资源简介

教学基本信息
课题 生活中的装饰布
是否属于地方课程或校本课程 否
学科 美术 学段：第二学段 年级 三年级
相关领域 设计应用
教材 书名：《教育部审定2013 义务教育教科书 美术》第5册 出版社：人民美术出版社 出版日期： 2018 年4 月
指导思想与理论依据
指导思想： 本课教学设计以《课标》为指导，2011版《美术学科课程标准》指出：“‘设计 应用’学习领域以形成学生设计意识和提高动手能力为目的。教学内容的选择应贴近学生的生活实际，将学科知识融入生动的课程内容中，密切联系生活，突出应用性、审美性和趣味性，使学生始终保持浓厚的学习兴趣和创造欲望。” 基于以上的指导思想，本节课在教学过程中创设生活情境，调动学生的多种感官进行体验，引导学生寻找身边的冷色，切身感受冷色给人带来的美感。通过生活情境的贯穿，将冷色知识点融入课堂教学内容中，使学生体会到装饰布具有实用和美观的双重价值。在艺术实践环节，学生运用所学，根据所需设计装饰布，形成装饰美化环境的意识，体验装饰生活环境的过程及乐趣，培养学生热爱生活的情感。可谓“从生活中来，到生活中去。” 理论依据： 以建构主义学习观和教学观作为理论支撑。建构主义认为：学习是学习者在新、旧经验的相互作用下丰富、调整、形成自己的经验结构的过程。 本课教学设计不是把知识直接灌输给学生，而是引导学生在已有的知识技能的基础上，通过观察与分析、比较与尝试、体验与探究等一系列活动，循序渐进的了解连续纹样的图案设计，重在引导学生自悟与探究的过程。
教学背景分析
教学内容： 《生活中的装饰布》是《人美版义务教育教科书 美术》第五册、第13课的内容，属于“设计·应用”学习领域，与四年级上册中《快快乐乐扭秧歌》一课共同构成色彩知识中的冷暖知识系列。本课将以冷色为知识点的色彩知识融入课程中，密切联系生活，贴近学生生活实际，突出应用性、审美性和趣味性。生活中的装饰布是我们常见的，它给我们的生活和家居增添了色彩，学生通过观察、探究，初步学习连续纹样图案的基本设计方法，感受其重复、韵律、节奏等装饰美，使学生保持浓厚的学习兴趣和创作欲望。 学生情况： 我校三年级的学生已经掌握了一些基本的设计技巧，具有一定的表现能力和探究能力，学生合作能力也处在提升阶段。色彩是与学生息息相关的，他们每天都会看到五颜六色的事物，在具备了三原色、三间色知识的基础上，通过课上的“视听体验”活动，学生对于冷色的认识和感受并不困难，对颜色的视觉感受能够用较为准确的词语描述出来。对于冷色装饰布学生也并不陌生，通过欣赏书中和课件中的图片，引发学生对于生活中自己所见到的装饰布的回忆。但是，对于装饰布上的连续纹样的设计，还需要教师为其搭建脚手架，设计探究活动来引导他们寻找设计方法和规律。并启发他们可以运用多种不同的表现方法设计冷色的装饰布。 教学方式： 通过启发式、体验式，以及实践活动等教学方式，采用支架式的教学方法，由浅入深的在建构主义教学理论指导下展开教学活动。具体体现在： 1.任务驱动：教师创设生活情境及问题情境，引导学生带着与教学内容紧密结合的任务进入各种体验与探究环节，激发学生的学习动机与兴趣，使学生更主动地分析、探究。最终将自己设计的作品应用于生活，使学生获得满足感、成就感，从而激发他们的求知欲望。 2.支架式教学：教师根据学生的认知水平及学习能力，围绕学习主题，分解教学难点，通过启发性设问、游戏型学具，以及探究活动、教师示范等不同方法，为学生搭建脚手架。引导学生通过自主学习和协作探究的方式由浅入深逐步建构新知，最后通过多元评价体现建构的意义。 教学手段： 运用现代教学手段与传统教学手段相结合，通过视听课件、图片、教师范作、自制教具、学具等，加之教师设问，创设学习情境，逐步开展教学活动。 技术准备： 教师：教材、自制课件、板书、室内场景教具、范作、彩纸、印章、印台、水彩笔、展示学生作品的悬挂式展板等。 学生：教材、评价表、水彩笔、冷色彩纸、自制印章、印台、剪刀、泥钉、小喷壶、彩色墨水等。
教学目标(内容框架)
知识与技能： 认识冷色，知道色彩的冷暖是相对的；初步感受冷色，能运用简单的连续纹样及冷色设计装饰布。 过程与方法： 在观察、欣赏、比较，及视听体验的过程中，体会冷色带给人的不同感受。 在利用游戏型学具进行拼摆、探究的过程中，学习用连续纹样和冷色设计装饰布的基本方法，感受装饰布上的连续纹样带给人的秩序美、节奏美。 情感态度与价值观： 在学习中感悟艺术与生活的关系，激发学生探究色彩奥秘的兴趣及热爱生活的情感。
教学重难点
教学重点： 认识、感受冷色，知道色彩的冷暖是相对的；学习利用连续纹样和冷色设计装饰布的方法。 教学难点： 运用多种方法设计冷色装饰布。
教学流程示意(可选项)
教学过程(表格描述)
教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 技术应用 时间安排
课前准备 常规：提出本节课形成性评价中 “习惯态度”方面的评价点： “互相谦让” “轻声合作”。 明确本课习惯态度方面的评价点。 常规培养，使学生明确本课习惯态度方面的评价点，有目的的进行评价。 多媒体课件 10秒
一、 激趣 导入； 初步感知 （一）游戏热身 游戏内容：听音乐，找图片 1.欢快的音乐。 2.舒缓的音乐 请学生挑选图片后将图片翻转，看背面的色卡。 小结：不同的色彩给人不同的感受。 （二）创设情境 生活情境：社区敬老院需要装饰和布置，需要同学们为其进行设计。 学生根据自己听到音乐后的感受，挑选图片。 学生将图片翻面，看背面的颜色。 通过播放两种不同的音乐，配合欣赏自然界中的景物图片，帮助学生更好地理解和感受冷、暖色给人的不同感受。利用视听体验，提升学生图像识读的能力。 激发学生的学习兴趣和创作欲望。 音频 多媒体课件 2分钟
二、 深入探索； 巧妙设计 （一）认识冷色，知道色彩的冷暖是相对的。 1.设计需求：根据调查得知老人们喜欢安静、舒适的环境。 设问：“适合用什么颜色装饰能符合设计需求？” 2.利用课件中的色相环，引导学生认识冷色。 3.继续利用课件中的色相环，引导学生对比暖色进行分析。 （二）利用冷色设计装饰布 1.寻找身边的冷色。 过渡语：“我们身边也有许多冷色的装饰，请你找一找。” 2.初步了解冷色的装饰布。 过渡语：我们身边用冷色装饰的东西真不少。下面请你打开书28页，看看书中用冷色的知识设计了什么？ 3.揭示课题——生活中的装饰布。 过渡语：这些以冷色为主的家居布艺为我们的生活增添了美的享受。我们今天就来用冷色调为社区敬老院设计装饰布。 （三）学习利用连续纹样和冷色设计装饰布的方法。 1.引导学生独立思考并体验： 观察装饰布的图案是如何排列的，并尝试利用学具进行拼摆。 2.组织集体反馈与交流： 请图案排列有规律的小组到前边展示，并说一说图案是怎样安排的。 设问：“几位同学的摆法有什么共同之处？” 追问：“什么有规律？” 3.引导学生探究装饰方法： 将学生拼摆的卡片与教具上的正方形靠垫进行对比，引导学生观察与探究。 设问：如果用来装饰靠垫，这个图案有什么问题？怎样调整？ 4.启发学生设计思路： 教师用四张学生拼摆的纹样组合成一个大的正方形，贴在靠垫上。 小结：可以把一组相同的纹样左右、上下重复组合，会形成连续的纹样。 5.组织小组合作拼摆： 布置任务：各小组将每个人的纹样进行组合，成为连续纹样。 6.引导学生发现连续纹样的色彩规律： 请图案底色不同的一组同学将拼摆完成的连续纹样贴到黑板上的靠垫上。 设问：“他们拼摆的纹样除了方向还有什么规律？” 7.小结： 通过黑板上所展示的教具，引导学生分析图案的大小、颜色和不同的图案之间的规律。 8. 感受连续纹样的美： 设问“有着连续纹样的装饰布给你怎样的美感？” 如果学生没有感受到或说不出“节奏美”，教师配合图片播放一段节奏感强的音频，利用审美通感帮学生搭建脚手架。 （四）分析作品，激发学生探究色彩奥秘的兴趣。 1.带着思考问题欣赏书中作品《榴开百子》 （1）找一找连续纹样。 （2）设问：冷色装饰上为什么有暖色？给你怎样的感受？（播映课件呈现作品的两种效果，引导学生的对比分析） 小结：冷色中用一些暖色作点缀，这种装饰的美富有跳跃性，更活泼。 2. 欣赏优秀同学作品。 过渡语：同学们的作品也很精彩，值得我们学习与借鉴。 （五）教师示范 用印制的方法设计制作装饰布。示范要点： 1.根据设计需求选择恰当的图案。 2.印制的图案要清晰。 3.连续纹样的布局及色彩。 4．拓展多种作业形式： 滴染、剪贴、喷印等。 （预设）学生根据上一环节的视听体验可以回答：蓝色、绿色、紫色…… 认识冷色，了解冷色相关知识。 通过课件引导，对比分析冷暖色是相对的。 学生通过观察，找出身边的冷色的装饰物（服装、教室环境等）。 生：窗帘、床罩…… 明确学习内容。 独立思考并体验：先观察，再根据自己发现的规律进行拼摆。 学生发表自己的见解。 （预设）学生可能回答：图案排列有规律。 （预设）学生可能回答：方向有规律、位置有规律…… （预设）通过观察与分析，学生可能回答：纹样太小、主体不突出……将纹样放大、多画一些图案等。 拓展设计思路，了解设计连续纹样的方法。 各小组同学进行交流、调整，将每个人的纹样进行组合，成为连续纹样。 学生观察、巩固之前所学。（预设）可能回答：底色有规律。 学生观察、比较、分析。 学生说出自己的感受。（预设）学生可能回答：整齐、有秩序有节奏感…… 通过视听体验，感受连续纹样的节奏美、秩序美。 学生观察，找一找连续纹样。 学生通过对比观察，发表自己的见解。 欣赏同龄人的作品，树立自信心。 观看教师示范，清楚地了解步骤及要点。 【解决教学重点之一】 明确设计需求，根据上一环节中对色彩的不同感受，挑选颜色。 通过分析比较，教师适时点拨引导，使学生对冷色的知识有正确的理解认识。 【教学重点之二】 认识冷色在生活中应用的多样性，为学生设计应用装饰布做好铺垫。 【解决教学重点之二，并突破难点】 学生初步探究装饰纹样的规律变化。 学生在实际操作中了解图案设计的基本方法，学会设计装饰布。初步感受造型图案的美。 引导学生通过交流，探究装饰方法。 了解可以将一组纹样不同方向的重复排列变成连续纹样。 巩固所学知识，培养合作意识。 通过观察、对比、发散学生思维，拓宽学生思路。 进一步明确连续纹样的简单设计规律。 感受生活中装饰布上的纹样带给人的美感。 使学生感受冷色调的装饰布上可以有少许暖色，看起来更活泼、富有情趣。 开阔眼界，使学生在设计时有多种思路。 【进一步突破难点】 通过教师示范提高学习效果，并渗透设计意识。 课件 课件 课件 自制 学具 家居教具 拼摆学具 多媒体课件 课件 课件 实物投影 16分钟
艺术实践 （一）布置作业、提出要求： 选择喜欢的方法，以冷色为主，为___设计一块有连续纹样的装饰布。 （二）巡视指导 发现学生遇到困难及时帮助指导。辅导要点： 1．图案的选择、颜色的搭配； 2．连续纹样的设计、安排。 3．不同工具的使用。 （三）教师结合习惯态度评价点发给表现优秀的小组奖励图案。 明确作业要求。 学生根据自己喜欢的表现方法，选择相应的小组进行艺术实践—— 1组：镂空喷印 2组：滴染、染纸 3、4组：剪贴法 5、6组：印制法 学生根据兴趣选择设计制作方法。体验创作的乐趣，激发学习的积极性、拓宽学习的空间，突出学生的主体地位。 同时，分层次安排实践内容也让不同层次的学生最大程度的发挥自身的优势，以达到让每一位学生学有所获。 课件 17分钟
展示评价 （一）利用常规的“形成性评价表”结合评价点进行自评、同桌互评。 （二）学生将作品展示到前边“敬老院房间”及“悬挂式展板”上，全班同学进行欣赏。 部分同学进行自评、互评。 欣赏同学作品，根据评价点进行自评、互评。 在欣赏、评价中学习，有利于学生互相学习，借鉴提高，同时提高学生的语言表达能力。 作品的展示使学生树立自信心，体验成功的喜悦，激发对美术的长久喜爱之情。 4分钟
拓展延伸 引导学生将设计应用于生活。 小结：通过我们的共同努力，社区敬老院的休息室焕然一新，老人们可以在这种安静、舒适的冷色调环境中修养身心。 其他班同学设计的装饰布小样也已经应用到了一间卧室当中。希望大家设计出更多更好的艺术作品，应用到生活中去。让我们身边到处都有用双手创造出来的美。 学生开拓眼界、激发继续创作的欲望。 课堂知识能力的学习最终要在生活中应用，鼓励学生自己动手美化生活，注重与生活实际的联系。 多媒体课件 50秒
课后反思 （一）对本课“习惯态度”进行自评和互评。 （二）师评。 学生根据自己本节课的收获和不足填写评价表中“我的进步”和“下次加油”两项内容。 （课后） 激励学生不断改进自身不足，不断进步。 课后
板书设计
作品 展示
学习效果评价设计
结合“形成性评价”内容，围绕三维教学目标，进行多元化评价——评价贯穿整堂课的教学。 课前：明确“习惯态度”方面的评价点：互相谦让、悄声合作。 【设计意图】本节课学生自主选择自己喜欢的表现方法，由于各组人数有限制，因此不能保证每位学生都能选择自己最喜欢的一种表现方法。此外，各种方法所需的材料也不是人手一份，使用需要有先后顺序，因此学生要互相谦让。评价点的提出使学生更有目标地约束自己，提高能力。 课中：1.教师根据评价点随时对学生在“过程与方法”中进行评价，奖励小贴纸。 【设计意图】受到表扬的同学提高了自信心和参与的积极性，同时对没有做到的同学也是一种提醒与鞭策。 2.利用“形成性评价表”对掌握知识技能的程度进行自评、互评。 【设计意图】通过评价使学生明确当前阶段自身学习掌握的水平，不断提高。 创作前提前明确评价标准，提高作业质量。 3.将作品展示到前边“悬挂式展板”上，并由学生进行自评、互评。 【设计意图】在欣赏、评价中学习，有利于学生互相学习，借鉴提高，提高学生的语言表达能力。同时作品的展示使学生树立自信心，体验成功的喜悦，激发对美术的长久喜爱之情。 课后：1.学生结合本课学习情况对“习惯态度”方面进行自评、互评。 2.填写“我的进步”和“下次加油”两项内容。 3.师评。 【设计意图】综合检测本课的学习效果。激励学生不断反思，改进自身不足，不断进步。
本教学设计的特点(300-500字数)
一、密切联系生活，突出应用性 1.创设生活情境。贴近学生生活实际，结合尊老教育活动，创设“为社区敬老院设计装饰布”的生活情境，并以此贯穿始终，渗透以人为本的设计理念，使学生始终保持浓厚的学习兴趣和创造欲望。 2.作品展示融入生活。利用教师自制“敬老院家居物品”的纸板教具，从课堂导入环节到艺术实践，直至最后的展示评价环节，始终引导学生根据需求进行设计，作业纸的形状及大小根据不同物品所变化，提高艺术性、审美性与应用性。 二、关注学生需求，拓展学习空间 1.依据学情设计教学活动。根据我校学生乐于动手、善于实践的特点，并根据三年级学生年龄及心理特点，设计了一系列视听体验、个体拼摆、合作拼摆等实践体验活动，通过观察与分析、比较与尝试、体验与探究，循序渐进的解决教学重点并突破难点，重在引导学生自悟与探究的过程。 2.自主选择作业形式，尊重个性发展。在艺术实践环节，教师设计了四个小组，分别由：镂空喷印组、染纸组、剪贴组及印制组，打破常规小组，由学生下座位自主选择喜欢的创作形式进行艺术实践，拓展学习空间。 三、以评价促发展 将形成性评价落实到常规，从“习惯态度”“知识技能”“过程与方法”等不同方面，通过自评、组评，及课后互评、师评等多元评价鼓励学生，凸显评价的激励作用，促进学生全面发展。
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