资源简介

《荷花美》教学设计
【教 学 目 标】
启发学生对荷花的形状特点和质感进行细致的观察比较，并用蜡笔与水粉结合的表现形式，画出有趣味的荷花。
通过表现荷花，培养学生热爱大自然、热爱生活的情操，并培养学生用绘画手段表现生活的愿望，鼓励创造性思维。
教学重点：了解并运用蜡笔水彩的表现形式绘画荷花。
教学难点： 如何用蜡笔表现出荷花花瓣的颜色渐变效果。
【教 具】
多媒体课件、荷花（塑料）、图画纸、蜡笔、油画棒、水彩或水粉颜料，水粉笔、调色盘、装水罐等。
【教 学 过 程】
导入新课
老师：同学们，今天啊我们先来才猜一个谜语(出示课件)
“一个小姑娘，长在水中央。身穿粉红衫，坐在绿船上”猜一种花卉。
学生：荷花（自由发言）
教师出示教具：“回答的很好。看，老师这里有一束荷花，今天就和老师一起来欣赏荷花的美吧！
（教师板书课题：荷花美）
讲授新课
<一>、教师展示课件，介绍荷花的相关知识
荷花又名水芙蓉、莲花等。生于沼泽、池塘中。属睡莲科多年生水生草本花卉。花期6至9月，单生于花梗顶端，花瓣多数，嵌生在花托穴内，有红、粉红、白、紫等色。我国栽培历史久远，早在周朝就有栽培记载，喜温暖多湿。荷花花大叶丽，清香远溢，出污泥而不染，深为人们所喜爱，是园林中非常重要的水面绿化植物。
<二>、荷花在民俗文化中的象征
因“荷”与“和”、“莲”与“连”谐音，所以老百姓喜欢用荷花来表示和谐、美满、富裕等的象征意义。
（课件展示）
<三>、荷花美：美在哪儿
老师：同学们我们已经了解荷花的小知识，下面我们一起去看看，荷花美在哪里呢？
（一）、美在外观（板书）
老师：不管是荷花的绿叶、白花都带给人一种美的享受。花叶清秀，花香四溢，沁人心脾
同学们能用一个词来形容现在看到的荷花吗？
同学：亭亭玉立、洁身自好、出水芙蓉、冰清玉洁、婀娜多姿、高风亮节、含苞欲放、争奇斗艳等
老师：同学们说的太好了。我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容的这么美！
（二）、美在实用（板书）
同学们知道哪些关于荷花的菜肴呢？
莲子银耳汤、莲子粉、藕片夹肉、脆香藕丸、荷叶蒸肉、荷叶粥、莲房脯等举不胜举。
莲藕是非常美味的佳肴
荷花、荷叶、荷梗、莲须、莲房、莲子等均可药用。
荷梗榨汁有止血的作用
自叶到茎，自花到果实，真是无一不可入药的。
总之，
同学们回忆一下我们刚刚讲了荷花的外观美，实用美，那接下来我们要讲荷花的诗情画意美。
（三）、美在诗情画意（板书）
不管是古代的艺术大师、文学家，还是现代的画家和摄影家，都非常热衷于描绘和记录荷花的点点滴滴。
我们先一起来看看荷花的诗情美：
既然荷花这么美，那同学们知道古代诗人是怎样描写荷花的吗？
1、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）
2、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
（杨万里《小池》）
3、清水出芙蓉，天然去雕饰。
（ 李白《书怀赠江夏韦太守良宰》）
芙蓉是什么呢？荷花
是的，同学们都很聪明，表现得真棒。
我们再来欣赏荷花的画意。
（课件展示《出水芙蓉图》等名家画作）
自古就有很多名家表现荷花，让我们一起来欣赏吧
（教师引导学生从造型、色彩、绘画特色等方面进行欣赏）
接下来我们一起学习荷花最重要的美。
（四）、美在品质（板书）
出淤泥而不染，濯清涟而不妖。周敦颐——《爱莲说》
就是说，莲花生长在水底的污泥中而没有被污染，经过清水的洗涤却不妖艳。比喻从污俗的环境中走出来却能保持纯真的品质而不沾染坏习气。
<四>、画荷花
刚刚大家都跟着老师一起了解了荷花的知识和荷花的四美，那么现在我们如何让水粉和油画棒成为神奇的组合画出美丽的荷花呢？（想不想知道？）
那么大家说说荷花由那几部分组成？”
（学生会分析出“荷花由花朵、荷叶、茎、莲蓬等部分组成）
（示范，用油画棒画出荷花外形，莲蓬，荷叶）
下面我们来看看荷花的结构：荷叶（注意上面的叶脉）、荷梗（注意上面有小小的刺）、荷花花瓣、藕（茎）、花蕾、莲房（既莲蓬）、根。
（2）用水粉色涂画面。
其它小物体的添加。
好的，荷塘的主体部分已经完成，那么剩下的时间就由我们的同学开始创作吧。
<五>、学生实践，鼓励创新。
学生进行绘画创作，教师巡视辅导，鼓励学生大胆创新。
三、课堂小结，课后拓展
同学们，今天我们共同描绘了一幅幅美丽的荷花图，大家一起领略到一份夏天的碧绿和纯净。今后你们可以利用课外时间让父母带你们去郊外，到荷塘进行写生，那时，你的感受将会更特别。
四、自主表现
作业要求：发展自己的创造性思维来表现荷花与众不同的美，可以写实、写意、创作。
本教学设计的理念：
本节课是基于美术新课程标准而设计的，所贯彻的基本理念是：从培养观察力入手培养造型与表现能力。通过示范传授绘画技法。这个教学理念通过以下方式实现：
一、直观性教学：教学中运用多媒体PPT课件展示图片与绘画作品，以直观的视觉形象为欣赏对象，视觉冲击力强，感受深刻，培养学生的观察能力。
二、构建以“深化学生思维”的教学：创设有效的问题是深化学生思维的途径，教学中以提问的方式给学生以方向，通过基本的问题引领基本的思维。
三、全变式表达：绘画和语言都是艺术，用语言来表达对绘画作品的感受，每一个学生都会有不同的表达。儿童有他们独特的观察方法，充分尊重学生的个性，尊重学生的认知水平，从观察造型到老师传授绘画技法，再到同学绘画，表达方式产生转变，知识的掌握也自然产生深化。
板书设计：
荷花美
外观美 实用美
意境美 品质美

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