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初中各学科-微能力 2.0 认证
C5 基于数据的个别化指导
（提供 2 套）
情景描述：简要描述基于数据的个别化指导活动发生的情
景，包括对象、硬件环境、软件设施、活动设计等。对象可
为个体也可以针对某个特定学生群体。以 PDF 形式提交。
撰写：Z J
【获奖作品】
C5 情景描述
学校 XX 中 教师姓名 Z J 分析对象 出现错误的学生
学
硬件 XX 智慧课堂教师平板、学生平板
环境
软件 XX 智慧课堂教师教师端和学生端
设施
确认
困难 有些学生没有掌握两个未知量本体解题技巧，思维混乱，不能解决此类题目
/ 需
求
通过智慧课堂布置作业，检测学生在分数与分数本章的知识点掌握情况，并根
提出 据掌握情况，分析学生末掌握的知识点，并根据知识点设计指导方案，提高学
问题 生知识的掌握水平
采集 本次作业排除有平板故障的 21 人，总共有 43 人提交作业，其中 24 人获得优
活动 数据 秀等级，4 人取得待良好等级，2 人中取得合格成绩，13 人待合格。再次提交
设计 中有 4 人仍旧存在订错情况。Z J
解读 本次作业其中首次提交中有 24 人获得优秀占提交人数比例为 55%，优秀
数据 等级不够理想，这个是因为本次出的题目相较于同学们平常习题较难，良好比
例为 9.3%，合格等级为 8.8%，不合格等级为 30%。在答题中第 5 题错误率低
于 70%，
其中第 5 题具体情况如下
而第 5 题考察是对含有两个未知量问题的掌握情况
这类例题中的数量关系有两个，对于先设一个量为 x，另一个量用含有未知数
的式子来表示，然后再套入求和的关系式中解决问题的这种方法对学生来说
有一定的难度。本题相较于常规题而言本没有给出两个量的和，需要学生自己
通过题目中周长的长度转化为长和宽的长度之和，考研学生对数学信息的分
析能力。因此根据此次结果，需要再次对两个未知量问题进行一次梳理，帮助
学生掌握两个未知量问题的解题思路和技巧。
设计 列方程解诀“已知两个数的和(或差)及这两个数的倍数关系，求这两个数”的
指导 问题的方法:
方案 (1)设其中的一个数为 x,根据两个数的倍数关系用含有的式子表示另一个数:
(2)根据“两个数的和(或差)等于已知量”列方程;
(3)解方程求出 x 的值，再根据两个数的倍数关系或者是“和差”关系求出另
一个数; Z J
(4)针对未能掌握此题的学生采用面授的形式，找出其在本类型题目中存在的
问题，逐步指导，让学生理解此类问题的本质，掌握以上解题技巧和方法。
对结 选取几道典型两个未知量推送到学生平板上，评测学生对此类问题的掌握情
果进 况。
行评
价
设计说明：
1确认困 2提出 3采集 4解读 5设计指 6对结果
难/需求 问题 数据 数据 导方案 进行评价
以上是一般的实施
过程，也可从数据
采集和分析开始，
发现问题和需求。
C5 情景描述
学校 教师姓名 Z J 分析对象 8（6）班学生
XX 中学
硬件环境 电脑、平板
软件设施 “班级优化大师”网页端、APP 等
面对问题学生束手无策、不知如何正确评价学生以及制定个性化
确认困难/ 辅导。
需求
如何利用信息技术科学的评价学生、针对不同学生提出个性化指
提出问题 导。
采集数据 利用班级优化大师菜鸡数据，从学生的学习情况、在校生活情况、
活动设计 心理健康情况等。
解读数据 运用班级优化大师自带的评价分析工具，对收集的数据
进行人工分析。
设计指导 针对不同学生的问题制定个性化方案。
方案
对结果进 通过一段时间个性化指导，提出改进计划。
行评价
设计说明：
1 确认困 2 提出 3 采集 4 解读 5 设计指 6 对结果
难/需求 问题 数据 数据 导方案 进行评价
以上是一般的实施
过程，也可从数据
采集和分析开始，
发现问题和需求。

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