资源简介

7.1《自由平等的真谛》教案
章节名称（课题） 第七课 尊重自由平等 第一框 自由平等的真谛 计划课时 1课时
授课时间
预习导学 什么是自由？拥有自由的意义是什么？自由与法治的关系是怎样的？什么是法律意义上的平等？法律面前人人平等表现在哪些方面？
教学目标 知识目标 了解自由和平等的含义，懂得公民在法律面前一律平等的道理。
能力目标 结合具体案例理解法治与自由的关系。
情感、态度价值观目标 树立正确的自由观和平等观。做一个富有法治精神的公民。
教学重点及难点 教学重点 自由、平等的意义，公民在法律面前一律平等。
教学难点 法治与自由的关系。
教学方法 探究法、讲授法、材料分析、课堂辩论……
设计思路 从阅读单元导语开始，引导学生从整体上把握本单元内容。第一部分自由与法治不可分，主要通过学生的经验分享明确什么是自由，通过辩论理解自由与法治的关键，突破重难点。第二部分平等的两层含义及法律面前人人平等的表现，主要通过阅读法律规定总结归纳得出。
教学过程 教师个性化修改
教学环节 教学内容
导入新课 八下我们学习了宪法，依法治国是我国的治国基本方略。而依法治国首先要依宪治国。那么，为什么要实行法治（依法治国）？请同学们阅读第四单元的单元导语，找一找答案。生：自由、平等、公正、法治是社会主义核心价值观的重要内容，是社会层面的价值取向。其中法治是实现自由平等、公平正义的保证；追求自由平等，维护公平正义，则是法治的价值追求，体现了法治的基本精神师：八年级下第四单元，崇尚法治精神，我们将要探讨自由平等公平正义四个概念，这些既是法治的价值追求，也是法治基本精神的体现。【诗句赏析】生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。 ——匈牙利:裴多菲设问：1. 这首诗主要想表达什么？ 诗歌表达了作者对自由的渴望和重视，认为比起爱情和生命，自由更重要。2. 你认为自由重要吗，为什么？ 生：略师：我认为自由很重要。自由的意义P99：拥有自由，不仅能增强个人的幸福感， 而且能激发每个人的活力， 从而推动社会的进步与繁荣。 【设计意图】这首朗朗上口的诗作为课堂的开始，更容易调动学生的积极性，激发学生去思考什么是自由，尝试阐述自由的重要性。
讲解新课 一、无法治不自由【活动一】认识自由设问：对自由的渴望有哪些？生：自由地行动；自由地施展才华；按自己的意愿自由自在地生活；师：以上这些是做什么的自由。在政治哲学中我们也称其为积极自由。作为公民，有时候我们渴望的自由也可能是不被打扰、不被强迫的自由，也就是消极自由。积极自由让我们更积极的参与政治生活，但同时也可能让我们逐渐增强对权力的渴望或者是成为欲望的奴隶。所以我们要知道，束缚和奴役并非一定来自外部，也可能是自身无止境的欲望。 所以，同学们，你觉得自由是什么？它有和特点？生：略 小结：1.自由的特点P99：自由是有限制的、相对的。无限的自由只会走向自由的反面，导致混乱与伤害。2. 自由的含义P100：自由主要指在法律规定的范围内，依照自己的意志活动的权利。 【活动二】辩一辩改革开放以来民法立法的发展历程（部分） 1990年颁布《著作权法》1999年颁布《合同法》2007年颁布《物权法》2017年通过《民法总则》2020年首部《民法典》——被称为“社会生活百科全书”，是民事权利的宣言书和保障书。 辩一辩：随着法治的进步，人的自由会越来越多还是越来越少？自由是有限的，相对的，是法律之内的自由。在法律上体现为我们享有的各项权利。 师：越来越少，是因为自由是法律之内的自由；而越来越多则强调法律对自由的保障作用。3.自由与法治的关系：法治与自由相互联系，不可分割。一方面，法治标定了自由的界限，自由活动不能触碰法律红线，否则可能面临失去自由的代价；另一方面，法治是自由的保障，人们合法的自由和权力不受非法干涉和侵害。法治既规范自由又保障自由。 有边界才有秩序，守底线才能享自由。【设计意图】通过辩论的形式调动学生积极性，同时更好地理解自由是相对的。二、法眼看平等【活动三】圆桌会议讨论展示图片（圆桌会议）设问：圆桌会议这种形式为什么被广泛采用？生：略教师展示：圆桌会议，体现了平等原则和协商精神，成为国际和外交会议的一种重要形式。小结：平等是人类的崇高理想，是社会发展的永恒主题！【设计意图】通过圆桌会议的简单过渡，将话题由自由过渡向平等。 【活动四】视频欣赏：平等设问：你认为什么是平等？生：略师：通过视频，我们知道虽然平等是人类社会永恒的价值追求。但没有绝对的平等。那么我们追求的是怎样的平等呢？【设计意图】通过历史梳理，让学生更好地理解平等。观看视频也使学生适当放松，同时调动学生学习的积极性。 【活动五】材料分析材料一：宪法“中华人民共和国妇女在政治、经济、文化、社会和家庭生活等各方面享有同男子平等的权利。”材料二：民法典“民事主体在民事活动中的法律地位一律平等。自然人的民事权利能力一律平等。民事主体的财产权利受法律平等保护。”设问：两则材料共同说明什么？生：法律面前人人平等! 【活动六】案例分析萱萱和莉莉是高中同学。毕业十年两人再次相遇，互诉委屈。萱萱说自己高中毕业以后，父母为了供比她大一岁的哥哥上大学，就让她打工挣钱了。而莉莉虽然大学毕业了，可工作也不好找，有些企业就因为她是女的就拒绝了她。 设问：1.试分析两人的遭遇的相似之处。2.你是否也有类似的遭遇？说说你的感受。 生：略师：同学们都有一颗渴望平等之心。当我们遭遇不平等的对待的时候，我们的合法权益会受损，我们会愤怒，会悲伤。所以我们渴望平等。【设计意图】通过生活中的案例设计，让学生归纳和理解自己心里对平等的理解。 【活动七】：专门法律讨论展示专门法律：如未成年人保护法、老年人权益保护法等设问：这些专门法律的存在是否违背了法律面前人人平等的原则？生：略 小结：1. 法律面前人人平等的含义：① 同等情况同等对待：男女同工同酬、一次选举一人一票等。②不同情况差别对待：如老弱病残孕在乘坐公交工具应获得优先权和得到特殊关照【设计意图】循序渐进，引导学生认识到平等的两层含义。 过渡：法律面前人人平等，是社会文明进步的重要标志，也是社会主义法治的基本原则之一。 【活动八】材料分析题设问：请根据相关法律规定，归纳法律面前人人平等表现在哪些方面？材料一：民法典：“妇女享有与男子平等的就业权利。”材料二：宪法规定，任何公民---，同时必须履行宪法和法律规定的义务材料三：民法典：民事主体的财产权利受法律平等保护材料四：刑法规定，对任何人犯罪，在适用法律上一律平等生：略小结2. 法律面前人人平等的表现① 平等享有权利② 平等地履行义务③ 平等地受法律保护④ 违法行为平等地承担法律责任【设计意图】通过具体法律条文的规定，让学生更好的理解什么是法律面前人人平等。
课堂知识小结 自由与平等是人类两大文明之光，我们希望自由与平等的光芒照耀在人类文明的每一个角落；但他一定需要法治精神保驾护航。因为法治才能让自由和平等成为可能。
板书设计
作业布置 见《典题精练》
教学反思 “现在的生活自由是否重要？结合你所渴望的自由说一说自由为什么重要？”此设问，不仅能让学生自由表达对自由的渴望，同时能够去思考，自己渴望的自由是否有意义。这个思考的过程就是学生自我教育的过程，在情感态度价值观角度，这个问题的设计是有意义的。 讨论：随着法治的进步，人的自由会越来越多还是越来越少？这个问题的设计有一定的难度，经过老师的简单引导，即法治的进步是什么意思。学生基本上都能形成自己的观点。有人认为自由越来越多，因为法治进步意味着规矩更加完善健全，我们的权益更好的被保护。还有同学说自由是在法律之内的自由，所以法治健全，就因为着自由的范围会减小。更有同学说，看对什么人而言了，对坏人而言，他们的自由少了，而对遵守法律的人而言，会更好的享受自己的权利和自由。学生讨论的非常热烈。

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