资源简介

《巧镶妙嵌》教学设计
一、教材分析：
　　本课让学生了解我国民间的镶嵌艺术。属“设计、应用”学习领域。教材中的学生作业有平面镶嵌，也有在立体造型上进行的装饰镶嵌，使学生认识到镶嵌艺术材料的丰富性和手段的多样性。
二、教学目标：
　　1、了解镶嵌工艺的含义和镶嵌艺术的历史，感受镶嵌艺术的材料美和形式美。
　　2、学会利用多样材料在平面和立体造型上进行的装饰镶嵌，用材料的形、色组成图案或画面。
　　3、培养学生的动手能力和创造性的表现能力。
重点难点
　　教学重点：教学生用材料的形、色进行巧妙的镶嵌。
　　教学难点：引导学生创新，用各类材料巧妙的进行镶嵌。
四、教学准备
教学用具：课件、橡皮泥或泥土，各种小石子、黄豆、小米等。
课时安排
1课时
教学过程
（一）创设情境，提问导入。
1、欣赏图片，提前思考：这是什么？可以用来干什么？
给学生看点小物件。
问：这两种东西有什么不同？哪种更好看？
3、老师：你们都很棒，但是老师今天教你们一个新词“镶嵌”
4、引出“镶嵌”二字。
5、了解镶嵌定义
镶嵌：将一个物体嵌入另一个物体中，使二者固定；
小结：从刚刚对比中我们知道镶嵌能给物体增加美感。
引导启发
1、“文明的飞跃”是一幅陶片镶嵌壁画。
　　提问：这幅画比楼房还高，分成无数小块镶嵌上去，给你什么感觉？
2、出示一组图片，
问：你们都能说出这些图片的所用的材质吗？学生思考。反馈。
(在日常生活中，人们用这种技术制作精美的工艺品，还将大理石、彩色玻璃等材料镶嵌在建筑物的墙壁和窗户等地方，进行装饰和美化。)
思考：回想下在日常生活中，哪些地方运用了镶嵌艺术？（公园里的石子路 ）
小结：我们发现了镶嵌的东西可大可小，镶嵌既可以是平面的也可以是立体的,镶嵌的运用的范围十分广泛，材料也多种多样。
（三）自主探究
1、老师拿出各种材料：彩色塑料片、纸片、小石子、黄豆、贝壳、纽扣等。
2、问：这些常见的东西如何巧妙的运用它们组成漂亮的图案呢？
3、小组探究：这些作品的制作过程是怎么样的？
如何巧妙的利用材料，巧妙的利用色彩，巧妙的利用材料的形状——引出“巧妙”
诠释课题《巧镶妙嵌》
作品欣赏
（四）大胆创作　
1、在学生创作的过程，老师巡视并指导。
要求：先思考，再动手，小组分工合作。
在制作时，注意垃圾不要乱扔。
　 （五）展示欣赏
展示作品，小组探究：它们是怎么做出来的？
3、作业展示评价（采取学生自评、互评）
选出“最具创意的作品”。　　
　　（六）课堂小结
我们身边的材料很多很多，生活中不起眼的废品也可以制作出精美的作品，只要你们智慧的眼睛，勤劳的双手，巧妙的运用这些材料，合理的搭配它们的色彩，就可以做出既巧妙又美观的作品来。
（七）布置作业
自己独立创作一个更漂亮的作品，并把自己的创作感想和乐趣跟大家共同分享。
《巧镶妙嵌》说课稿
一、教材分析
本节教材是江西省小学美术四年级上册第8课的内容，该单元了解镶嵌艺术的发展史的基础上让学生感受镶嵌艺术的独特的美。本节课属于“设计·应用”的学习领域，即通过看看、想想、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发学生丰富的想象力与创造愿望。 本节课要面对的教学对象是小学四年级的学生，这阶段的学生是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期。结合这一特点，提高学生对美的感受能力和艺术创造能力，我确立了本节课的教学目标：
二 教学目标
知识与技能目标：了解镶嵌工艺的含义和镶嵌艺术的历史，感受镶嵌
艺术的材料美和形式美。
过程与方法目标：学会利用多种材料在平面物体和立体胚上进行镶
嵌，利用材料的形，色组成图案或画面，培养学
生的动手能力和创造性的表现能力。
情感态度与价值观：培养学生创作作品耐心细致的良好习惯。
教学重点是：教学生用材料的形、色进行巧妙的镶嵌。
教学难点是：引导学生创新意识，用各类材料巧妙的进行镶嵌。
三、教法与学法分析
为了更好地掌握重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学四年级学生的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，我将采取：视觉图像法以及讨论法等教法 。引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。
为了帮助学生形成独立观察、独立思考，提高学生自主学习的意识，我将采取：观察体验、合作学习两种学法进行学习 。通过合作学习来培养学生的主动参与意识。
四、教学准备
教学用具：彩色塑料片、纸片、小石子、黄豆、贝壳、纽扣，橡皮泥或泥土，等材料。
五、教学过程
教学过程是教学理论与实践的综合体现，也可反映出我作为一名教师的教学理念与教学机智，我设计了以下几种教学流程1、创设情境 2、引导启发 3、自主探究 4、大胆创作 5、展示欣赏 6、课堂小结 7、布置作业
（—）创设情境 为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，所以我在教学一开始，采用设入疑问，看一些物件，把学生带入镶嵌的世界中，让学生欣赏造型各异、风格独特的镶嵌设计，为后面的设计做好铺垫，引导学生了解镶嵌的概念。从而引出—《镶嵌》。
（二）引导启发 由于每个学生的成长经历、知识层面、生活环境的不同，观察力与认识层面自然也不同。首先我会出示一组图片，通过“你们都能说出这些图片的所用的材质吗？”等问题引导学生观察探索，了解。让学生观察分析：归纳总结，突破难点，这样一来为学生的制作设计减低了难度。这一环节采用提问教学法，通过语言表述与语文课相结合，培养学生口头表达能力。教学活动中，以此调动学生勇于表现、释放个性的积极性，让学生真切体会到学习的成功与快乐。
（三）自主探究 自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式，他可以培养学生的自主探究能力、合作意识，所以在这环节我先用激励的语言表扬学生的学习精神，正当学生情绪高涨，产生积极的探究动机的时刻，拿出一幅作品，提出“这幅作品的制作过程是怎么样的？”“没有贝壳可以用什么材料代替？”我给学生几分钟的时间，引导学生寻找答案，鼓励他们根据提示，相互交流， 积极互动，讲解自己的想法，了解不同的方法步骤，并大胆地展示出一个设计与众不同的表面。了解材料、颜色及形状的巧妙运用，从而引出“巧妙”二字，进一步诠释课题《巧镶妙嵌》。 通过观察体验和合作学习使重、难点在小组中交流、在小组中合作、在小组中探讨得到了解决，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人。
（四）大胆创作 为了给学生一个自由发挥、创造的空间，鼓励学生大胆创作，在学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，诸如：材料的选用、颜色的搭配，造型的设计等问题。这一环节我采用启发谈话法来引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，学会解决问题。
（五）展示欣赏 在学生创作基本完成时，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，根据激励性的原则，在学生互评的过程中，我相机结合学生作品的不同特点，肯定孩子们的各种表现，保护他们的积极态度和创新意识。这样就做到了问题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲，从而真正发挥学生主体作用。从而学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。点评时注意给能力较弱、性格内向的学生学生更多的展示机会，找出其优点，甚至扩大其优点，并发自内心赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，相信“我能行”。这样，让全体学生都成为“学习的主人”。
（六）课堂小结 在课程即将结束时，扩展延伸 科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果。对整节课的回顾，既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。
（七）布置作业 最后，我给学生留了一个拓展延伸的作业：自己回家后独立创作一个更漂亮的作品，并把自己的创作感想和乐趣跟大家共同分享。

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