资源简介

课题：感受汉代陶俑
教学目标：
知识与技能：初步了解汉代陶俑的相关知识，能够用整体捏塑造型和局部拼接的方法仿制陶俑。
过程与方法：通过欣赏与讨论、情景表演、示范、讲解、尝试等方法，基本掌握运用常用的泥工技法，独立完成小陶人的制作。
情感态度和价值观：通过捏塑小陶俑，激发对祖国传统艺术的热爱，增强学习兴趣，培养学生动手操作的能力，感受泥工制作的乐趣。
教学重点：人物动态造型。
教学难点：人物神态的塑造。
教学准备：课件、示范作品、彩泥、雕塑工具等。
教学过程：
1、 导入：
欣赏媒体介绍国宝汉代陶俑。
出示课题：汉代陶俑
2、 展开：
师：击鼓说唱俑高56厘米，泥质灰陶。上身赤裸，下穿长裤。身屈，蹲坐在地面上，赤足，右腿扬起，脚掌向上，张口、露齿，额前有皱纹数道，着幞头，左臂下挟一圆形扁鼓，右臂平直，手执鼓槌欲击，两臂戴有璎珞珠饰，似作说唱状，面部表情幽默。俑表面彩绘已脱落，残存白粉及褐色土痕，是极珍贵的汉代珍品。
谁来模仿一下人物的动作？
教师小结：汉代陶俑的制作是抓住人物的特征：动态夸张、表情丰富。
3、 师生讨论交流制作步骤：
制作方法：
①整体塑造：塑造人像时，可先仔细观察人物动态，然后按照人体结构的四大部分用大团块来处理，分别塑头部，躯平、四肢等有动态的造型，各部分要接牢，整个比例大小要相配。
②局部拼接：处理局部细节，采用拼接，添加等方法。
鼓励学生采用多种方法捏塑人物
欣赏同龄人的作品，学生交流构思。
4、 学生制作，教师巡视
5、 展示和讲评
学生作品展示，说说捏塑想法和感受。
自评和互评作品的优点和不足。
6、 小结
教师小结：今天通过了解汉代陶俑，让我们领略了古代文明，也学会了用整体捏塑和局部拼接的方法制作动态夸张，造型生动的小泥人。
古人留给我们的是非常珍贵的文物。再过几千年，我们将留给后代什么？是污染严重的垃圾？保护环境，从我做起。
说课要点
1 教材分析，知识点：
2 学生情况分析：
泥塑是学生十分感兴趣的，教材中曾学习过塑造人物形象的方法，基本掌握从头部、躯干、上肢、下肢四大部分塑出人物的形象从整体到局部，从局部到整体的泥塑步骤和方法。
3 教法
教学方式方法：
本课教学设计欣赏与讨论、情景表演、尝试、观察与比较等。
教具和学具：
教师——图片资料、陶泥等。
学生——泥土、雕塑笔、泥工垫板等。
4 实施
1） 创设情境，营造课堂氛围
情境创设一直是教师们在课堂教学中常用的手段。
首先，通过影片来激发学生的学习兴趣。将学生迅速带到了气势宏大的战争场面中，使学生在时而轻松、时而凝重的音乐中产生联想，在很短的时间内找到沉淀了几千年的文化氛围，并产生共鸣。
其次，让学生模仿表演人物动作，学生都能积极参与，营造一个和谐、互动的良好情境和氛围，静中有动、动而有序、活而不乱。相信通过表演一定给学生们留下了深刻的印象。
在学生的表演中，学生能观察到人物的各种动态、造型，以及各自的面部表情，非常直观的，既营造了氛围，又激发了学生的兴趣。
2） 采用“自主探究”的学习方式
学生通过表演、欣赏等主动学习的方式，促进了学生自主学习的积极性，使学生学会学习。在本节课的教学过程中，充分实施了这一方式。学生通过欣赏与讨论、观察与比较、情境表演、尝试塑造、大胆塑造，再评价自己的陶俑，在探究活动中，实现了教学目标。
3） 师生合作示范
教师在投影仪中的示范制作陶俑，教师的示范，既体现了一个美术教师的基本功，也体现出美术学科的特点。这样能与学生进行心灵上的沟通，是一种很直观的感受。在示范过程中，请学生也参与示范，师生合作示范，这样会更精彩。师生的合作示范，既是一个开始，又是一个点拨，能调动学生学习的欲望，启发学生的思维与想象。
4） 作业的分层设计
每个学生的知识基储、智力发展水平和个性特长不同，因此他们对所需知识的程度也都不同。从课堂增值出发，作业，不仅是巩固知识、进行技能训练的重要手段，更是促进学生多元思维的有效手段。既面向全体又要注意学生的个性差异，设计考虑不同层次的的作业，供学生自主选择训练，尊重差异，让每个学生在作业中得到主动发展。
因此，基础层面的要求为：能模仿塑造出汉代陶佣的人物造型。拓展层面的要求为：在抓住人物动态和造型特征的基础上塑造出人物的表情。

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