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人教部编版五年级语文下册第16课《田忌赛马》评课稿二篇
　
第一篇：
听了普芳执教《田忌赛马》一课，我们不难发现，普老师虽然是是新老师，但具有较强的驾驭课堂的能力，教学环节清晰而又环环相扣，课堂上,老师以她优美的教学语言,独创的教学设计把学生带到了一个全新的世界,充分展示了语文课堂教学的无穷魅力.我有以下感受：
一、教学设计新颖别致。
一节课的导入是非常重要的，俗话说“良好的开端是成功的一半”，课的导入犹如京剧演员的第一个“亮相”，是情感共鸣的第一个音符。在教学中，教师充分抓住学生好玩、爱玩的天性，设计了玩扑克牌的游戏引入新课，方法巧妙，课堂气氛活跃，对本环节的设计是成功的。，
二、构建和谐的课堂气氛，点燃学生心中的火焰。
美国心理学家布鲁纳指出:“学习的最好刺激是对所学知识的兴趣。一个人一旦对某一事情发生了浓厚的兴趣，那他作出的努力会达到惊人的程度。”普老师的课，充分反映了师生之间的“平等、民主、和谐”的氛围。课堂上每个学生都能各抒已见，畅所欲言，学习积极性非常高。兴趣是最好的老师。教师只有点燃了学生心灵上的兴趣之火，才能不断地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，活跃课堂教学气氛
三、教学环节清晰，阅读课文目标明确。
(一)自主学习：
1、让学生通过课题自主生疑
2、再带着问题听课文音频，想一想课文主要讲了一件什么事。
（二）互动学习
1、重点学习“怎么赛马”的部分，通过小组合作学习，找出孙膑帮助田忌取胜的具体办法并勾画，完成学习卡进行成果汇报。将学生的学习成果通过板书展现出来，让学生观察分析得出结论孙膑想出的这种出场顺序是田忌能赢得唯一办法，表现孙膑的善于思考，感受孙膑的智慧。
2、再次齐读精彩的比赛过程，感受孙膑计策的妙处。并找一找比赛过程中田忌的表情变化，让学生从天际表情的变化中感受孙膑献计成功。
3、学习比赛结果部分，通过阅读14—16自然段，分析出这场比赛中田忌、孙膑、齐威王三人各自的收获。
（三）延展学习
1谋略故事
2讲故事
四、注重以学生为主体，关注他们的独特感受。
在整个课堂实施过程中，普老师注重以学生为主体，关注学生所想、所说，不断用激励性的话语从正面加以引导。如“相信你们一定能做到”，看似平常的语言却蕴涵着教师对学生提出的要求，不显得那么生硬，正如德国教育家第斯多惠所说的:“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在教学中，普老师能照顾差生。对于学习能力较强的学生，能引领他们深刻体会课文的主题;对于胆小的学生能给予他们鼓励，对于答错问题的学生给予方法、尊严，对于积极发表见解的学生给予热情、成功，整节课真正体现了学生的主体地位及尊重学生的个性差异，使学生经过自己的努力获取了知识、培养了能力。
五、以读为主，并读中感悟。
这堂课中教师动足了脑筋，设计了带着问题读、自由读,指名读,齐读等形式，使学生从赛马过程中找出孙膑的策略，感受孙膑的思维过程，体会他的足智多谋。并在语言环境中理解重点词语如“足智多谋”的意思。这堂课中生老师的朗读教学给听课教师留了深刻的印象，真正做到了以读为本，读中理解、感悟、积累，读中促进思维训练目标的有机整合。
析词品句，加强学生朗读训练。文章的组词成句构段的方法研究是提高学生对语言感受能力的有效途径，在教学中，杨老师抓住有关的句子进行揣磨、欣赏不断地提高其对语言感知的敏锐程度。
六、利用多媒体课件，再现课文情境促感悟。
小学生形象思维能力较弱，理解事物比较直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，通过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景"转换"成生动的"图像"材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。
当然，金无足赤，课无完美。在运用自主、合作、探究式的学习方法过程中，普老师还不够大胆放手让学生去尝试，还有就是这节课读的形式比够多，但读的分量和深度还不够。以上几点是我个人对这节课的看法，如有不当之处，请大家指出、纠正。
第二篇：
今天听了五年级语文《田忌赛马》一课，执教的是土官田小学普芳老师。课文中的对话深刻地体现出人物的内心活动。针对这个教学目标，普老师着力调动学生探究故事内容，在语文实践中加深对故事的理解和对人物的体验来深化此目标。
一、教学设计新颖别致
教学开始，教师充分抓住学生爱玩游戏的天性，设计了玩扑克牌环节，引入新课，这个导入激发学生们的学习兴趣，使学生有良好愉悦的学习情绪，学生很快进入学习状态。
二、以“赛”统领全篇，培养学生思维的广阔性
小学生由于年龄小，往往把自己的思维过程局限在狭小的范围内。培养思维的广阔性，就要培养学生较全面的思考问题，就要指导学生学会全面理解事物之间的联系，从多方面分析问题，研究问题。基于此，老师没有让学生按自然段的顺序逐段学习课文，而是紧扣题眼“赛”字，从整篇课文入手，引导学生理解课文内容。她让学生在熟读课文的基础上，思考第一次赛马是怎样赛的，田忌为什么输给了齐威王；第二次赛马又是怎样赛的，结果怎样，然后引导学生讨论，弄清楚“同样的马，两次比赛的结果为什么不一样”。通过充分的思考与讨论，学生不仅知道两次赛马是谁胜谁负，而且明白了第一次赛马齐威王胜了是因为每个等级的马都比田忌的马强一点，再次赛马田忌取胜的原因是因为调换了马的出场顺序，进而引导学生联系全篇，理清课文的条理。她这样引导学生从整体入手，多方面地思考问题，不但有利于学生较全面地理解课文内容，而且促进了学生思维广阔性的发展。
三、注重生本对话
从第一次比赛后，齐威王骄傲心理的指导揣摩中充分体现了“阅读是教师、学生和文本之间对话。对话时要尊重学生的独特感受和体验”的教学理念。教学中让学生在充分感悟文本基础上平等对话，让学生在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言体悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。田忌知人善用，齐威王心胸宽广，广纳贤士。
四、抓住重点词句，训练学生思维的深刻性
培养学生思维的深刻性，就要引导学生深入地思考问题，正确地找出解决问题的突破口。因此，普老师注重引导学生抓住重点词句，深入理解课文内容，从而培养学生深入思考问题的能力，激发学生进一步探究课文的兴趣。并且普老师要求学生细读课文，通过朗读语句体会其内容，分析其原因。
五、通过学习课文内容，谈自己的感受
学生贯通全文思考，必然是见仁见智、有话可说。于是，他通过学生对课文的理解、领悟，充分拓展学生的思维能力，做到学有所得。
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不足之处：
1、小组活动时间少，学生忙于交流；
2、阅读课文的方式单一，深度不够，如：小组、个人等；
3、对学生的回答评价应进入学生回答的情景中评价，避免教师脱离学生进行评价。

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