资源简介

课外活动的小伙伴
教学目标
1、了解头像的基本比例及其五官特征。
2、学习用简单的线条或明暗表现方法描绘出人物头像和头像写生的一般步骤。
3、通过人物头像的写生练习，感知人物头像的基本比例关系。
学情分析
学生年龄相对较小，对人物的五官把握会比较困难，但对表现小伙伴的特征及不同的表情可能会产生极强的兴趣。学生对于美术的认知还停留在临摹、照着画的状态。学生在学习本课知识最主要的障碍点在于：对人体比例的认识和把握，对人物速写的用笔和绘画技巧的把握上。
重点难点
教学重点：
了解人物头像的基本比例、形体结构、透视等共性规律。
教学难点
用简单的线条或明暗表现方法描绘出人物头像。
教学过程
活动1【导入】播放照片
（播放课件）学生照片
同学们看看这些人你们都认识吗？对自己身边的伙伴这么熟悉，有没有想过给好朋友画张像呢？本课我们将了解用绘画的不同方式表现人物，通过以线条或光影的造型方法表现我们的伙伴。
（设计意图：教学内容是生动的人物形象，也为下面教学人物和下节人体比例等学习作导入和铺垫。）
活动2【讲授】脸型的分类和五官比例
过渡：画之前我们首先应该掌握些什么呢？
一、过渡：画之前我们首先应该掌握些什么呢？
一、脸型的分类 （播放课件）明星夸张漫画
1、提问：通过这些照片同学们发现人物的脸型、气质相同吗？你发现他们的区别在哪？同学们所知道的脸型有哪几种？
总结：通过观察我们发现人的脸型大概可以分为以下几种。
（播放课件）脸型的分类
甲：上宽下窄。 申：脸型上庭窄，中庭阔，下庭小，颧骨饱满多肉。也就是我们生活中说的鹅蛋脸。 目：三庭平均且长，偏窄。 由：上窄下宽，梨子脸，圆润。 田：脸型短而圆，并且带方。 用：脸型不对称，一边腮骨大，一边腮骨小。一边脸大，一边脸小。 国：又称方脸。主要是下颌骨侧方的下颌角肥大、粗壮所致。 风：脸大，腮骨外扩。
活动一：请四位同学上台指出对方脸型的特点。
（设计意图：通过互动的方式提高学生的兴趣并培养其善于观察的能力。）
二、五官比例学习
过渡：我们观察一个人只知道对方的脸型是不够的，还要掌握五官的比例位置，也就是我们要讲的“三庭五眼”。
（播放课件）五官比例示意图
讲解：1、三庭：脸部的长度（从发际线到下颚将其分为三等份）
①由发际线到眉毛
②眉毛到鼻尖
③鼻尖到下颚
2、五眼：脸的宽度（理想脸型的宽度为五个眼睛的长度，是以一个眼睛的长度为标准）
①发际线到眼尾（外眼角）
②外眼角到内眼角
③两个内眼角的距离
④内眼角到外眼角
⑤外眼角再到发际线
活动二：请两位学生上台来亲自动手测量对方的五官比例，全体学生在下面观察，并找对错。（播放课件）头部透视示意图
总结：通过同学们的亲手测量与观察，我们对人物五官比例又有了更深刻的印象，但是如果人的头部产生俯、仰或侧转运动，那么画面中五官比例、位置、形状也会相应地发生变化。
（设计意图：引导学生观察伙伴的五官相貌，并动手测量以加深印象为下一步绘画做铺垫。）
活动3【讲授】作品欣赏和写生步骤
三、绘画的表现方法
（播放课件）展示各种以线、明暗为表现手法的作品。
过渡：想画好一张同学像并不是一件很容易的事，，但是只要我们细心去体味，去学习优秀作品的表现手法，成功离我们就会越来越近。
赏析：请同学们根据图片进行讨论、分析，得出对大师作品的感受，从画面构图、线条、动态等方面进行表达。
总结：通过欣赏以上作品我们会发现，每幅作品都有不同的表现方法，比如以线造型、明暗造型，运用不同的表现手法来创作不同的作品带给人的感觉也不同。
（设计意图：通过观看不同表现方法的作品，使学生感受到作品带来的独特美感，从而让学生学会从生活中去研究和发现美、创造美。）
四、头像写生步骤
过渡：掌握了绘画的理论知识后，那么在你的画纸上该如何构图呢？
（播放课件）头部写生步骤图
总结绘画步骤： 1、观察
2、起稿
3、深入刻画
4、调整
活动4【练习】写生练习和作品展示
五、学生练习，教师巡回
活动三： 1、学生临摹老师画的人物头部像。
2、照课本人物图片或自己及同学校卡头像绘画。
（设计意图：因学生绘画人物基础差，以临摹的学习方式完成作业较好，基础好的可画同学的照片，教师指导学生学会观察）
六、作品展示
学生互评，老师点评，然后提出修改建议。教师鼓励学生大胆地发表自己意见甚至争论，并与其他同学交流。
（设计意图：通过学生自评互评教师点评，提高学生自主学习能力，建立自信心。）
七、小结
同学们在今天这一节课中的表现，让我感到一种非常和谐的气氛。我们从这些伙伴的外表与表情特征中，看到了人都有喜怒哀乐，都有可爱的一面！让我们今后注意学会观察生活、观察事物，关爱他人，理解差异、尊重他人，使我们的校园生活和我们在学校以外的社会生活更加多彩！
活动5【作业】课后拓展
八、课后拓展
运用所学的知识及头像写生方法，用线条的方式为自己的好朋友或家人画一张像。
要求：画面布局合理完整，线条流畅，五官比例正确。
（设计意图：通过课下学生给家人和朋友画像的方法，不仅让学生加深了对所学知识的印象还增加了和家人同学间的友情、亲情。）

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