资源简介

初中化学-微能力 2.0 认证
C4 支持学生创造性学习与表达
教学设计方案
教学反思
学生案例（可用视频）
撰写：Z J
【获奖作品】
1．设计方案：以自己曾经指导过的学生创造性学习与表达教学实践
为例，呈现与阐释学生的创造性学习与表达过程，需说明主题、任务、面
向对象、活动环节设计、学习评价、支持资源以及技术环境等。以 PDF
形式提交。
2. 学生案例：以下两个任务中选择一个，根据要求提交。
任务一：依据上述设计方案，提交两份学生的创造性学习与表达作
品。
任务二：依据上述设计方案，提交两份学生/小组对学习过程的描
述，以视频形式提交，每份时间不超过 5 分钟。
3. 教学反思：请回顾自己指导学生进行创造性学习与表达的实践经
历，对实践效果进行反思，并梳理技术在实施中发挥的作用。以 PDF 形
式提交。
C4 支持学生创造性学习与表达 设计方案
基本
学校 姓名 Z J
信息 XXXX 初中部
能力
□ 学情分析 □ 教学设计 学法指导 □ 学业评价
维度
所属
□ 多媒体教学环境 □ 混合学习环境 智慧学习环境
环境
微能
C4 支持学生创造性学习与表达
力点
借助数字化实验手持技术，极域计算机管理教室课堂环境，交互式电子
主题
白板等支持学生创造性学习和表达
1. 在实验操作中，学会氧气传感器，二氧化碳传感器，湿度传感器以
及分析软件的简单应用，进一步感受数字化实验带来的快捷与便利。
2. 通过数字化实验促使学生自主学习，提高小组合作能力以及实验数据
任务
的分析能力。Z J
3.将数字化实验与教学融合，培养学生对化学的兴趣和科学严谨的态度。
面向 有一定物化生传统实验基础以及计算机操作基础的九年级学生。
对象
C4 支持学生创造性学习与表达
活动
环节
C4 支持学生创造性学习与表达
起止时间（‘“- 环节目 教学内 学生 媒体作用及
教学环节
‘“） 标 容 活动 分析
极域黑屏学
创新实
介绍实 生生
生机，
新课准备
00：00-00：32 验教学
验导生 互动 提醒进入状
模式
态
发现问
放松身
题 师生 明确目标
导入新课 00：33-01：50 心小游
提出问 互动 引导思考
戏
题
启发思
屏幕广播 明
分享资料 考 讨论查
小 组
确目标 02：45-04：14
卡片 做出猜 询资料 合作
引导思考
想
启发思
讨论设 小组 屏幕广播 明
设计实验 考
05：09-07：48 计完善 代表 确目标
方案
初步设
方案 分享 引导思考
计
屏幕广播 合
理迁移
导 生 以 教 演示传 学生
07:50-09:30 自 我
演示 促学 统实验 示范
认同
观察现 希沃白板
提升
发现与 象
蒙层
观察实验 10：20-12：48 自我
总结 得出结 先思考再
认知
论 总结
展示操作
学生进行 实践出 验证 学生
12：57-13:40 要领
实验 真知 猜想 实验
突出重点
屏幕广播 希
数字化
欣赏
丰富认 沃资源
微课科普
14：09-15：50 实验科 并思
知 加强视觉冲
普 考
击
突出数
提升
强调实
字化实 希沃插图
介绍原理
16：00-17：19 学生
现方式 验的优 电子板书
认知
势
介绍传 极域课堂学
以教促 感器， 专注 生演示
导生演示
17：30-20：18
学 系统分 思考 全屏广播
析软件 明确目标
C4 支持学生创造性学习与表达
即时采集实
感受数 进行数
小组 验数据
学生实验
20：32-26：00 字化实 字化实
合作
分析实验数
验 验 1
据
总结与 总结实 师生 提供实验
师生总结
26:00-26:40
发现 验 1 交流 数据分析
推进深 提示数 掌握
展示实验
教师演示
26：49-27：50 化实验 字化实 操作
观察要点
操作 验 2 要领
进行数
即时采集
探索数
字化实
学生深入 小组 实验数据
28：00-29：40 字化实 验 2 呼
探究
配合 分析实验数
验 出气体
据
探究
交流实
强调注
验 数
师生
思考与再 意要 电子白板
29：41-30：28 据，明 互动
发现 点，共 强调要点
确湿度
交流
同总结
的定义
数据对 总
收集更多
实验数 电子白板
32：40-33：36 比与分 结 与
证据 据分析 强调要点
析 归纳
交流
反思与 性质综 巩固新 屏幕广播
34:48-36:44 得与
评价 合运用 知 画笔板书
失
畅 所
表达与交 能力提 科学探 欲言 抛出问题
36:54-38：50
流 升训练 究归纳 归 纳 引发思考
Z J 总结
从学生熟悉的生活场景入手，发现问题，进而提出问题，然后鼓励
学生课后多多查找有关空气以及人体呼出气体成分性质的有关资料，制
学习 作成资料卡片，小组成员合作分享资料卡片。学生将原本陌生背景知
评价
识 慢慢内化成熟悉的资料卡片，进而尝试初步创新设计实验方案，师生共
同交流讨论实验方案的可行性。再从传统实验在到数字化实验，创新实
验模式，鼓励学生创造性学习和表达学习成果。
C4 支持学生创造性学习与表达
一、正方体科教数字化手持技术
资源优势：
1. 与传统实验相比，数字化实验可以使实验过程可视化，利于学生观察
和思考。
2.数字化实验能使得实验信息获取和广度有了质的变化，使实验数据采
集智能化。
3.数字化实验将实验信息以简单易懂的图表形式显示出来,使实验结果
支持
定量化，更有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。
资源
与传统实验工具相比，数字化实验为实验教学提供了更为广阔的平
台。主要优点如下：（1)清晰直观。（2）灵活便携（3）实时呈现（4）综
合性强（5）环保绿色
二、极域计算机管理教室
1. 主要利用极域黑屏学生机功能、极域学生演示功能、极域屏幕广
播功能等支持资源。
三、交互式电子白板--希沃白板 5
一、数字化实验教学
数字化实验，又称手持技术，是通过计算机、传感器、数据采集器和
相关分析软件组成的能够定量采集数据，并以图表的形式清晰、明确呈
现出来现代化新型实验技术手段。
应用功能：
1. 利用传感器捕捉信号功能，将传统实验中感触到的转换成数据采集器
能够识别和分析的电信号，再将电信号传递给数据采集器。
2. 利用数据采集器的转换功能，将从传感器传过来的电信号，收集、存
储数据，再转换成数字信号传输给计算机，起衔接作用。
3. 利用 Lab Studio 软件的分析功能，对从数据采集器处传过来的数据
进行处理、分析、存储以及传输，将实验信息以简单易懂的图表形式显
示出来，实现了信息技术与学科教学的有机融合。
应用效果:
2. 与传统实验相比，数字化实验可以将整个化学过程以数字、图像、表
技术
格、动态视频多种形式实时显示出来，使实验过程可视化，利于学生观
环境
察和思考。
2.数字化实验能以数字形式感知和记录实验中的各种变化，感知能力远
高于人类感官，从而使实验超越主要观察颜色变化、沉淀生成、能量吸
收、光亮程度等传统模式，进入数字化、信息化感知模式，使得实验信
息获取和广度有了质的变化，使实验数据采集智能化。
3.数字化实验将实验信息以简单易懂的图表形式显示出来,使实验结果
定量化，更有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。
与传统实验工具相比，数字化实验为实验教学提供了更为广阔的平
台。主要优点如下：（1)清晰直观。（2）灵活便携（3）实时呈现（4）综
合性强（5）环保绿色
四、极域计算机管理教室 Z J
1.课前利用极域黑屏学生机功能控制学生机，提醒学生落座后保持
安静，快速进入学习状态，不随意打开网页，游戏，做各种与学习无关
的事而分散注意力。
C4 支持学生创造性学习与表达
2.应用了极域学生演示功能，将导生现场演示数字化软件操作步骤，
实时分享到其他学生机，树立典型示范，规范操作步骤，进而优化学习
效果。
3.应用了极域屏幕广播功能， 学生活动开始前，将资料卡片，数
字化实验微课，讨论论题等呈现到学生机，最大范围照顾到部分学生看
不清论题，不明确学习任务的情况，能节约抬头看字时间，使学生能全
身心投入讨论中。学生短时间内充分讨论，思考，分享成果，效果很好。
三、希沃白板 5
1.应用了希沃学科工具中课程微课视频，生动形象，活泼有趣突出
本节课学习重点。学生通过通俗易懂的微课学习，迅速有效捕捉到了知
识，培养了兴趣，增加了自信。
2.应用了希沃白板 5 中蒙层功能，先给学生留有独立思考，观察的空
间，继而明确实验现象实验结论 ，使传统板书与电子板书有机结合，相
得益彰。
C4 支持学生创造性学习与表达 教学反思
基本信息 学校 姓名 Z J
XXXX初中部
能力维度 □ 学情分析 □ 教学设计 学法指导 □ 学业评价
所属环境 □ 多媒体教学环境 □ 混合学习环境 智慧学习环境
微能力点 C4支持学生创造性学习与表达
主题 数字化实验----对人体吸入空气和呼出气体的探究
一、数字化实验教学类
数字化实验，又称手持技术，是通过计算机、传感器、数
据采集器和相关分析软件组成的能够定量采集数据，并以图
表的形式清晰、明确呈现出来现代化新型实验技术手段。
应用功能：
1. 利用传感器捕捉信号功能，将传统实验中感触到的转换成
数据采集器能够识别和分析的电信号，再将电信号传递给数
据采集器。
2. 利用数据采集器的转换功能，将从传感器传过来的电信
号，收集、存储数据，再转换成数字信号传输给计算机，起
衔接作用。
3. 利用 Lab Studio 软件的分析功能，对从数据采集器处传过
来的数据进行处理、分析、存储以及传输，将实验信息以简
单易懂的图表形式显示出来，实现了信息技术与学科教学的
有机融合。
应用效果:
1. 与传统实验相比，数字化实验可以将整个化学过程以数
字、图像、表格、动态视频多种形式实时显示出来，使实验
过程可视化，利于学生观察和思考。
2.数字化实验能以数字形式感知和记录实验中的各种变化，
教学反思
感知能力远高于人类感官，从而使实验超越主要观察颜色变
化、沉淀生成、能量吸收、光亮程度等传统模式，进入数字
化、信息化感知模式，使得实验信息获取和广度有了质的变
化，使实验数据采集智能化。
3.数字化实验将实验信息以简单易懂的图表形式显示出来,使
实验结果定量化，更有利于培养学生分析问题和解决问题的
能力。
二、极域计算机课堂管理
1. 课前利用极域黑屏学生机功能控制学生机，提醒学生落
座后保持安静，不随意打开网页，游戏，做各种与学习无关
的事，从而督促学生快速进入学习状态。
2.应用了极域屏幕广播功能， 学生活动开始前，将资料卡
片，数字化实验微课，讨论论题等呈现到学生机，最大范围
照顾到部分学生看不清论题，不明确学习任务的情况，能节
约抬头看字时间，使学生能全身心投入讨论中。学生短时间
内充分讨论，思考，分享成果，效果很好。
3.应用了极域学生演示功能，将实验导生现场演示数字化软
件操作步骤，实时共享到其他学生机，树立典型示范，规范
操作步骤，进而优化学习效果。
4.利用极域分发文件，收集文件功能，学生实验开始前发送
C4支持学生创造性学习与表达
实验模板到学生桌面，学生实验结束可通过 Lab Studio 分析
软件，处理实验数据填写实验报告，然后提交实验报告到教
师机。
三、实验导生以教促学
实验导生演示数字化实验操作，利用极域课堂管理软件
中学生演示功能，将导生现场演示软件操作学生机桌面，实
时分享到其他学生机。效果很不错。
四、不足与改进之处
极域课堂管理教师端安装在一体机大屏操作起来不是很
方便，站在讲台上操作工具栏身高受限。希望可以配备一台
教师机与一体机同步起来，方便老师随时切换。
希沃白板课件用课件翻页笔稳定性不是很好。教师局限

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