资源简介

课题 画恐龙
学科 美术 学段： 中段 年级 三年级
教材 书 名：义务教育教科书 美术出版社： 人民美术出版社
指导思想与理论依据
指导思想：本课以课标为指导、发展学生为主体。培养学生自我创新精神。《义务教育小学美术课程标准》指出：“应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情谊和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。”因此，在本节课中学生感兴趣的“恐龙”为载体，调动学生的视觉、触觉、听觉等多种感官，激发学生学习兴趣及在广泛的文化情境中认识美术这些基本理念，更强调大胆创作，激发学生丰富的想象力及创造愿望。理论依据：皮亚杰认为，儿童所获得的这些巨大成就就主要不是由教师教授，认识出自儿童本身，是儿童主动发现，自主学习的结果。在教学活动中，教师只是儿童学习的促进着，教师的作用是间接的，教师要尊重儿童学习的愿望，不应该企图将知识硬塞给儿童，而是介绍问题和对策，让儿童自己主动地、自发的学习。根据这一理论依据，我在教学设计过程中，主要的作用是引导，让孩子通过课前搜集的资料掌握一些恐龙的相关知识，并自主或分组探究恐龙的身体结构，如何装饰等，达到让孩子掌握恐龙的造型的目的。
教学背景分析
教学内容：本课是义务教育教科书小学美术三年级上册第6课的内容，属于造型.表现学习领域。本册该领域的课程设计较多，共11课。纵览全册教材，我发现在前面几节课造型表现课《四季如画》《吹塑纸版画》两课中学生已经初步了解了用色、用线、基本形表现事物的方法。这节课学生通过观察，认识与理解线条，形状、色彩、肌理等基本造型要素，运用节奏、对比、变化统一等形式原理进行造型活动，增加想象力和创新意识。并且二年级上册《有疏密变化的线条》一课中就了解了线的疏密变化带给人的美感，初步体验了如何运用疏密不同的线进行造型表现。本课也为第九册《细致的描绘》、《奇妙的组合》打下基础，引导学生细致的观察，掌握作画的步骤，鼓励学生进行细节的表现，从而有效提高学生的造型能力。学情分析：优势：本课教学对象是三年级的学生，和低年级的学生相比，他们对事物的了解和认知要丰富些，并且关于美术表现的多种材料和表现方法都已经有了一定的了解。困难：恐龙不是学生生活中真实的动物，表现起来有一定的困难。前期教学状况、问题及解决对策：问题：造型表现方法单一，不够创新。对策：观看课件图片，学生进行讨论，扩散思维教学方式与教学手段：情景法：通过小恐龙乐乐的卡通形象引领孩子进入恐龙世界的情景，激发学生兴趣。视频导入法：通过媒体播放视频观看侏罗纪，带到环境中引出课题。3、激趣法：通过课前搜集资料、向其他师生讲解激发学生的学习兴趣，并掌握恐龙的外形特点，为课堂实践做准备。观察法：通过图片、视频等直观资料，自主观察了解恐龙的特点。合作探究法：利用小组合作的形式开展探究性的学习，研究恐龙的特征。图片对比法：通过媒体观看课件学生对不同恐龙进行对比，找出不同的表现手法。技术准备：教具准备：多媒体设备：PPT课件，交互式投影。自制教具：各组展画教具、示范画。下载资料：侏罗纪视频、恐龙图片、历史背景资料、音乐。学生准备：彩纸、素描纸、刮画纸、刮画笔、勾线笔、签字笔
教学目标(内容框架)
知识与技能： 了解恐龙的相关知识，学习用线描的方法创作出自己感兴趣的恐龙。过程与方法： 通过教师引导、示范学习观察、分析恐龙的特征，用线描的方法提高学生的表现力和创造力。情感、态度和价值观： 通过学习学生在表达和创造恐龙的同时，让学生了解保护环境、维持生态平衡是多么的重要，激发学生对环境保护的责任感和使命感。重点：能画出自己喜欢的恐龙并用线描的方法表现。难点：运用不同的线条变化表现恐龙的花纹。
教学过程(文字描述)
一、动画导入：（2分钟）创设情景1、介绍情景主人公乐乐，播放动画片《恐龙》片段。思考题：谁看的最仔细？你都发现了什么？2、教师小结引出课题。【设计意图】通过创设情景激发学生学习兴趣，让学生融入课堂情境中来。二、讲授新课：（13分钟）1、文化渗透 分组根据学生搜集的材料进行汇报。教师补充 【设计意图】加深学生对恐龙的了解。2、分析恐龙的组成延续情景，小组观察恐龙模型并出示恐龙图片分析组成部分。【设计意图】小组合作分析恐龙的组成部分，为下面画恐龙打下基础。3、分析恐龙的画法（1）出示恐龙图片，引导学生观察恐龙外形特点，并复习用基本型概括外形的方法。 （2）猜谜语，介绍直接勾轮廓的绘画方法，教师示范画法。 【设计意图】学习观察、不同恐龙的外形特征，学会总结基本型和直接勾轮廓的方法表现恐龙外型，解决重点。4、分析恐龙的装饰方法 小组合作，分析组内恐龙模型的线条变化。（1）复习学过的线条。（2）看图分析线条的不同变化。 （3）教师示范对恐龙进行装饰，完成作品。 （4）看书分析书中作品，感受用线条组成花纹来表现恐龙的特点。 【设计意图】通过小组合作学习、教师通过启发、引导、示范突破重难点。5、艺术实践要求：情景延续，提出艺术实践要求： 各小分队用本组的材料画出好一只恐龙，剪下来后粘贴在4开的展纸上。以小组合作的方式完成一幅表现恐龙世界的作品。（也可单独完成作业）【设计意图】情境延续，明确作业要求，不同媒材的使用体现了分层教学，体现了平等的理念。三、艺术实践（15分钟）教师巡视指导【设计意图】学生进行绘画创作四、展示评价（3分钟）画好的作品贴在“侏罗纪公园”中，延续情景，颁发奖章。【设计意图】学生进行评价，进一步了解自己与他人的差距，颁发奖章，增强日常生活荣誉感、体验小组合作创作的乐趣。五、课后拓展（2分钟）情景延续，看环保视频，谈感受。教师总结【设计意图】引发学生思考和懂得人与自然要和谐相处，要爱护环境的重要性。
学习效果评价设计
评价方式：学生互评。教师评价。用恐龙模型、小奖章作为奖励性评价。评价量规： 本着“为促进学生发展而进行评价”的原则，让全体学生都得到不同程度的发展与进步。学生通过互相评价恐龙造型，吸取他人优点补己之短。并且调动了学习积极性、主动性，对自己的创作能力更加自信，有效地发挥了评价作用。教师多以鼓励、简明扼要的总结形式进行点评，以激励学生的学习热情，真正起到评价的作用。
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
学科整合，开阔学生的综合思维导入新课我采用了播放电影的形式，充分调动学生的积极性，让学生对恐龙世界产生神秘感、好奇心以及对恐龙知识的渴求。因此在课前我查阅了大量的资料，并筛选出学生最感兴趣的内容加入教学设计中。将美术学科与生物科学有机结合，在培养学生美术素养的同时，丰富学生的视野，开拓了学生的综合思维。小组合作，体现合作探究学习理念课前分组收集资料，培养学生自主学习的能力，课上让学生充分运用收集的模型，通过自主讨论、探究恐龙的外形、花纹特点，体现学生合作探究的精神。多种媒材，拓展了学生的创作视野在创作中，让孩子通过彩纸绘画、刮画、素描纸绘画等方式进行创作，拓展了学生创作的视野，提高了他们的积极性。情境创设，激发了学生学习兴趣 创设帮助小恐龙乐乐寻找小伙伴，建造新家园的情景，让学生组成四个探险小分队融入情景，激发学生兴趣，培养小组合作意识。
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