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宝安区2021-2022学年第二学期调研测试卷
九年级
语文
2022.4
说明：1.全卷共三道大题，满分120分，考试时间120分钟。
2,答题前，请检查试卷和答题卡是否完整无攻损：然后将考生信息用规定的笔
填涂在答题卡的指定位置。
3,答题时将答案写在答题卷指定位置：作文写在作文格内：不得使用涂改液。
4,保持答题卡的整洁，考试结束后，只上交答题卡。
一、基础（27分)
深圳开展“打开新视界，争当爱阅人”读书节活动。请你根据情境按要求完成1-8题。
年复一年，深圳人用①zhih6与坚守将阅读薪火相传。阅读【甲】（)能
提高人的素质和境界，()能为城市的可持续和创新发展注入源源不断的新生动
力(A.即使…也…B.不仅…还…)。这座城市开放包容的特质何以始终鲜明？
这座城市创斯创造的活力何以总是②peng poi 这座城市【乙】(A精益求精B附庸
风雅)的精神文化何以不断生长？答案，就在这座城市始终葆有的强烈好奇心、想象
力与求知欲中，就在深圳全民阅读的新风尚中。在阅读中.“打开新视界”，意味着通
过阅读、思考、想象，开创、延伸、拓展新的视野视线，增加对世界、宇宙、未来的
观照认知。
在阅读中，深圳人放慢脚步，细嗅书香，收获【丙】(.不期而至B.不言而喻)
的美好。在阅读中，慢下来的深圳更有力量。
1.根据拼音写汉字。(2分)
①
②
2.请结合语境，从文中括号内选择正确的词语填入【甲】【乙】【丙】处。(3分)
3.以下是读书节筹备组小圳同学写的一则邀请函，其中加点句存在语病，请将修改后
的正确句子写在答题卡相应位置上。(2分)
邀请函
尊敬的小深老师：
为推动学校阅读活动的开展，进，步提升众多莘苹学子的阅读能力，X×学
校将于2022年4月28日开启“打开新视界，争当爱阅人”读书节。欣闻您荣获
2021年深圳市“年度校园阅读点灯人”称号，诚逃您找冗出席，希望您能不吝赐
教，发表高见。
读书节筹备组：小圳
2022年3月28日
4.下列选项错误的一项是（)(2分)
A,选文划线句运用了反复和反问的修辞手法。
B.“打开新视界”“争当爱阅人”是动宾短语。
C.“慢下来的深圳更有力量”主干是“深圳有力量”
D.邀请函中“拨冗、赐教、高见”等词属于敏辞。
九年级语文第1页共8页
202247260817
可
0000000
可
5.小深老师对你说：“中考各项考试陆续开启，我作为初三班主任，任务繁重。我要明天
开完中考备考工作会议之后才能确认能否参加读书节。麻烦你转告读书节筹备组的小圳
同学，代我表示款意和感湖。”
第二天，你遇到小圳同学，对他说：“
”(3分)
【任务一】读懂一座城
6.“深圳地标读书沙龙”是本次读书节的特色活动，读书节组委会将选择贴合深圳地标特
色的书籍开展活动，请你结合示例，帮助组委会选择书籍并闸释理由。(3分)
00323
、m自
不是口量
不爱国夏1
示例：深圳地王大厦是深圳20世纪90年代中期
“湾区之光”厚天轮又适合开展哪一本书的读
耸立起来的一座标志性建筑，标志性的双尖仿佛
书沙龙活动呢？请在下列选项中选择一项并
一根天线，向遥远的“三体世界”传递故事。时
伤照示例说明理由。
代感与科技感在此碰撞，留下了深圳的创新与厚
A.
《朔花夕拾》
B.《红星照耀中国》
重。地王大厦适合开展《三体》读书沙龙。
C.《西游记》
【任务二】诗意书签—
古诗文默写(10分，每空1分)
7.读书节期间，深圳书城举办了现场制作书签及互赠活动，
以下是小圳同学的作品，请你
一起参与
①谁家玉笛暗飞声，
(李白《春夜洛城闻笛》)
雅
②杏花疏影里，
(陈与义《临江仙·夜登小阁，
致
忆洛中旧游》)
笛声悠扬，月影婆娑，宁静的城市多了一分灵动，灵动的城市少了几分喧嚣。
③草树知春不久归，
(韩愈《晚春》)
盼
④忽如一夜春风来，
(岑参《白雪歌送武判
春
官归京》)
还没来得及下楼欣赏，春天就和我们擦肩而过，她在诗词里等待下一场相会。
爱
⑤安得广厦千万间，
(杜甫《茅屋为秋风所破歌》)
⑥先天下之忧而忧，
。
(范仲淹《岳阳楼记》)
国
愿你生出羽翼，拥抱这星河万里，江山多娇，尽收眼底。
思
⑦
寤寐求之(《关雎》)
⑧
路远莫致之。(《庭中有奇树》)
念
你是惹在云间的一朵微笑，一点苦痛，几许忧伤，022426
d818
小年级西文
第2页共8页
可日
0000000宝安区 2021-2022 学年第二学期调研测试卷答案与评分标准
九年级 语文
2022.4
一、基础（27分）
1.（2分）①执着（写“执著”也对） ②澎湃
2.（3分）【甲】B 【乙】A 【丙】A
3.（2分）进一步提升众多学生的阅读能力 或 进一步提升莘莘学子的阅读能力
4.（2分）A （该句修辞手法应为排比和设问）
5.（3分）（称呼 1分，改变人称和时间 1分，表示谢意和歉意 1分。）
小圳你好，小深老师让我转告你，非常感谢你的邀请。但因为中考各项考试陆
续开启，他作为初三班主任，任务繁重，他要明天开完中考备考工作会议之后才能
确认能否参加读书节。他很抱歉给你添麻烦了，让我代为转达歉意和感谢。
【注意：转述要求传递准确、完整，不改变事实，把握重点，不遗漏要点，并根据转
述的对象，改变人称、时间、空间等。】
6.（3 分）（介绍地标本身 1 分，突出地标与书本的关联点 1 分，融入深圳精神/特
点 1分。）
示例 1：“湾区之光”摩天轮矗立在深圳市宝安区滨海文化公园，位于粤港澳大湾区
的核心区域，象征着深圳作为社会主义先行示范区，像一颗闪闪的红星闪耀大湾区，
引领周边城市不断发展。摩天轮太适合捧起《红星照耀中国》这本书开展读书沙龙。
示例 2：“湾区之光”摩天轮矗立在宝安中心区欢乐港湾，形状犹如一朵怒放的花朵，
让人想起激情燃烧的青春岁月，追忆敢闯敢干的奋斗历程，摩天轮太适合捧起《朝
花夕拾》这本书开展《朝花夕拾》读书沙龙。
示例 3：“湾区之光”摩天轮矗立在宝安中心区欢乐港湾，形状犹如哪吒脚下的风火
轮，坐上摩天轮，清梦压星河，仿佛成了腾云驾雾的孙悟空，创意之都的深圳在这
里留下浪漫与梦幻的剪影，摩天轮太适合捧起《西游记》这本书开展读书沙龙。
7. 默写（10分）
①散入春风满洛城 ②吹笛到天明
③百般红紫斗芳菲 ④千树万树梨花开
⑤大庇天下寒士俱欢颜 ⑥后天下之乐而乐
⑦窈窕淑女 ⑧馨香盈怀袖
⑨沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春
8.（2分）D（“幸甚至哉，歌以咏志”这、是合乐时的套语，与诗的内容没有关系。
所以“幸甚至哉，歌以咏志”两句的朗读应用陈述的语气，为降调。前面主要讲述
作者得胜后面对大海，表达建功立业的雄心壮志，故前文的内容应该读的高昂些。）
二、阅读（48分）
（一）文言文对比阅读（12分）
9.（2分）D（患，担忧，忧虑。）
10.（2分）D（这些动词展现了谢太傅的教育智慧，尊重孩子的自尊心，善于引导孩
子。）
11.（4分）（1）不如比作柳絮乘风飞舞。
1
（2）（谢太傅）于是假装和他打赌，赢得（或得到）后就烧掉它们。
12.（4分）
第一层级：空白，或答非所问，或只表态未阐述理由，或理解粗浅，把“教”仅理
解为教知识。（0 分）
示例：我认同/不认同谢公夫人的观点。
示例：我认同谢公夫人观点。从甲文可以看出，谢太傅和儿女讲论文义时只提问而
未作答，没有给子侄们传授知识；乙文中谢太傅与谢玄打赌玩游戏，没有教授知识，
更没有起到长辈的榜样作用，甚至欺骗孩子。（0分）
第二层级：明确表态不认同，单点作答，只结合甲文或者乙文中的一篇来分析谢太
傅的教育方式，但分析不全面，没有看到谢太傅这种教育方式的高明之处，更没有
分析其背后的教育理念。（1 分）
示例：我不认同谢公夫人的质疑。甲文“讲论文义”四字就是谢太傅教导儿侄们的
证据。
示例：我不认同谢公夫人的质疑。乙文谢太傅以打赌的方式引导谢玄舍弃紫罗香囊、
覆手等装扮。
第三层级：明确表态不认同，单点作答，只结合甲文或者乙文中的一篇来分析谢太
傅的教育方式，且能看到这种教育方式的高明之处，但没有看到谢太傅这种教育方
式背后的教育理念。（2 分）
示例：我不认同谢公夫人的质疑。甲文谢太傅和儿侄们一起“讲论文义”，在看似
不经意的提问中激发小辈即景赋诗的雅兴，并以“大笑乐”的方式委婉肯定小辈们
的表现，营造愉快的学习氛围。
示例：我不认同谢公夫人的质疑。乙文谢太傅看到谢玄沉迷紫罗香囊、覆手等装扮，
巧妙地以打赌的方式引导他舍弃这些器物而不伤害他的情绪。
第四层级：明确表态不认同，结合甲文和乙文中事例来分析谢太傅的教育方式，但
没有将甲乙两文关联起来理解谢太傅这种教育方式背后的教育理念。（3分）
示例：我不认同谢公夫人的质疑。甲文谢太傅和儿侄们一起“讲论文义”，在看似
不经意的一问中激发小辈即景赋诗的雅兴，并以“大笑乐”的方式委婉肯定小辈们
的表现，营造愉快的学习氛围。乙文谢太傅看到谢玄沉迷紫罗香囊、覆手等装扮，
巧妙地以打赌的方式引导他舍弃这些器物而不伤害他的情绪。
第五层级：明确表态不认同，结合甲文和乙文中事例来分析谢太傅的教育方式，并
将甲乙两文关联起来理解谢太傅这种教育方式背后的教育理念。（4分）
示例：我不认同谢公夫人的质疑。甲文谢太傅和儿侄们一起“讲论文义”，在看似
不经意的一问中激发小辈即景赋诗的雅兴，并以“大笑乐”的方式委婉肯定小辈们
的表现，营造愉快的学习氛围。乙文谢太傅看到谢玄沉迷紫罗香囊、覆手等装扮，
巧妙地以打赌的方式引导他舍弃这些器物而不伤害他的情绪。从甲乙两文中可见，
谢太傅非常有教育智慧，他将自己的教育融入到日常生活中，在平常的点滴小事中
教育孩子，以润物无声的教育方式，让孩子从小受到良好的家庭教育。
【译文】谢玄年轻时，喜欢佩带紫罗香囊，挂着手巾。太傅谢安为这事感到担忧，又不想伤害他
的心。（谢太傅））于是假装和他打赌，赢得（或得到）后就马上烧掉它们。
（二）实用类文本阅读（10分）
13.（2分）B（根据材料二第 1段分析，“楚楚可怜”应换为”憨态可掬”。）
2
14.（3分）（一点 1分，意思接近，表述清楚则可。）
示例：①“冰墩墩”的冰晶外壳创意来自糖葫芦；②组委会希望冰壳里能够承载其
他的一些东西，在代表性动物中选中了熊猫，并在实地观察中采取了具有呆萌形象
的幼年熊猫；③探讨中大家又提出融入“冰丝带”的想法，最终将象征着冰雪运动
的彩色光环呈现于熊猫脸庞。
15.（2分）
示例：识别婴儿般可爱或惹人喜爱的特征，给予关注和照看，以帮助他们存活的脑
部活动就是婴儿图式。或者：婴儿图式就是人们识别婴儿般可爱或惹人喜爱的特征，
给予关注和照看，以帮助他们存活的脑部活动。（把可爱或惹人喜爱的特征具体写
到圆眼睛、胖脸颊以及大头小身的比例也可）
【注意：作答的时候使用知识卡片给出的下定义的表述形式，结合材料二“洛伦茨和
廷贝亨将这种脑部活动命名为婴儿图式”一句，可以初步确定“……的脑部活动为
婴儿图式”，联系前文可找到这种脑部活动的具体表现：大脑识别出弱小的婴儿，
并给予关注和照看，以帮助他们存活，整合以上信息加以梳理则可得出答案。】
16.（3 分）（结合《红星照耀中国》，明确以“红小鬼”为原型得 1 分，联系“婴
儿图式”分析摆件 BC具有的可爱特征及其作用得 1分，联系“超强刺激”分析婴儿
图式如何发挥作用得 1分。）
示例：①摆件 BC 以《红星照耀中国》一书中的红小鬼为创作原型，这些摆件成为爆
款说明“红小鬼”的形象受到学生的广泛关注。②摆件 BC设计的“红小鬼”形象具
有圆眼睛、胖脸颊以及大头小身的比例等可爱特征，这些特征能引发学生同情和共
感。③摆件 BC“红小鬼”造型具有的婴儿特征，能让人们的大脑产生超强刺激，释
放多巴胺，令大脑的全部注意力都集中在奖赏响应上。以上就是摆件 BC成为爆款的
原因。
（三）文学作品阅读（18分）
17.（3分）（1）制作金箍棒 （2）得到金箍棒 （3）插叙
【注意：概括⑦⑧段不得分，“梳理发现”提示了概括要围绕“金箍棒”这个线索，
（1）（2）顺序不能颠倒，因为题目已经提示“按照时间顺序重新梳理”。】
18.（3分）
第一层级：空白，或答非所问，或者对修辞手法的判断错误。（0分）
第二层级：单点作答，明确修辞方法，只结合小说内容或某一个人物形象/心理进行
分析，没有看到这种手法对小说叙事的作用。（1分）（只答对修辞方法，没有进
行任何分析给 0.5分。）
示例：运用了反复的修辞手法。（0.5分）
示例：运用反复的修辞手法，不断强调爷爷没有拿出我期待中的金箍棒这件事。（1
分）
示例：运用反复的修辞手法，通过强调爷爷多次逗弄我，突出他“老顽童”的形象。
（1分）
示例：运用了反复的修辞手法，突出强调了“我”对金箍棒的期待和对爷爷没能拿
出金箍棒的失望。（1分）
第三层级：多点作答，明确修辞方法，结合小说内容和某一个人物形象/心理两个方
面进行分析，但没有看到这种手法对小说叙事的作用。（1.5 分）
示例：运用反复的修辞手法，不断强调爷爷没有拿出我期待中的金箍棒这件事。突
3
出了“我”对金箍棒的期待和对爷爷没能拿出金箍棒的失望。（1.5分）
示例：运用反复的修辞手法，不断强调爷爷没有拿出我期待中的金箍棒这件事，突
出爷爷多次逗弄我的“老顽童”形象。（1.5分）
第四层级：多点作答，明确修辞方法，结合小说内容和爷爷及“我”两方的人物形
象/心理进行分析，但没有看到这种手法对小说叙事的作用。（2 分）
示例：运用反复的修辞手法，不断强调爷爷没有拿出我期待中的金箍棒这件事，突
出爷爷多次逗弄我的“老顽童”形象，也突出了“我”对金箍棒的期待和对爷爷没
能拿出金箍棒的失望。（2分）
第四层级：关联作答，明确修辞方法，结合小说内容和人物心理两个方面进行分析，
并站在全文的角度，分析这种手法对小说叙事的作用。（3 分）
示例：运用反复的修辞手法，不断强调爷爷没有拿出我期待中的金箍棒这件事，突
出爷爷多次逗弄我的“老顽童”形象，也突出了“我”对金箍棒的期待和对爷爷没
能拿出金箍棒的失望。反复强调“空空”，设置悬念，在充满童真童趣的叙事中增
强了情节的紧张感，激发读者的阅读兴趣。（3分）
19.（3分）（结合“疼爱孙子”和“老顽童”两个特点找依据，任意答出三点即可）
示例：①爷爷口袋总能变出酸甜苦辣各样食谱，在清苦的生活中给“我”带来惊喜；
②爷爷发现了做金箍棒的黄龙木，在制作过程中总是摆出一副故作神秘的样子来逗
我；③爷爷给我金箍棒时，故意藏在腰间，变出金箍棒；④爷爷疼爱我，为我量身
定制、精心打磨金箍棒；⑤爷爷看着我在屋檐下习棒，感受生活美好。
20.（3分）
第一层级：空白，或答非所问，或者作答错误。（0 分）
第二层级：单点作答，只结合了前文郑伯伯讲的孙悟空故事进行分析，或是只结合
了前文爷爷提到金箍棒时的神态进行分析。（1 分）
示例：郑伯伯经常讲孙悟空的故事，能耐大，坚强勇敢不怕体罚，不怕饥饿的孙悟
空让我钦佩羡慕，拥有金箍棒，似乎我就有了孙悟空那样的能耐。
示例：爷爷说要给我一根金箍棒，他说到金箍棒时眼里藏着从未有过的光亮，我备
受等待金箍棒的煎熬，想象着一旦拥有这神奇的金箍棒，我也会发光。
第三层级：多点作答，联系前文郑伯伯讲的孙悟空故事和爷爷提到金箍棒时的神态
进行分析。（2 分）
示例：郑伯伯经常讲孙悟空的故事，能耐大，坚强勇敢不怕体罚，不怕饥饿的孙悟
空让我钦佩羡慕，拥有金箍棒，似乎我就有了孙悟空那样的能耐。爷爷说要给我一
根金箍棒，他说到金箍棒时眼里藏着从未有过的光亮，我备受等待金箍棒的煎熬，
想象着一旦拥有这神奇的金箍棒，我也会发光。
第四层级：关联作答，把本句话当做“文眼”，站在全文进行深度思考，不但考虑
外在因素（郑伯伯讲的孙悟空故事和爷爷提到金箍棒时的神态），而且考虑到“我”
的内在因素（后文提到的“我”弄金箍棒时的情节和心理），对这句话进行全面分
析。
示例：郑伯伯经常讲孙悟空的故事，能耐大，坚强勇敢不怕体罚，不怕饥饿的孙悟
空让我钦佩羡慕，拥有金箍棒，似乎我就有了孙悟空那样的能耐。爷爷说要给我一
根金箍棒，他说到金箍棒时眼里藏着从未有过的光亮，我备受等待金箍棒的煎熬，
想象着一旦拥有这神奇的金箍棒，我也会发光。我有上进心，渴望成为小英雄，在
4
小伙伴和大人面前神气一回。
21.（3分）（注意第一人称，①点必答，②③④⑤点选答，答出 3点则可。）
示例：①郑伯伯建议我和马戏团小伙子比试棒术，我真盼望马戏团来；②白天属于
我，小伙伴和大人们都喜爱看我表演舞棒子，他们的叫好声响亮又持久，我实现了
我的英雄梦；③我变坚强了，有了金箍棒，我连黑夜都不怕了；④我长大了，每天
充满自信，充满期待；⑤谢谢爷爷，是您唤醒我内心的梦想，照亮了我的未来。
22.（3 分）（开放题目，结合文本理解，联系单元导语提示和单元具体课文进行关
联分析，言之有理即可。）
示例一：我觉得本文作为七上第三单元的拓展阅读篇目更合适，七上第三单元主要
是写学习生活，了解不同时代年少儿童的学习状况和成长经历。篇目《从百草园到
三味书屋》记叙了作者的童年生活，《再塑生命的人》则回忆了作者的成长经历。
本文主要记述小时候“我”盼棒、习棒、舞棒等童年乐事，突出“我”的童真与欢
乐，符合单元的学习目标，可作为单元的拓展篇目。
示例二：我觉得本文作为七下第三单元的拓展阅读篇目更合适，七下第三单元所选
文章是关于“小人物”的故事，他们平凡、有缺点又闪现光辉，引导我们向善、务
实、求美。篇目《阿长与<山海经>》《老王》均是深情回忆身边的小人物，展现人
物的品格，记叙人物对我的深刻影响。本文中爷爷和郑伯伯也是“我”身边的小人
物，他们善良乐观，带给童年的我无限乐趣，帮助我唤醒内心的梦想，激发追求的
力量，不断发现自己，完善自己，符合单元的学习目标，可作为单元的拓展篇目。
(四）名著阅读（8分）
23.（1）（3分）（从正反两面进行作答得 2分，贴合情境得 1分。）
示例：我邀请 D，“莺脰湖”“西子湖”“莫愁湖”的“名士”都是科举制度下攀附
权贵、附庸风雅，腐败、堕落的假名士（1分）；而“泰伯祠”则聚集了一批真儒名
贤（或真名士）（1分）；他们修祭泰伯祠，以倡导礼乐教化士人，是士人楷模，非
常适合参加“打开新视界，争当爱阅人”读书节文化论坛，推动全民阅读（1分）。
（2）（2分）（分析马二先生的形象意义 1分，推断作者的态度 1分。）
示例：作者“饥其贪馋之相”，更通过马二先生对西湖美景的麻木,揭示像马二先生
一样的读书人受八股取士的科举制度戕害,导致审美功能的缺失和精神世界的空虚
（答到“麻木无知、迂腐文士，毫无情趣”类似词语即可）。（1 分）作者对其言行
应是批判和讽刺的。（1分）
24.（3分）
第一层级：答非所问，或只结合“孤勇者”中“困境”这一个要素进行作答，无法
真正体现“孤勇者”的形象特征。（0分）
示例：我选 A，斑疹伤寒夺走了海伦的生命，简爱悲痛至极，深受打击。（0分）
第二层级：能围绕“孤勇者”的“困境”“抗争”或者“困境”“梦想”两个要素，
分析“孤勇者”的形象特征，但没有结合具体情节。（1分）
示例：我选 A，简爱长相平庸，身材瘦小，备受歧视、欺凌，但是她敢于追求自由平
等和独立人格。所以说简爱是一个“孤勇者”（1分）
第三层级：能围绕“孤勇者”的的“困境”“抗争”或者“困境”“梦想”两个要
素，结合具体情节分析“孤勇者”的形象特征。（2分）
示例：我选 A，简·爱寄养在舅妈家里，舅妈因为嫉妒虐打她，表哥毒打她（1分），
5
她没有逆来顺受，敢于反抗，和约翰打架，顶撞舅妈，被关红房子也不屈服（1 分）。
所以说简爱是一个“孤勇者”。
第四层级：能围绕“孤勇者”的三个要素“困境”“抗争”“梦想”，结合具体情
节，将人物困境中突围、追求梦想关联起来，突出体现“孤勇者”的形象特征。（3
分）
示例 1：我选 A，简·爱寄养在舅妈家里，舅妈因为嫉妒虐打她，表哥毒打她（1分），
她没有逆来顺受，敢于反抗，和约翰打架，顶撞舅妈，被关红房子也不屈服（1 分），
她一直努力和不公的命运抗争，追求追求自由平等和独立人格（1 分）。所以说简爱
是一个“孤勇者”。
示例 2 ：我选 B，邮局遗失了保尔的小说《暴风雨所诞生的》，但保尔在加莉亚帮
助下，重写小说并且即将出版，终于冲破铁环，重返战斗行列，葆有为革命事业而
奋斗的梦想和热情，所以说保尔是一个“孤勇者”。
示例 3：我选 C，虽然祥子拉车途中被十来个兵拉去当壮丁，车也没有了，但他想通
过劳动改变自己的命运，自食其力，用他的勤劳和坚忍在等待新生活的开启，最终
一天夜里趁着军营混乱逃了出来，牵走三头骆驼，继续攒钱买车，追逐梦想。所以
说祥子是一个“孤勇者”。
示例 4：我选D，尼摩船长学识广博，为躲避殖民者的压迫，驾驶自己设计制造的“诺
第留斯号”潜水艇，潜入海底。他召唤社会正义和人类自由平等的到来，发掘海底
宝藏，为陆上被压迫民族提供反殖民解放斗争的财政支援。所以说尼摩船长是“孤
勇者”。
三、写作（45分）
（一）任务一参考细则
作文等级 内容要素 形式要素
一类文 立意明确，中心突出，选材新颖生动，有真 1.叙事清楚，善描善写。
（41-45 情实感。具体要素如下： 2.结构严谨，详略得当。
分） 1.突出微光、火炬和我的征程的三者关系。 3.语言简洁，富有文采。
2.“微光”事件有代表性。
3.“火炬”精神升华的感悟深刻，足以引领
我前进。
二类文 立意明确，中心突出，选材较新，有真情实 1.叙事清楚，手法多样。
（36-40 感。具体要素如下： 2.结构完整，详略清楚。
分） 1.点明微光成炬和我的征程的关系。 3.语言通顺，表达流畅。
2.“微光”事件叙述清楚较好。
3.“火炬”精神升华的感悟真诚。
三类文 立意尚可，选材能表现中心，能表达真情与 1.叙事明了，能描能写。
（27-35 感悟。具体要素如下： 2.结构基本完整，有条理。
分） 1.交代微光成炬和我的征程的关系。 3.语言基本通顺，能表达一
2.“微光”事件尚可。 定
3.“火炬”精神升华的感悟合理。 的情感和感悟。
四类文 立意不明确，选材难以表现中心。具体要素 1.叙事较清楚，手法单一。
（14-26 如下： 2.结构不完整，条理不清
6
分） 1.能有微光成炬和我的征程的关系。 楚。
2.能有感悟表现。 3.语言不通顺，能说出一点
情
感或感悟。
五类文 没有中心，空洞无物，严重离题。具体要素 1.叙事不完整。
（0-13 如下： 2.结构残缺，不成篇章。
分） 1.能看出一点微光成炬和我的征程的关系。 3.文理不通，影响阅读
2.能写出一点感悟。
（二）任务二参考细则
作文等级 内容要素 形式要素
一类文 观点正确鲜明，见解新颖独到，材料真实生 1.观点明确，见解新颖，有
（41-45 动，具有典型性，展现时代面貌。具体要素 号召力。
分） 如下： 2.结构严谨，材料典型。
1.突显“打开新视界”，有动态变化过程。 3.语言通俗，富有文采。
2.充满人文情怀，对同龄人有号召力。
3.富有思想魅力，对自然、社会、时代、人
生有深刻思考。
二类文 观点正确鲜明，材料真实具体，具有典型性， 1.观点明确，有感染力。
（36-40 实现演讲目的。具体要素如下： 2.结构完整，材料具体。
分） 1.紧扣“打开新视界”，有动态变化过程， 3.语言生动，表达流畅。
详略得当。
2.融入个人体验，材料细节拉进与听众的距
离感，对同龄人有感染力。
3.写出“新视界”带来的内心触动。
三类文 基本符合演讲意图，观点较明确，材料较真 1.观点较明确，缺乏感染
（27-35 实具体。具体要素如下： 力。
分） 1. 体现“打开新视界”，详写原有认识体验， 2.结构基本完整，材料较具
略写动态变化过程。 体。
2.缺乏个人体验，材料与听众有距离感。 3.语言连贯，偶有语病。
3.“新视界”带来的内心触动不明显。
四类文 与演讲意图不符，观点模糊，材料不恰当。 1.立意不正确，无针对性。
（14-26 具体要素如下： 2.结构不完整，材料不恰
分） 1.观点片面，忽视“打开”的动态性，只强 当。
调原有的认识体验或困境，或者只强调新的 3.语言不通顺，语病较多。
视野视线和认识体验。
2.作为论据的材料有编造痕迹，不真实，低
幼化。
五类文 背离演讲意图，内容空泛。具体要素如下： 1.严重偏题。
（0-13 1.不能针对“打开新视界”读书节主题发表 2.结构残缺，材料空泛。
分） 意见。 3.文理不通，影响阅读
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2.不会选择恰当的材料证明自己的看法。
【说明】
1. 整体起评分 33 分。
2. 离题作文 27 分以下（对于离题作文的判定要慎重，须提交组长决定）。
3. 500-599 字，结构完整的，每少 50 字扣 1 分，结构不完整的，22-26 分；400-499
字，20-24 分；300-399 字，15-19 分；299 字以下，15 分以下酌情给分。
4. 前两个错别字不扣分，从第三个错别字开始，每错一字扣 1 分，错同一字不重
复扣分，扣至 4 分为止。
5. 缺标题扣 2 分，以话题为标题不扣分。
6. 抄袭卷零分，须提供真凭实据提交组长；全文三分之一为抄袭试卷中的阅读文段，
15 分以下酌情给分。
7. 出现真实校名、姓名扣 2 分；个别使用涂改液不扣分，标点符号使用不当不再
扣分。
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