资源简介

高中化学-微能力 2.0 认证
C4 支持学生创造性学习与表达
教学设计方案
教学反思
学生案例
撰写：Z J
【获奖作品】
1．设计方案：以自己曾经指导过的学生创造性学习与表达教学实践
为例，呈现与阐释学生的创造性学习与表达过程，需说明主题、任务、面
向对象、活动环节设计、学习评价、支持资源以及技术环境等。以 PDF
形式提交。
2. 学生案例：以下两个任务中选择一个，根据要求提交。
任务一：依据上述设计方案，提交两份学生的创造性学习与表达作
品。
任务二：依据上述设计方案，提交两份学生/小组对学习过程的描
述，以视频形式提交，每份时间不超过 5 分钟。
3. 教学反思：请回顾自己指导学生进行创造性学习与表达的实践经
历，对实践效果进行反思，并梳理技术在实施中发挥的作用。以 PDF 形
式提交。
C4 支持学生创造性学习与表达 设计方案
基本信息 学校 姓名 Z J
X 高级中学
能力维度 □ 学情分析 □ 教学设计 学法指导 □ 学业评价
所属环境 □ 多媒体教学环境 □ 混合学习环境 智慧学习环境
微能力点 C4 支持学生创造性学习与表达
主题 基本营养物质
1. 学会使用思维导图的方式对物质进行分类
2. 学会基本的营养物质搭配，并能使用一定的手段发布营养搭
任务
配的结果，以供小伙伴们分享交流
面向对象 高一下学期学生
导入：泰戈尔的诗引入新课
活动一：常见的糖类及其特点（学生使用思维导图对糖类进行
分类）
活动二：葡萄糖的球棍模型、分子式、结构简式、官能团（播
放动画）
活动三：葡萄糖的性质实验：与新制氢氧化铜（斐林试剂）反
活动环节
应（播放视频）
活动四：淀粉的性质实验：与碘反应、淀粉的水解实验
活动五：蛋白质的性质：水解、变性、盐析
活动六：油脂的性质 Z J
活动七：学生分享交流合理膳食营养搭配的经验，并分享交流
搭配结果
1. 通过制作不同类型的思维导图，学生学会了灵活使用思维导
图对物质进行分类，并且也熟悉了使用思维导图制作其他案例
的方法
学习评价
2. 学生学会了基本的营养搭配知识，并通过在不同平台发布营
养搭配的结果与小伙伴一起分享，获得了更多的营养搭配的知
识
C4 支持学生创造性学习与表达
文本资源：
动画资源：球棍模型
支持资源
视频资源：实验视频播放
技术资源：思维导图（wps、希沃白板）
技术环境 智慧学习环境
C4 支持学生创造性学习与表达 教学反思
基本信息 学校 姓名 Z J
X 高级中学
能力维度 □ 学情分析 □ 教学设计 学法指导 □ 学业评价
所属环境 □ 多媒体教学环境 □ 混合学习环境 智慧学习环境
微能力点 C4支持学生创造性学习与表达
主题 基本营养物质
一、活动流程
导入：泰戈尔的诗引入新课
活动一：常见的糖类及其特点（学生使用思维导图对糖类进行
分类）
活动二：葡萄糖的球棍模型、分子式、结构简式、官能团（播
放动画）
活动三：葡萄糖的性质实验：与新制氢氧化铜（斐林试剂）反
应（播放视频）
活动四：淀粉的性质实验：与碘反应、淀粉的水解实验
活动五：蛋白质的性质：水解、变性、盐析
教学反思 活动六：油脂的性质
活动七：学生分享交流合理膳食营养搭配的经验，并分享交流
搭配结果 Z J
二、教学反思
本节课除了要学习传统的知识点并会在生活中进行基本
营养搭配以外，还要让学生学会使用思维导图进行基本操作，
并能用一些基础的手段进行作品的发布。通过学生学习反馈来
看，本节课目标基本达成。
17 学生会使用不同手段进行思维导图的制作，以下是学生制
作结果
方法 1：使用 wps进行制作
C4 支持学生创造性学习与表达
方法 2：使用希沃白板进行制作
学生学会了基本的营养搭配，并能使用简单的手段进行发布、分享
C4 支持学生创造性学习与表达 学生案例 2
基本信息 学生所在学校 学生姓名 Z J
XXX 高级中学
能力维度 □ 学情分析 □ 教学设计 学法指导 □ 学业评价
所属环境 □ 多媒体教学环境 □ 混合学习环境 智慧学习环境
微能力点 C4 支持学生创造性学习与表达
主题 基本营养物质
一、使用希沃白板中的思维导图功能对糖类进行分类
希沃白板的思维导图很好用，可以有不同类型的设计，可以通过图标上加
减号的使用来控制子主体的播放与控制
二、观看动画：葡萄糖的球棍模型、分子式、结构简式、官能团
学生案例
三、观看视频：葡萄糖的性质实验：与新制氢氧化铜（斐林试剂）反应
四、动手操作：淀粉与碘反应
五、观看视频：蛋白质的水解、变性、盐析
C4 支持学生创造性学习与表达
六、自主学习油脂的性质 Z J
七、运用所学知识合理搭配营养，并分享在社交平台

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