬手法，在修辞方面本则寓言用的是拟人手法。（　　）
⑶本文是在篇末点明寓意。（　　）
×
√
√
16．这则寓言说明了（ 　） Ａ．每个人都有自己的弱点。 Ｂ．一时的胜利不能说明什么，得意于一时的胜利往往会导致最终的失败。 Ｃ．尺有所短，寸有所长。 Ｄ．取得胜利后，不能盲目骄傲，要谨慎从事，否则会受挫折。
ABCD
展开想像，续编故事：
1、赫耳墨斯听说自己的雕像当饶头“白送”之后，他的心情、神态会怎样？会说些什么来掩饰难堪和尴尬？
2、续写《蚊子和狮子》：蚊子被蜘蛛网粘住了，以后还可能发生什么事情？蚊子会怎么想？
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30 《寓言四则》第一课时教案
《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》教学设计
教学目标：
1、 指导学生进行有效地自学，相互质疑、释疑，在共同探究中领会两则寓言的内容情节及寓言言此及彼的特点等。
2、 倡导个性化、创造性阅读，培养学生的探究能力和求异思维，引导学生从不同角度去发掘两则寓言的新寓意。
3、 注意读写练有机结合，通过分角色朗读训练及课堂情景剧表演提高学生的口头表达能力，并进行故事续写，培养学生联想、想象能力，创造能力。
教学重点：
1、 指导学生进行有效地自学，相互质疑、释疑，在共同探究中领会两则寓言的内容情节及寓言言此及彼的特点等。
2、 注意读写练有机结合，通过分角色朗读训练及课堂情景剧表演提高学生的口头表达能力，并进行故事续写，培养学生联想、想象能力，创造能力。
教学难点：
倡导个性化、创造性阅读，培养学生的探究能力和求异思维，引导学生从不同角度去发掘两则寓言的新寓意。
教学媒体：辅助多媒体课件
教学设计：
五个步骤：回忆寓言、了解寓言、朗读寓言、探究寓言、续写寓言。
教学过程：
1、 导入新课
学生课前小故事演讲：6分钟（三个《伊索寓言》中的小故事）
2、 回忆寓言
看图说话：所描绘的寓言故事分别是什么？
三、了解寓言
了解寓言及《伊索寓言》的特点，引出本课要学习的两则寓言故事。
4、 品读寓言
（一）学习第一则寓言《赫尔墨斯和雕像者》
1、全班齐读，感知课文：
要求：有感情地朗读课文，抓关键字，体会两则寓言的寓意；结合注释，联系上下文了解故事情节。
2、抓住文中的对话描写结合插画思考：当赫耳墨斯听到雕像者的回答“假如你买了那两个，这个算饶头，白送”时神情是什么样的？之前又是什么样的呢？ 重点分析：“笑”字
3、角色朗读 品析课文
（1）这则寓言通过对话描写来刻画人物形象。比较赫耳墨斯与雕像者的三问三答，模拟他们的语气进行分角色朗读；
（2）品味关键词：一“笑”两“想”三“问”，理解赫耳墨斯的性格特点。
（二）学习第二则寓言《蚊子和狮子》
1、齐读课文 整体感知
思考：1.蚊子为什么能打败狮子？2.蚊子为什么会败给蜘蛛？3.点明寓意？
智者胜；骄者败；骄兵必败
2、 多角度理解本则寓言： 选择题训练
这则寓言说明了（ ABCD）
Ａ．每个人都有自己的弱点。
Ｂ．一时的胜利不能说明什么，得意于一时的胜利往往会导致最终的失败。
Ｃ．尺有所短，寸有所长。
Ｄ．取得胜利后，不能盲目骄傲，要谨慎从事，否则会受挫折。
五、课本剧表演
六、课后作业
拓展训练： 读书笔记本
展开想像，续编故事：
1、赫耳墨斯听说自己的雕像当饶头“白送”之后，他的心情、神态会怎样？会说些什么来掩饰难堪和尴尬？
2、续写《蚊子和狮子》：蚊子被蜘蛛网粘住了，以后还可能发生什么事情？蚊子会怎么想？
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