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实 验 教 学 计 划
学校：锦绣学校
年级：初 三 年 级（下）
学科：初 中 科 学
教师： 蒋香明
一、年级学生基本情况分析
九年级共有8个教学班，一班44人，二班42人，三班44人，四班42人，五班45人，六班43人，七班44人，八班44人，共计344人。 经过三年来的学习，学生已经对科学实验有一个初步的了解，知道科学知识跟平时的实际生活比较接近，通过一年的科学实验探究，部分学生已对学习科学产生了较浓的兴趣。同学们大部分爱学习，对学习科学更有一种执着的追求；学生们的思想能力已由具体的形象思维向抽象思维过渡，由表象向内部延伸；分析问题的能力也在不断提高，他们能懂得一个问题、一种现象不单从一个方向去思索，而是多角度、多侧面去寻求答案；学科成绩也在不断的提高。但由于学生思维能力、认识水平、学习基础等发展不平衡，进入新的学期随着知识难度的增加会加速班级学生成绩的分化，学生会逐渐丧失学习的积极性，此时做为一名教师，更应该要看到学习的积极的一面，发挥科学实验对学生学习科学知识的积极因素，采取有效措施努力提高整个年级的科学教学成绩。
二、实验内容分析
第1章 演化的自然
本章实验主要是有关有关地球诞生和生物演化方面。
第2章 生物与环境
通过实验，学生认识种群、群落和生态系统，体验科学来源于生活，生产。
第3章 人的健康与环境
第4章 环境与可持续发展
三、实验目标
通过一学期的教育教学，使学生进一步认识科学世界，在掌握基础知识的同时，能对周围的自然世界有一个更深入的，更加科学的认识。教学中使学生保持对自然科学的好奇，培养对科学学科的学习兴趣，养成良好的思维习惯;在解决问题或做决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法;运用基本的科学探究方法过程，具有初步的科学探究能力，具有创新意识，能独立思考，养成尊重事实，大胆想象的科学态度和科学精神。
四、实验措施
(一)教师演示实验教学
1，利用直观，形象的演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
2，利用演示实验设置问题，制造悬念，激发学生的好奇心。
3，利用演示进行思维引导，培养学生的思维能力。
(二)学生分组实验教学
1，教师充分准备，学生充分预习。
2，学生分组做到科学化，合理化，每组按3至5人分。
3，注意培养学生的物理实验素养:造作能力，数据处理能力，观察能力，创造性思维能力，团结协作能力。
(三)家庭探究实验的教学
1，内容:课堂内容的进一步探究;生活中常见现象的探究；科学前沿知识的探究。
2，培养实际应用能力，灵活解决问题的能力。
五、实验进度
周次
实验名称
类型（演示、学生分组）
实验器材
1
用气球作星系运动模型
演示
器材按课本P3
2
做一个太阳系形成的沙盘模型
演示
器材按课本P7
3
观察自己的人体性状
演示
器材按课本P25
4
制作DNA双螺旋结构模型
分组
器材按课本P31
5
观察酵母种群
分组
器材按课本P38
6
观察校园内外某个生活环境中的生物种群
演示
器材按课本P40
7
观察校园内外的小树林的生物分布
演示
器材按课本P41
8
观察生物与它所生活的环境
演示
器材按课本P52
9
制作生态球
分组
器材按课本P53
10
制作健康金字塔
演示
器材按课本P64
11
观察不同浓度的青霉素对细菌生长的抑制作用
演示
器材按课本P69
12
什么时候流感的的发病率最高（调查表）
演示
器材按课本P70
13
血管阻塞对血液流动的影响
分组
器材按课本P87
14
香烟烟雾过滤实验
演示
器材按课本P93
15
通过绘制扇形图分析各类电力生产对环境的影响
分组
器材按课本P112

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