资源简介

§5.1 巧取乒乓球
一、教学任务分析
1. 教材分析
《巧取乒乓球》是《科学与技术》三年级第二学期第五单元《浮力的研究》第一课时，属于“运动与机械”模块下“运动和力”主题中“力及其作用”次主题的教学内容。
本单元的基本概念是浮力，对应“实验探究物体在水中的沉浮，并设计方案改变物体的浮沉情况”的学习过程示例。力求引导学生通过观察、交流、实验，初步了解水有浮力，浮力的方向是竖直向上的，知道在水中的物体不论是沉还是浮都会受到水的浮力；通过实验探究，知道物体在水中所受浮力大小和它浸没在水中的多少有关；在知道了改变物体自重或改变物体所受浮力的大小会改变物体在水中的沉浮情况后，能设计方案改变物体在水中的浮沉情况。
本节课教材的内容是首先通过“巧取乒乓球”活动，以及通过“用手按压水中的泡沫块”活动，了解水有浮力，浮力的方向是竖直向上的，激发学生继续探究的兴趣。其次通过“测量钩码在空气中和水中，测力计的示数”实验，引导学生知道物体受到水的浮力的大小可以测出来、物体无论是否完全浸没于水中，都会受到水的浮力。最后通过“钩码在水中下沉的过程中，浮力的大小的变化”的探究实验，学生经历科学探究的基本过程，得出钩码浸没在水中的部分越多，所受浮力越大的结论。这一课时的教学为本单元之后的三课时进一步研究影响浮力大小的因素、物体的沉与浮的教学奠定了基础。
2. 学生分析
学习基础：三年级学生已经知道人在游泳时能够漂浮在水面上是因为水有浮力。但是，对于浮力的概念，大部分学生不清晰；也没有思考过“浮在水中的物体、沉入水中的物体是否都会受到水的浮力”、“物体所受浮力的大小是否会变化”等问题。
学习习惯：通过两年多的学习，三年级学生已经有了一定的小组合作能力，在小组合作实验时，能够在组长的带领下初步分工完成实验，但也存在着少部分自控能力较薄弱的学生，这类学生在合作探究时往往无效行为较多。
学习兴趣：三年级学生对体验类、探究类、制作类的科技活动特别感兴趣，对于讲述性的科技知识兴趣不强，对于新奇的课外知识兴趣浓厚。
基于以上分析，本节课重视将评价融入学生活动中，以促进“学习习惯”的培养和“学业成果”的达成。在“巧取乒乓球”活动中，设置对学生“操作习惯”的评价，来引导学生形成良好的实验操作习惯，能够按照老师的要求完成实验。在“沉入水中的物体也受到水的浮力”活动中，设置对学生“合作习惯”的评价，来鼓励学生倾听他人意见、交流信息，形成小组合作的意识。在“物体下沉过程中所受浮力的大小会变化”活动中，设置“学业成果”的评价，从而引导学生通过实验探究出物体所受浮力大小和它浸没在水中的多少有关。
二、教学目标
1、通过“巧取乒乓球”活动，了解水有浮力，浮力的方向是竖直向上的。
2、通过“沉入水中的物体也受到水的浮力”活动，知道在水中的物体不论是沉还是浮都会受到水的浮力。
3、通过“物体下沉过程中所受浮力的大小会变化”活动，体验探究过程，知道物体在水中所受浮力大小和它浸没在水中的多少有关，初步形成合作学习和探究的意识。
三、教学重点和难点
教学重点：在水中的物体不论是沉还是浮都会受到水的浮力。
教学难点：物体在水中所受浮力的大小和它浸没在水中的多少有关。
四、教学资源
活动名称 教具 学具
活动一巧取乒乓球 乒乓球、量筒、烧杯、水 水槽、泡沫塑料块、抹布
活动二沉入水中的物体也受到水的浮力 水槽、钩码、测力计、抹布、学习单
活动三 物体下沉过程中所受浮力的大小会变化 水槽、钩码、测力计、抹布、学习单
5、教学设计思路
本节课的内容包括三个方面：一是水有浮力，浮力的方向是竖直向上的，二是在水中的物体不论是沉还是浮都会受到水的浮力，三是物体在水中所受浮力大小和它浸没在水中的多少有关。
本节课的基本思路是：首先通过“巧取乒乓球”活动，以及通过“用手按压水中的泡沫块”活动，了解水有浮力，浮力的方向是竖直向上的，激发学生继续探究的兴趣。其次通过“测量钩码在空气中和水中，测力计的示数”实验，引导学生知道物体受到水的浮力的大小可以测出来、物体无论是否完全浸没于水中，都会受到水的浮力。最后通过“钩码在水中下沉的过程中，所受浮力的大小变化”的探究实验，学生经历科学探究的基本过程，得出钩码浸没在水中的部分越多，受到的浮力越大。
本节课要突出的重点是：在水中的物体不论是沉还是浮都会受到水的浮力。方法一：“巧取乒乓球”：学生通过向量筒中加水使得乒乓球慢慢浮起来，用视觉“看到”浮起来的物体受到了水的浮力。方法二：“用手按压水中的泡沫块”：用手按住水面上的塑料泡沫块，轻轻地慢慢向下压，压到水底后慢慢松手，用手的触觉感受到浮起来的泡沫块受到了水的浮力。方法三：“测量钩码在空气中和水中，测力计的示数”：通过测量的具体数值，数字化明确沉入水中的钩码受到了水的浮力。
本节课要突破的难点是：物体在水中所受浮力的大小和它浸没在水中的多少有关。方法是：首先，引导学生讨论该如何进行实验来验证物体在下沉过程中所受浮力是否会变化。其次测量钩码在水中不同位置受到的水的浮力，通过测量的具体数值，得出物体浸没在水中的部分越多，所受的浮力越大这个结论。
本节课的教学特色是：将评价融入学生活动中，以促进“学习习惯”的培养和“学业成果”的达成。在“巧取乒乓球”活动中，设置对学生“操作习惯”的评价，来引导学生形成良好的实验操作习惯，能够按照老师的要求完成实验。在“沉入水中的物体也受到水的浮力”活动中，设置对学生“合作习惯”的评价，来鼓励学生倾听他人意见、交流信息，形成小组合作的意识。在“物体下沉过程中所受浮力的大小会变化”活动中，设置“学业成果”的评价，从而引导学生通过实验探究出物体所受浮力大小和它在水中占据的多少有关。
六、教学流程图及说明
1．教学流程图
活动Ⅰ 活动Ⅱ
活动Ⅲ
2．教学流程图说明
活动Ⅰ：巧取乒乓球
通过“不触碰量筒的前提下，如何取出量筒中的乒乓球”的游戏作为情境引入，从一开始就激发学生的探究兴趣。通过学生向量筒中加水从而取出乒乓球，引出是水的浮力使乒乓球浮起来了。再通过在水中按压泡沫塑料块的实验，学生亲自感受水的浮力，从而了解水有浮力，浮力的方向是竖直向上的。
活动Ⅱ：沉入水中的物体也受到水的浮力
学生通过小组讨论并进行实验来验证沉入水中的物体是否受到水的浮力，体验自主探究实验的过程，并知道在水中的物体不论是沉还是浮都会受到水的浮力。
活动Ⅲ：物体下沉过程中所受浮力的大小会变化
学生先猜测物体在下沉过程中所受浮力的大小是否会变化，再讨论该如何通过实验来验证自己的猜想，通过实验探究，知道物体在水中所受浮力大小和它浸没在水中的多少有关。进一步形成合作学习、自主探究的意识。
七、教学过程
活动Ⅰ 巧取乒乓球
学生活动流程 教师指导要点
1、游戏：如何在不触碰量筒的前提下取出量筒中的乒乓球？2、交流：是什么力量让乒乓球出来了？3、实验：感受水的浮力。用手按住水面上的塑料泡沫块，轻轻地慢慢向下压，压到水底后慢慢松手，这样反复做几次，体会手有怎样的感觉。 创设情境，引入新课。讲清实验要求与目的，体验感受水的浮力。
活动Ⅱ 沉入水中的物体也受到水的浮力
学生活动流程 教师指导要点
1、思考：浮在水面上的物体受到水的浮力，那么沉入水中的物体是否受到水的浮力？2、讨论：如何证明自己的想法。3、实验：测量钩码在空气中和水中测力计的示数。4、交流：实验操作过程与结果。5、小结：在水中的物体，无论是沉还是浮都受到水的浮力。 教师要对学生充分的各种猜想予以鼓励、表扬，调动学生学习的积极性和兴趣。测量勾码所受的力之前，提示学生按学过的方法使用测力计。
活动Ⅲ 物体下沉过程中所受浮力的大小会变化
学生活动流程 教师指导要点
1、交流：如何计算钩码在水中所受浮力的大小。2、思考：钩码在水中下沉过程中所受浮力大小是否会变化。3、讨论：如何证明自己的想法。4、实验：测量钩码在水中不同位置受到的水的浮力。5、小组汇报实验结果6、小结：物体浸没在水中的部分越多，受到的浮力越大。 鼓励学生不同的猜测。钩码不可以接触水槽，否则会影响实验结果。
八、板书设计
5.1巧取乒乓球
浮的物体
水的浮力 竖直向上
沉的物体
物体浸没在水中的部分越多，受到的浮力越大。
9、学生记录单设计
§5.1 巧取乒乓球 活动与评价记录单
班级：__________ 姓名：__________ 第______大组
1、感受水的浮力
用手按住水面上的塑料泡沫块，轻轻地慢慢向下压，压到水底后慢慢松手，体会下压时手有怎样的感觉。
我来给自己评一评
活动要求 达成情况
1、轻轻、慢慢向下按压塑料泡沫块到水底，再慢慢松手。2、不将水洒在实验桌上。3、用完实验物品后擦干并归位。
2、沉入水中的物体是否受到水的浮力
条件 空气中 水中
测力计的读数（牛顿）
结论：沉入水中的物体（受到/没有受到）水的浮力。
同桌评一评，我合作的好吗？
活动要求 达成情况
根据分工，完成实验。钩码不接触水槽，测力计不浸入水中。3、小组轻声讨论，达成共识。
3、物体下沉过程中所受浮力的大小是否会变化
条件 空气中 …
测力计的读数（牛顿）
浮力的大小（牛顿）
结论：钩码下沉过程中所受浮力大小（会/不会）变化。
我们还发现： 。
记录老师给我们小组的评价结果
活动要求 达成情况
能够得出物体所受浮力大小和它浸没在水中的多少的关系
水中的物体不论是沉还是浮都会受到水的浮力
水有浮力，浮力的方向是竖直向上的的
沉入水中的物体也受到水的浮力
巧取乒乓球
物体浸没在水中的部分越多，受到的浮力越大。
物体下沉过程中所受浮力的大小会变化

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