资源简介

课题：《向日葵》
海淀区小学美术、书法学科研究课
基本信息
学 科 美术 年 级 四年级
课 题 《向日葵》 教科书版本及章节 人美版四年级下册 第20课
学习领域/模块 造型·表现
单元教学设计
单元学习主题 艺术家单元
单元教学设计意图 《义务教育美术课程标准（2011年版）》指出，学生要学习欣赏中外优秀的美术作品，了解有代表性的美术家。美术课程要与学生生活经验紧密关联，让学生在实际生活中领悟美术的独特价值。运用各种媒材进行造型实践，自由大胆地表达自己的思想感情，体验造型乐趣。以介绍艺术家为主的课程在四年级上册开始出现，其课程设置涉及“欣赏·评述”和“造型·表现”两个领域。本单元围绕画家凡·高的艺术风格展开教学，通过本单元的学习提高学生的欣赏评述能力和色彩表现能力。在学习《画家凡·高》时，学生通过欣赏凡·高的大量作品，感受大师的绘画风格和艺术情感，培养学生分析、评述绘画作品的能力。在学习《向日葵》时，学生首次了解同类色和邻近色的概念，学习并尝试运用同类色和邻近色的色彩知识创作一幅能够表达自己内心情感的绘画作品。 本单元教学围绕凡·高的艺术风格开展教学，帮助学生建构图像识读、审美判断、美术表现、创意实践和文化理解的素养及相关能力，进而运用到自己的艺术创作中。本单元通过为学生设置情景教学，引导学生用简单的美术语言对美术作品的内容与风格进行分析，提升学生的图像识读、审美判断和文化理解的能力。通过学习绘画大师凡·高的创作方法，尝试运用所学色彩知识进行艺术实践，提升了学生的美术表现和创意实践的能力。第10课《画家凡·高》是一节“欣赏·评述”课，引导学生初步了解画家凡·高及其绘画艺术的特色，并学习评述其作品的方法，从作品中体验、感悟画家内心的情感，并为学生下一节课的学习积累了经验。第11课《向日葵》是“造型·表现”学习领域，在上节课的学习基础上，引导学生积累对凡·高作品色彩和笔触的理解，学习运用同类色和邻近色的色彩知识表现心中的向日葵。 本课以建构主义的学习观和教学观作为理论支撑，主要采用支架式教学方式。遵循学生的认知特点，将本课的教学任务加以分解，为学生搭建“脚手架”。关注学生的学习过程，层层递进展开教学。第一课时，采用探究式教学模式，以问题为中心通过视觉审美提升学生文化理解能力、文化鉴别能力的育人目标。第二课时以之前学习的知识为支架，采用发现式教学模式，提高学生对知识的保持，进而提高学生对图像识别与理解的能力，提升美术表现和创意实践的素养。
2.单元学习目标与重点难点 1.知识与技能：了解画家凡·高，知道他的绘画艺术特色，学习评述其作品的方法。学习同类色和邻近色的相关知识，尝试运用所学知识表现向日葵。 2.过程与方法：通过欣赏、小组讨论、分析体验等教学活动，体验凡·高绘画作品中的色彩和笔触，向画家学习运用同类色和邻近色表现向日葵的方法，进行艺术表现。 3.情感、态度和价值观：从作品中体验、感悟画家内心的情感，学习凡·高的色彩和笔触，激发学生关注自然、热爱生活的情感，提高个性艺术表现的意识。 重点：了解凡·高的艺术风格；学习同类色与邻近色的知识，学习画家的表现向日葵的方法。 难点：尝试用简单的美术语言评述作品；能够运用同类色和邻近色知识，表现不同姿态向日葵的美感。
3.单元整体教学思路（教学结构图） 本课以美术新课标的价值理念为指导思想，建构主义维果斯基“最近发展区”为理论依据。本单元共2个模块2课时完成，本单元设计了欣赏分析、合作学习、自主探究、情境学习等方法，以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，使学生在教师搭建的知识框架和创设的问题情境中，通过观察和直观感受发现问题，再以小组探究的方式解决问题，从而掌握知识技能，发展能力。
课时教学设计
课题 《我们身边的壁画》
课型 新授课□√ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学内容分析 《向日葵》是本单元的最后一课，属于“造型·表现”学习领域，与本册第10课《画家凡·高》联系紧密。本课旨在引导学生以了解凡·高绘画风格的基础上，重点以他的作品《向日葵》为学习对象，通过观察、感受向日葵造型与色彩的美感，探究学习利用同类色与邻近色的色彩知识与技法，表现多种向日葵姿态的美感和色彩的层次变化。通过分析、学习艺术家描绘向日葵的笔触及用色，学生能够运动同类色和邻近色进行艺术创作。感悟艺术家通过向日葵系列作品的创作，对生命、光明和幸福的渴求，培养学生善于观察自然事物、热爱生活的情感，鼓励学生尝试运用色彩表达出自己的感受。最后通过艺术实践的体验和感受，提高学生运用色彩塑造形象的表现力。 本课共有两个页面。全课以黄色为主色调的版式设计，视觉冲击力强，烘托了本科色彩学习的氛围，增强了学生对向日葵这种自然界的植物带给人们的阳光、热情等感受。 教材设计了四个板块，第一板块是“我的发现”，通过引导学生发现《向日葵》中使用了哪些同类色和邻近色，引发学生思考色彩之间的联系，感悟色彩的作用。第二个板块是“我爱探究”，引导学生思考作品的色彩选择及色彩之间的搭配关系，这也是学生学习本课的难点。第三个板块是“我能创新”，学生能够举一反三还能画出其他色彩的同类色。第四个板块是“艺术实践”，学生结合本节课学习的色彩知识，能够独立创作出一幅表现不同姿态的向日葵作品，用色彩表达他们最真实的情感。
学习者分析 四年级学生具有一定的色彩知识基础和造型表现能力，已有利用色相环学习色彩知识的经验。具备一定的审美能力和语言表达能力，对美术作品有分析能力，能较清楚地表达自己的观点。在适当的引导下，他们的思维已能将已有的知识和经验迁移过来，在新问题的引导下得到延续和发展。虽然学生已有色彩知识的积累，但对色彩的控制能力和表现能力还有待提高。学生对色彩的感受能力个体之间存在一定差异性，因此教师需要引导学生通过欣赏、感受、体验等方式唤起学生对色彩的情感认知和反应。
学习目标设计 1.知识与技能：了解同类色、邻近色的相关知识，学习运用同类色、邻近色的知识表现向日葵，提高学生的色彩造型表现能力。 2.过程与方法：通过欣赏、拼摆、探究、演示等教学方法，引导学生探究向日葵的姿态和色彩，并向画家学习运用同类色和邻近色表现向日葵的方法，表现出多种姿态向日葵的美感。并能够通过色彩表达出自己的情感。 3.情感、态度和价值观：感受向日葵色彩、形态的美感，激发学生关注生活、热爱自然的情感，提高个性艺术表现的意识，感悟艺术来源于生活并高于生活的道理。
学习重点难点 重点：了解同类色与邻近色的知识，学习画家表现向日葵的方法。 难点：运用同类色和邻近色的知识，表现不同姿态向日葵的美感。
学习评价设计 针对本课的教学主题，学习效果评价不仅要对学生的学习结果做出评价，更要紧密围绕教学过程中，学生的表现行为和学习状态，采取多维性和多级性评价方式。以鼓励为主，提高学生的表现力、自信心和评价能力。使学生体验到欣赏评述与艺术创作的乐趣。 评价的方法： 1、观察评价法 观察学生在教学活动中的表现行为和状态，是否注意力集中，积极参与。能否用同类色和邻近色进行创作，大胆表达自己的感受。 2、实践评价法 学生在艺术实践、欣赏评述过程中，及时了解学生是否掌握了欣赏、评述绘画作品的方法。通过自主学习能积极思考、主动探究，用当堂课所学知识进行艺术创作。
6.学习活动设计 教师活动学习活动环节一：创设情境导入 导入： 同学们你们发现今天的美术教室与往常有什么不同吗？ 请同学分享所了解的向日葵知识。 观察向日葵的结构。 跟随画家凡高学习向日葵的表现方法。 板书课题《向日葵》。活动一： 教室的桌子上摆上了向日葵。 学生介绍。 由花瓣、花盘、叶子、茎等部分组成。 设计意图： 从生活入手导入新课，拉近学生与向日葵之间的距离，激发学生的学习兴趣。环节二：初步审美探究 1.欣赏名作，分析向日葵的姿态。 （1）出示几张凡·高向日葵系列作品的图片，重点欣赏分析课本中《向日葵》的这幅作品。请同学说说带给他怎样的感受？ （2）请同学找出作品不同姿态的向日葵。 （3）请学生用一个词语来形容向日葵的姿态。 （4）请学生思考凡·高为什么能把不同姿态的向日葵描绘的如此生动？ 教师小结：凡·高热爱生活，注重观察，他的作品来源于生活，又高于生活。 2.分析作品中的色彩，学习同类色和邻近色知识。 （1）请学生找一找作品中主要运用了哪些颜色来表现向日葵？教师根据学生的发现在黑板上贴出相应颜色的色卡。 （2）组织学生以小组为单位按照一定的色彩规律将色卡进行归类。 （3）总结什么是同类色。 （4）组织学生找找自己画笔中还有哪些颜色是同类色。 （5）利用色相环引导学生发现什么是邻近色。 （6）组织学生练习从色相环中找出其他同类色和邻近色，巩固色彩知识。活动二： 1.（1）欣赏凡·高的向日葵作品，发表自己的感受。 （2）正面的、侧面的、面朝下方的。 （3）姿态各异。 （4）因为他仔细观察了向日葵。 学生发现作品中有大量种类的黄色和绿色。 学生小组活动。 学生了解同类色的概念。 学生活动。 学生了解邻近色的概念。 （6） 学生练习。设计意图： 通过欣赏凡·高《向日葵》的作品，初步了解作品中造型和色彩的特点。借助多种动手实践操作活动，引导学生自主探究学习同类色和邻近色知识，解决教学重点。利用拼摆色卡引导学生学习同类色知识，利用活动色相环进而掌握邻近色知识，最后的练习能够帮助学生巩固所学色彩知识。环节三：感受色彩魅力 提问学生作品中的色彩表达了画家怎样的情感？ 介绍色彩是观众和画家之间的桥梁。 欣赏其他画家的作品，感受色彩的魅力。活动三： 感受画家对光明、生命的向往。 2.理解色彩的作用。 3.欣赏作品，感受色彩的魅力。 设计意图： 开拓学生的视野，提升对色彩的认知，为艺术实践做好铺垫。环节四：教师示范讲解 教师示范运用同类色和邻近色，以及不同的笔触表现姿态各异的向日葵。 展示不同构图的向日葵作品，开拓创作思路。活动四： 学生观看，加深对同类色和邻近色的理解。 选择喜欢的构图进行艺术创作。设计意图： 通过教师的直观演示，进一步引导学生运用同类色和邻近色的知识以及不同笔触表现多种姿态的向日葵的美感，突破教学难点。。环节五：学生艺术实践 作业要求：向画家学习，用有深浅变化的同类色或邻近色创作一幅向日葵作品。 教师巡视辅导。活动五： 学生实践活动。 设计意图： 引导学生在创作中运用色彩和笔触表达自己的情感，培养学生的色彩造型能力，体验创作后成功的喜悦。环节六：展示评价提升 组织学生进行自评、互评。 展示同类色和邻近色在生活中的运用的图片。 教师总结：希望同学们就像向日葵一样，做个积极向上、充满正能量的小学生。活动六： 学生自评、互评。 发现生活中的同类色和邻近色。 设计意图： 通过展示学生的作品，引导学生围绕知识点进行评价，提高学生的审美能力和欣赏评述能力。通过观看生活的同类色和邻近色的图片，帮助学生内化本课学习重点。教师总结提出期许，将向日葵的精神融入快乐成长中。
板书设计
8.作业与拓展学习设计 每个学生的审美意识和造型能力不同，有自己擅长的学习方法和创作方式。基于艺术创作来源于生活又高于生活，引导学生发现生活中的同类色和邻近色的应用，促进学生对生活的观察和对本课重点的内化，提高学生的美术素养。
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明 为了解决本课教学的重难点，教师自制了《向日葵》姿态分解教具、色卡拼摆教具、活动色相环教具。《向日葵》姿态分解教具，帮助学生直观发现不同姿态的向日葵；色卡拼摆教具和活动色相环教具分别帮助学生掌握了同类色和邻近色的知识。多种自制教具的运用，有效提高了课堂教学时效性。学生通过多种动手实践操作活动，提高了课堂参与度，成为课堂的主体，也大大提高了学习的兴趣。
10.教学反思与改进 为了更清楚的了解学生问题，我进行了课前小测验，先让学生用水粉颜料画一朵向日葵，发现学生的绘画中出现色彩单一以及姿态呆板这两大普遍性问题，本节课重点关注此问题。将学生的创作材料换成油画棒和彩砂纸，因为砂纸表面粗糙，油画棒在砂纸上的附着能力很强，所以上色后有种厚重感，学生也能比较容易运用笔触进行表现。油画棒本身色彩丰富，利于学生运用同类色和邻近色的知识表现向日葵的色彩变化。 教学环节设计的由浅入深，层层递进，有效帮助学生在已有知识基础上建构新知。自制教具的使用，为学生提供动手操作机会，促进学生积极参与课堂教学。

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