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《凸透镜成像的规律》 学情分析
《凸透镜成像的规律》是鲁科版八年级上册，第四章第二节的内容，探究凸透镜成像的规律是一个较完整的探究实验，是光学中的基础知识，它既是前面知识的延伸，又是后面两节的理论基础在本章中起着承前启后的作用，是理论与实践的结合，该章教学的重点。初中物理课程标准对本节课的要求是：探究并知道凸透镜成像的规律，了解凸透镜成像规律的应用。主要让学生通过科学探究活动，找出凸透镜成像的规律，培养了学生科学探究的方法，提升了学生理解物理规律、运用规律分析解决问题的能力，是一节典型的实验探究课。
为了更好的了解学情，研究教法、学法、教学目标以及明确重难点我做了以下工作：
一、学情调查
1.通过一项小实践活动，让学生回家用放大镜或爷爷奶奶的老花镜，先利用第一节学过的知识明确是什么透镜，透过透镜观察很近的物体成的像，并逐步远离物体，观察通过透镜观察到的像有什么变化。作简要叙述，提交实践小报告。
2.通过座谈及课间交流，初步调查一下学生对凸透镜成像的有关知识的了解程度。
二、通过调查对学情整体分析
八年级学生的学生的求知欲、动手能力都很强，对新生事物有很浓厚的兴趣，渴望掌握知识，但理性思维较弱，对概念的理解、分析数据归纳规律的能力不强，所以要把折射规律与凸透镜成像联系起来还比较困难。学生对于凸透镜的了解，凭其生活经验仅知道它叫放大镜，能把物体放大，而对其成像规律是知之甚少的。因此要上好这节课，前期的准备是非常重要的。
三、学情分析
1.学生的情感特点和认知特点：初三的学生，学习热情高涨，学习态度端正，有良好的学习习惯，思维已具有一定的逻辑性，对自己好奇的问题，具有进行假设和设计实验检验猜想是否正确的能力，思想较为灵活。
2.学生已具备的知识与技能：
①知识储备：通过前面的学习，学生已经学习了光的直线传播、光的反射、光的折射等知识，会用光线形象地描述光的传播路径和方向等光学实验的基础，对实像和虚像有一定的理解，例前一段时间要求学生制作针孔照相机，观察窗外的景物，记录看到像的特点，在课堂汇报、展示实验成果，同时在课堂上引导学生继续探究小孔到烛焰距离不同时像的特点，使学生建立描述像特点的概念：如实像、放大和缩小、倒立等。《平面镜成像》这一节使学生第一次知道虚像概念，学习了比较实像和虚像的方法。《透镜》这一节学行光测凸透镜焦距的方法、明确了凸透镜的三条特殊光线。这就为本节的教学做好了知识上的储备。
②生活体验：在生活中已经对放大镜、眼镜、望远镜、显微镜等利用透镜工作的光学仪器有一定了解，很多学生们都拥有带有拍照功能的智能手机。很多学生在小学阶段做过太阳光通过放大镜烧蚂蚁或点燃火柴的实验，组装过简易的伽利略望远镜。“生活中的透镜”，照相机、投影仪、放大镜三种光学仪器，这些光学仪器的成像实例与学生生活密切相连系，学生已形成丰富具体的感性认识。
③技能储备：通过前面的小孔成像实验和平面镜成像实验，学生已经能区分实像和虚像，同时也具备了利用刻度尺读取数据的能力，从技能上为这节课的学习做好了充分的准备。
④能力储备：通过前面的学习，学生已具备了一定的观察、实验和分析归纳能力，逐渐习惯用物理术语描述研究对象，理解物理概念对科学描绘的意义。
3.学生学习本课存在的困难：本课存在的困难是学生如何顺利完成探究过程，并对实验数据进行分析和论证，理解和应用得出的凸透镜成像规律。由于学生刚学物理，经历科学探究的全过程经验并不丰富，对实验器材的使用也不熟悉，需要教师引导学生从探究目的出发，熟悉实验器材的使用，指出实验过程中的注意事项，帮学生细化实验步骤，使全体学生都能顺利完成探究全过程，都能体会到成功的喜悦。
四、根据学情分析，明确教法与学法
1.教学分析：
本节课的教和学建立在几个递进的学生探究活动的基础上，通过实验探究、理论分析概括物理概念、总结物理规律、 进行知识迁移。
因此本节课需要教师引导学生进行全过程探究，我们关键应该引导学生怎样去猜想，在教学中创设合理的猜想情景，并且引导学生知道猜想要有猜想的理由，不能胡乱猜想。设计实验是探究的一个重要环节，所以我们要引导学生进行设计实验，让学生明白实验研究什么和怎样去研究，实验时应该观察什么、测量什么、记录什么。在培养学生对实验数据的分析和论证的能力方面，教师引导学生分析表格数据进行比较，让学生进行简单的因果推理，让学生以书面或口头表述自己的观点，最后教师归纳总结，培养学生处理信息、分析概括的能力，从而提高学生的科学素养。
2.学法分析
本节在设计意图上是让学生经历完整的科学探究过程，从提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验，从实验与观察，分析与讨论等，都由学生完成，给学生较大的自主探究空间，对探究能力的要求比较高。因此在教学过程中应突出学生的主体作用，倡导学生主动参与、乐于探究、交流合作，将思维程序作为贯穿整个教学过程的主线，帮助学生形成研究问题的良好思维习惯。
五、确定教学目标
1.知识与技能：理解凸透镜成像的规律。
2.过程与方法
①学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力。
②通过探究活动，体验科学探索的全过程和方法。
③学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
情感、态度与价值观
①具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理，勇于探索日常生活中的物理学原理。
②培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。乐于参加观察、试验、制作等科学实践。

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