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《空气能占据空间吗》实验记录单
班级： 姓名：
探索一：小球在哪里？（观察并在杯内画出小球和水面的位置）
我的猜测 我的实验
我的发现：
探索二：纸团会湿吗？（观察并在杯内画出水面的位置）
杯子倒扣进水中
我的发现：(共9张PPT)
占据了 的空间
浙教版三年级上册第二单元第二课
探索一
1.杯子竖直倒扣入水底，猜测杯子里小球位置；
注意事项：两人一小组
操作员将杯子竖直倒扣在水底。
观察员仔细观察小球的位置和杯中水面的位置
在实验记录单上记录小球和杯内水面位置
完成实验后整理好实验器材
2、如何让小球到杯子上方
实验注意事项：
①、手按住杯子别动，让小组成员观察；
②、要从水槽的侧面看小球的位置。
③、在记录单上画出小球和水面的位置
3、如何让小球回到杯子下方
注意事项：
①一位同学吹气，一位同学观察并记录实验现象
②放取吸管时杯子口尽可能不离开盆底
③观察现象并完成记录单，整理好实验器材
探索二：纸团会湿吗？
注意事项：
纸要塞紧，不要掉下来。
杯子要竖直倒扣在水底。
将杯子竖直拿出水里后，先用毛巾擦干杯口的内壁。
④仔细观察实验现象并完成记录单，思考这是为什么？
⑤完成实验后整理好器材
研讨：
1.在上面的实验中，杯中的水和空气发上了怎样的变化？
2.空气能占据空间吗？说说你的看法和理由。
拓展
有半瓶水，一块橡皮泥和两根吸管。在不倾斜的情况下，你能利用空气将水从瓶子中挤出来吗？教科版三年级上册第二单元
《空气能占据空间吗》
教学设计理念：
《空气占据空间吗》这一课是教科版三年级上册第二单元“空气”中的第二课，是在学生通过第1课的学习，学生已经感受到空气的存在，本课通过系列活动，在学生认识了空气确实存在的基础上，让学生认同空气和其他物质一样，能够占据空间。
在实际的教学中，《空气占据空间》这节课对于小学三年级的学生来说，既熟悉又陌生。因为空气在我们的身边无处不在，但是空气又是一种看不见、摸不着的气体，这比固体、液体占据空间来的更抽象。形成的教学设计，增加了1个板块：认识什么是占据空间。教材的编排里本没有这个教学板块，我增加这一个板块的目的是考虑到三年级学生在本课以前并没有直接涉及到“占据空间”这个概念，而本课又是紧紧围绕“占据空间”在做文章，所以有必要在进行新课之前引导学生知道什么是“占据空间”。
探索版块，包括压杯入水、打孔观察和打气观察三个主要环节，通过研讨活动，学生可以认识到压杯入水实验中纸团不会湿是因为空气占据了杯内的空间；打孔观察实验中纸团完全浸湿了是因为水进入了杯子，水填补了原本被空气占据的空间；打气观察实验中让学生认识到打气筒把空气重新灌入杯子，刚才被水占据的空间，又重新被空气占据。
研讨版块，通过在研讨活动中带领学生进行深入的充分的论证交流，让学生认识到空气能占据空间。
拓展版块，通过小挑战活动，主要是让学生利用空气把瓶中的水挤出来，这有助于帮助学生进一步认识和理解空气和其他物质一样，也会占据空间。
这些板块可以激发学生探究的兴趣，活跃课堂的气氛，同时在一个接一个的活动中，刺激学生的思维，不断升华学生对空气占据空间这一科学思维概念。
教学目标：
科学概念目标
学生通过探究活动，知道空气能占据一定的空间。
科学探究目标
1.学生通过教师指导，用纸团、塑料杯等材料和方法分步操作，进行观察，研究空气占据空间。
2.能运用空气占据空间这一知识，用塑料瓶吹气球，并了解其原理。
科学态度目标
1.能对空气能否占据空间表现出研究的兴趣。
2.能在教师指导下对空气是否占据空间进行合作探究，如实记录和描述。
科学、技术、社会与环境目标
初步了解“空气能占据空间”知识在日常生活中的应用。
教学重点：
建构空气与其他物质一样，能够占据空间的概念。
教学难点：
用实验方法证实空气确实能占据空间，并对观察到的实验现象进行描述和解释。
教学过程：
一、对占据空间概念的理解
1.出示一空盒，示意：同学们这个盒子里面空的部分我们叫空间。再出示装了电池的盒子，现在什么占据了这个盒子的空间？再装一块进去行吗？为什么？
2.像电池这样的固体物质能占据空间。
3.出示满满一杯的水，这个水杯里有什么？（水杯里有水）用科学的话说，应该是：水占据了杯子的空间。像水这样的液体也能占据空间。
4.这个杯子里还能装进别的东西吗？大家看，老师手里拿的是一个石头，要是把这个石头放入水杯中，会发生什么现象呢？
5.（演示）水为什么会满出来呢？解释：水占据着杯子的空间，要是这个石头非要占据杯子的空间，那就会挤掉一部分水。生活中还有很多,物体占据空间的例子。
6.将杯中的水倒掉，杯子里还有物质吗？到底有没有？
7.杯子中有空气吗？空气是看不见、摸不着的，那么空气也能占据空间吗？
设计意图：这个环节主要是为了帮助孩子们理解“占据空间”这一概念，因为本节课将紧紧围绕“占据空间”为中心，并展开研究。同时展示学生的前概念，自然界中的固体和液体都可以占据空间，而空气是看不见，摸不到的，从而引发对空气是否也可以占据空间的争论，激发学生探究的欲望，进而展开对空气是否占据空间的探究。
二、探索
探索1：纸团会湿吗？
1.交流讨论，空气是否会占据空间，并说说理由。
2.演示：将纸放进杯子底部，准备将杯子倒着插进水槽中，纸会被水浸湿吗？
3.实验注意事项：
①纸要塞紧，不要掉下来。
②杯子要竖直倒扣到水底。
③将杯子竖直拿出水面后，先用毛巾擦干杯口的内壁。
④仔细观察有什么发现，并思考这是为什么？
4.学生实验，教师巡回指导。
5.学生汇报、交流实验发现，并做合理的解释。
6.形成共识，得出结论：空气会占据杯子的空间。
设计意图：本环节是对空气是否占据空间的探究实验，实验主要通过玻璃杯倒扣入水而纸巾不湿的现象来说明空气是占据空间的，实验流程还是比较简单的。但是在引导学生理解纸巾不湿与空气占据空间成因果关系的时候，还是比较抽象的，学生只知道了空气占据空间这句话，但是具体的含义却并不见得理解。所以在解释时再配合黑板上的简笔画，相信效果更佳。
探索2：小球在哪里？
1.把塑料球放进水里，会浮在水面上。
2.课件出示：现在用空杯子把小球倒扣到水底。猜测一下，小球会在杯中的什么位置？为什么？
3.到底哪个猜测符合事实呢。我们用实验来检验吧。
4.实验注意事项：
①实验时橡胶帽不可以拔掉；
②手按住杯子别动，让小组成员观察；
③要从水槽的侧面看小球的位置。
5.学生实验，教师巡回指导。
6.学生汇报、交流实验发现， 为什么小球会在杯子的下方呢？进一步巩固，空气会占据空间的概念。
7.小结：因为空气占据了杯子的空间，水就进不去了，所以小球也就在杯子底部了。
8.现在小球在杯子底部，杯口不离开水底，你有什么办法，让小球听我们的话回到杯子上方呢？说说杯中水为什么会慢慢上升，你们看到什么溜出去了？现在是什么占据了杯子的空间？
9.杯口不离开水底，你又有什么办法让小球再次回到杯子下方去？
10.用吸管往杯子里吹气，为什么这个方法又能使小球回到杯子下方去呢？
设计意图：在这里增加了三个小实验的环节，这是基于课本内容增加的板块。主要是在前面通过实验得知空气确实能占据空间的基础上进行的。目的是为了对空气占据空间这一科学思维概念的进一步巩固，同时也能够灵活地应用所学的知识。
三、研讨
1.在上面的实验中，杯中的水和空气发生了怎样的变化？
2.空气能占据空间吗？说说你的看法和理由。
四、拓展
有半瓶水、一块橡皮泥和两根吸管。在不倾斜瓶子的情况下，你能利用空气将水从瓶中挤出来吗？（学生讲思路，教师微视频展示）

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