资源简介

人民美术出版社 北京版 二年级（上册）第18课
走进动漫世界
——教学设计
基本信息
姓 名
学 科 美术 联系电话及邮箱
年 级 二年级 教科书版本及章节 人民美术出版社 北京版 二年级（上册）第18课
学习领域/模块 欣赏·评述
单元教学设计
单元学习主题 艺术对生活的美化
1.单元教学设计说明 第18课《走进动漫世界》，这节课在小学阶段整套教材中，是动漫系列课程的启始课，属于欣赏·评述领域，从学习内容来看，在本册教材中，本课比较独立。但依据美术学科核心素养发展的进阶来看，本课与第16课《农民画中的节日》、17课《节日里》，三节课虽然主题和学习领域有所不同，但他们有着紧密的关系。因此，将这三课划分为一个单元。 第16、17课，两节课都是以“节日”为主题的内容，第16课《农民画中的节日》引导学生欣赏以节日为主题的农民画，观察分析农民画的特点，用自己的语言表达对农民画的感受，初步培养学生欣赏评述的能力。同时感受我国丰富的节日文化，激发学生热爱祖国传统文化的情感。 第17课《节日里》在上一课的基础上，侧重学习用夸张的手法和热烈的色彩表现节日的人物及场景，大胆创作一幅节日的画面，体验造型表现的乐趣。从而提升学生美术表现、创意实践的学科素养。 通过16、17课的学习，学生已经在观察对比、欣赏评述、创作实践中初步理解、体会艺术是对生活的概括、提炼和美化。再学习第18课《走进动漫世界》，可以说是一个温故而知新的过程，学生更容易理解动漫形象与生活中真实形象的区别，更大胆的评述自己喜欢的中外动漫形象，进一步提高学生欣赏、评述美术作品的能力，逐步形成热爱祖国优秀传统文化和尊重世界多元文化的价值观。 本课和第16课又同属于欣赏评述领域，进一步提高了学生的审美判断、图像识读和文化理解能力，通过三节课3课时的学习，提升了学生的美术核心素养。 运用皮亚杰的认知发展理论，在建构主义的教学模式下，本单元教学设计了情境学习、游戏表演、合作学习、自主探究等方法，利用多媒体课件引导学生直观感受，进入学习情境，在学生协作交流共同探究、实践体验中，建构新知。
2.单元学习目标与重点难点 （1）知识与技能 ▲了解我国的节日文化和不同的庆祝方式，以及动漫形象在色彩、造型上的特点。 ▲初步认识在绘画创作中，夸张的手法和热烈的色彩都能烘托出欢快、喜庆的节日气氛。 ▲观察、分析农民画的特点，大胆创作完成一幅表现节日的画面，提升美术表现、创意实践能力；从内容、造型、色彩等方面欣赏、评述自己喜欢的中外动漫形象，提高对美术作品的欣赏评述能力，提升图像识读、审美判断能力。 （2）过程与方法 ▲在对比观察、游戏表演、合作探究中，掌握欣赏、评述农民画及动漫形象的基本思路和方法。 ▲在实践、体验中，运用夸张的手法和热烈的色彩表现节日的人物及场景。 （3）情感、态度和价值观 ▲发展观察能力、想象能力、逻辑思维能力及语言表达能力。 ▲关注节日文化、多元文化，热爱祖国传统文化，提升文化理解能力。 ▲养成乐观向上的生活态度和良好的思想品质。 教学重点：了解不同民族的节日风俗及活动；分析农民画及动漫形象在造型、色彩上的特点；运用夸张的手法和热烈的色彩表现节日的人物及场景，评述自己喜欢的中外动漫形象。 教学难点：如何运用夸张的手法使人物动态更加生动；对比动漫形象与真实形象的区别，归纳出动漫形象拟人、夸张、幽默的特点。理解、体会艺术是对生活的概括、提炼和美化。
3.单元整体教学思路（教学结构图）
课时教学设计
课题 《走进动漫世界》
课型 新授课□ √ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学内容分析： 动漫是孩子们非常喜欢的内容，在小学阶段，学生可能每天都会看动画片，甚至是家长当做奖励孩子的一件事。因此在整套教材中，以学生喜闻乐见的“动漫”为载体，分别从四个不同领域设置了一系列与动漫相关的课程。 通过四个不同领域动漫课程的学习，全面提升学生的美术核心素养。本课作为动漫系列课程的启示课，为后面动漫课程的学习奠定了基础。 教材设计了三个板块，第一个板块是“我的发现”，通过引导学生直观欣赏，初步认识中外经典动漫形象。第二个板块是“我爱探究”，学生通过对比动漫形象与生活中真实形象的区别，了解动漫形象拟人、夸张、幽默的特点，第三个板块是“艺术实践”，引导学生从色彩和造型等方面，欣赏评述自己喜欢的中外动漫形象。 基于以上对于教材的分析，本课以美术新课标的价值理念为指导思想，重在对学生美术学科核心素养的培养。在教学内容的设计上，（由“创设情境-导入课题、直观感受-多元文化、欣赏评述-民族经典、小组探究-归纳特点、解开悬念-情感升华”五大教学环节组成。）借助多媒体课件辅助教学，通过创设情境，让学生在视听体验中认识中外经典动漫形象。在对比观察的过程中，归纳总结出动漫形象的特点。通过游戏、小组探究，引导学生从色彩和造型等方面，评述自己喜欢的中外动漫形象。进而培养学生的图像识读、文化理解和审美判断能力。 另外，通过分享动漫故事，拓展评述的内容，对学生进行传统文化与多元文化教育，培养健康的生活态度与思想品质。 教学流程图：
学习者分析：
3.学习目标确定： 知识与技能： 通过对比动漫形象与生活中真实形象的区别，了解动漫拟人、夸张、幽默的特点，提高图像识读能力。能从色彩和造型等方面欣赏、评述自己喜欢的中外动漫形象，提高审美判断能力。 过程与方法： 借助多媒体课件辅助教学，在创设的情境、游戏、对比观察、欣赏评述中，提高观察能力、想象能力、逻辑思维能力及语言表达能力，促进美术学科核心素养的形成。 情感、态度和价值观： 养成乐观向上的生活态度和良好的思想品质，逐步形成热爱祖国传统文化和尊重世 界多元文化的价值观，提升文化理解能力。
4.学习重点、难点： 教学重点：从色彩、造型等方面，欣赏评述自己喜欢的动漫形象。 教学难点：通过对比动漫形象与生活中真实形象的区别，概括出动漫形象拟人、夸张、幽默的特点。
5.学习评价设计 紧密围绕教学过程中，学生的表现行为和学习状态以及学习结果做出评价。采取多维性和多级性评价方式。以鼓励为主，提高学生的表现力、自信心和评价能力，使学生体验到欣赏评述的乐趣。 评价的方法： ①观察评价法 观察学生在教学活动中的表现行为和状态，是否注意力集中，积极参与。能否用清晰、 流畅的语言，大胆表达自己的感受。对小组和个人的表现及时进行评价。 ②问答点评法 课堂学习活动中，预设、生成的问题，教师根据学生的回答内容及时作出点评，用鼓励 性的语言，提升总结。 ③实践评价法 学生在欣赏评述过程中，及时了解学生是否掌握了欣赏、评述动漫形象的基本思路和方 法。通过自主学习能积极思考、主动对比分析，归纳总结出动漫形象的特点。
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：创设情境—导入课题教师活动1 手绘创设情境，提出问题 ： 什么是动漫？你最喜欢的动漫形象是谁？（板书引入课题） 利用海绵宝宝再次创设情境，怎样 成为动漫世界的五星级客人。 学生活动1 说一说自己对动漫的理解，分享喜欢的动画片和动漫形象。 倾听、读出五星级客人规则。活动意图说明： 依据低学段学生形象思维为主，注意稳定性差的特点，采取“手绘动漫”的方式创设情境，孙悟空是国产动漫曾经的辉煌，海绵宝宝是孩子们喜爱的热门动漫。利用“五星级客人”设定评价标准，稳定课堂纪律，调动学生好奇、好胜、探究的心理。环节二：直观感受—多元文化教师活动2 出示ppt图片：“知道小朋友们要 来，动漫明星们都来欢迎了，如果你认识他们，就叫出他们的名字，和他们打个招呼吧！” 播放世界上第一部动画片。提问：100多年前的动画片和现在的动画片有什么不同？（板书：色彩）学生活动2 1.调动原有经验和记忆，直观欣赏美国、日本动漫大国经典动漫形象。 2.观看世界上最早的动画片，和现在的动画片进行对比，归纳出现代动画片有丰富的色彩，动漫形象更加生动。 活动意图说明： 直观欣赏国外经典动漫形象，渗透世界多元文化。观看视频，简单了解动漫的历史，拓宽学生的知识面。环节三：欣赏评述—民族经典（突出重点）教师活动3 1.游戏1—捉迷藏 ①（出示国产动漫形象喜羊羊、葫芦娃、孙悟空的局部）动漫明星们想和大家来玩捉迷藏，快来猜猜是谁藏在了后面？你是怎么猜出来的？ 根据学生的回答，总结。（板书：造型） ②欣赏国产经典《大闹天宫》 2.游戏2—猜猜我是谁 通过游戏，引导学生欣赏评述1999年版动画片《西游记》和《哪吒闹海》。 游戏要求：请一个同学背对银幕，其他同学不能说出自己看到的动漫明星的名字，可以通过描述动漫的色彩、造型等特点，让看不到的同学猜一猜他是谁。 播放《西游记》主题曲和《哪咤闹海》影片片段。学生活动3 1.学生观察，猜一猜。（抓住动漫的造型特征得出正确答案） 欣赏、了解国产经典动画《大闹天宫》。 2.学生游戏互动，观察动漫特点、唱动画歌曲、讲动画故事、看动画影片，进行欣赏评述活动。活动意图说明： 此教学环节以游戏导入，引导学生从造型、色彩等方面，欣赏评述国产经典动漫作品，激发学生热爱祖国传统文化的情感。在轻松欢快的氛围中，培养学生的观察、思考和语言表达能力，突出本课的教学重点。环节四：小组探究—归纳特点（解决难点）教师活动4 1.创设情境，四个宝盒中有设计动漫的“绝招”。引导学生小组探究：动漫形象和生活中真实的形象有什么不同？ ①拟人： 总结：小猪麦兜、板牙车和芒果人，他们都像我们人类一样有感情、有动作、有表情。这样的方法称为——拟人。 ②夸张： 总结：大门牙的兔子，长鼻子的木偶，大眼睛的树袋熊。这些夸大了某些特点，这样的方法称为——夸张。 拓展评述的内容，为什么匹诺曹的鼻子变长了，谁来讲讲它的故事。 ③幽默： 出示灰太狼，猫和老鼠动漫形象。 总结：这些动漫形象，让人看到就开心，滑稽有趣，这样的方法称为——幽默。 学的活动4 1.学生对比观察动漫形象和生活中的形象有什么不同，表达自己的感受。 ①（小猪可以站着走，汽车有眼睛，芒果有五官。……） ②(史迪奇身上的颜色是蓝的，树袋熊不是；木偶人鼻子很长；兔子的门牙很大……匹诺曹因为总说慌，所以鼻子变长了……) ③（灰太狼的动作很搞笑……） 活动意图说明： 在此环节，借助动漫原型，学生小组探究，对比观察体会动漫形象与生活中真实形象的不同，概括出动漫拟人、夸张、幽默的特点和设计方法，解决本课的难点。利用包装成“秘诀”的形式，增加趣味、加深印象。通过讲故事拓展评述的内容，培养学生良好的思想品质。环节五：揭开悬念—情感升华教师活动5 1.揭秘“秘诀四”：最后的宝盒里藏着最厉害的“绝招”。 引导思考：为什么什么都没有，却说是最厉害的绝招呢？ 2.与动漫共舞 引出“原创”的概念，认识中国人原创的动漫形象：兔斯基。（师生律动） 3.心灵寄语学生活动5 1.学生发出感叹的同时，说出自己的见解。 2.观看视频，与动漫共舞。活动意图说明： 此环节揭开悬念，引导学生体会“没有”的启示，“无法之法，乃为至法。” ——秘诀要靠自己去发现，这就叫做原创。从情感目标出发，根据学生年龄特点，安排与“中国原创动漫”共舞，心灵寄语收尾，在轻松活泼的氛围中升华情感。
7.板书设计
8.作业与拓展学习设计 原创概念一经推出，后面的拓展环节水到渠成，引导学生认识“兔斯基”的动漫形象。这只由中国人原创的小兔子最早在网络聊天时使用，兔斯基用各种动作把无法言传的意思表达得极其到位。根据学生的生活体验，用Flash制作了一段名为“快乐的小学生活”动画，将“体会动漫的快乐，原创才是最好的”理念融入到这段活泼的舞动中。 在大闹天宫的孙悟空和哪咤闹海之后，我们还有兔斯基，还有这些真心爱动漫，认真画动漫的孩子们，中国动漫还有希望和未来。
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写） （1）通过多媒体课件辅助教学，为学生创设丰富的情境，一下子拉近了孩子们与动漫的距离，例如：争做五星级小客人、做游戏、揭秘宝盒等情境，营造了轻松欢快的学习氛围。 （2）对学生的课堂发言及时给与点评和提升，提高学生的归纳总结和欣赏评述能力。尊重 个体的差异性，给每个孩子表现自己的机会，不论是有深度的评述，还是词不达意的表达， 教师都及时给与鼓励和肯定，建立学生的自信心，更大胆真实的表达自己的想法。 （3）依据课标，美术学科的欣赏评述活动，必须建立在广泛的文化情境之上，因此，教师 引导学生欣赏中国经典的动漫作品《大闹天宫》、《哪咤闹海》等。借此对学生进行中国传 统文化教育，增强民族自豪感，同时提升学生的文化理解学科素养。
10.教学反思与改进 （1）摸清学情，选材得当。 动漫是时代进步的产物，科技、文化、社会的进步等因素都会对动漫的发展产生影响。什么样的动漫形象符合这个年龄段孩子的需求？这是个不可忽略的问题。因为一些不适的动漫内容，例如血腥暴力、灵异僵尸的内容，对小学生的心智和意识形态发展会有一定的负面影响。因此，教师要做的前期工作就是在课前了解现在孩子的状况，摸清学情，对众多的动漫形象进行筛选，选出适合的内容让孩子欣赏。 （2）创设情境，激发兴趣。 为了避免“欣赏·评述”课显得枯燥，教师借助多媒体课件辅助教学，采用了情境教学法、游戏教学法、比较讨论法，过程中重视互动生成，捕捉有效信息，使学生在生动活泼的情境中，感受到动漫形象的美以及动漫在色彩和造型上的特点，潜移默化的培养了学生欣赏评述的能力及创新意识。 （3）关注传统，升华情感。 纵观教材，《走进动漫世界》一课不过是相关教学的一个开篇，在后面几册的教材中都有涉及动漫的内容，与以前的教材相比，编写者对“动漫”的兴趣与年俱增，我认为这是 “需要”导致的关注。 动漫跨越年龄，无处不在。动漫关乎经济，还关乎民族和文化。记得前些年迪斯尼出品花木兰和功夫熊猫的时候，在国内引起了不小的争论，许多教育学家和家长对含有一定不良色彩的日本动漫也一直持抗拒态度，振兴国产动漫的呼声越来越高。 只是长期滞后的现实使国产动漫的影响力与欧美日无法比拟，于是在研读教材的过程中，对动漫、尤其国产动漫的情感，对原创精神的呼唤就自然而然地渗透其中。 中国传统文化中有不少经典的动漫形象，诸如《大闹天宫》、《哪吒闹海》、《精卫填海》、《花木兰》等故事，其中的人物形象流传千百年。因此，在教学设计中，利用国产经典动漫形象及相关故事，激发学生热爱祖国优秀传统文化的情感，加强对学生进行中国传统文化教育。

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