资源简介

高中历史-微能力 2.0 认证
C4 支持学生创造性学习与表达
教学设计方案
教学反思
学生案例
撰写：Z J
【获奖作品】
1．设计方案：以自己曾经指导过的学生创造性学习与表达教学实践
为例，呈现与阐释学生的创造性学习与表达过程，需说明主题、任务、面
向对象、活动环节设计、学习评价、支持资源以及技术环境等。以 PDF
形式提交。
2. 学生案例：以下两个任务中选择一个，根据要求提交。
任务一：依据上述设计方案，提交两份学生的创造性学习与表达作
品。
任务二：依据上述设计方案，提交两份学生/小组对学习过程的描
述，以视频形式提交，每份时间不超过 5 分钟。
3. 教学反思：请回顾自己指导学生进行创造性学习与表达的实践经
历，对实践效果进行反思，并梳理技术在实施中发挥的作用。以 PDF 形
式提交。
C4 支持学生创造性学习与表达 设计方案
基本信息 学校 姓名 Z J
XXX 高中
能力维度 □ 学情分析 □ 教学设计 学法指导 □ 学业评价
所属环境 □ 多媒体教学环境 □ 混合学习环境 智慧学习环境
微能力点 C4 支持学生创造性学习与表达
《商鞅变法》，学生通过已知的商鞅变法的历史知识，小组合作
主题 设计编写商鞅变法的前因后果。既可以编写类似于剧本、情景
剧方式呈现，也可以用思维导图呈现，或者手抄报的形式展示。
1.观看视频，了解时代背景。
2.小组讨论设计环节（情节、台词等）。
3.小组利用智慧课堂或者希沃白板分别进行成果展示。
任务
4.班级讨论选出最优作品。Z J
5.将作品发布至平台进行展示。
6.通过活动，充分理解商鞅变法的重要意义。
面向对象 高一年级学生
1.利用智学网布置任务，分享资源。并利用腾讯文档在线收集学
生的想法。
2.学生分组利用多媒体、希沃等工具制作作品。
3.小组展示成果，成果形式多样。教师利用手机拍照、录视频保
活动环节
存。Z J
4.选出最优成果，上传至平台展示。
5.师生共同探讨感受，并写出改进建议。
本次创造性学习与表达，充分发挥学生的主体作用，鼓励
和引导学生表达自身的真实感受。学生在网络下获取安徽基础
教育资源网平台优质资源，自主学习和体验他人的成果，也激
学习评价
发了自身的创作思维。
利用思维导图规划作品创意，表达自己的想法；通过情景
剧表达自身感受，多元化的表达方式能更好的拓展学生创造性
C4 支持学生创造性学习与表达
思维。既帮助学生梳理了知识点，又培养了他们的规划的思维。
最后的加工分享，将完成的项目分享给其他人，在得到他
人的评价后对作品进行反思和改进。Z J
支持资源 智慧课堂、希沃、智学网、教育云平台
技术环境 多媒体设备、智慧课堂、希沃、智学网、教育云平台
C4 支持学生创造性学习与表达 教学反思
基本信息 学校 XXX高中 姓名 Z J
能力维度 □ 学情分析 □ 教学设计 学法指导 □ 学业评价
所属环境 □ 多媒体教学环境 □ 混合学习环境 智慧学习环境
微能力点 C4支持学生创造性学习与表达
主题 商鞅变法
历史讲诉的是过去的事情，如何为学生设置有真实感
的情境，激发他们学习和参与的热情，在感性的氛围中得
到理性的认识，并引发对现实问题的思考、对人生有价值
的理解，是历史教师备课的主要内容。在使用教材的过程
中，我重视学生的主体地位，通过设计和开展各种活动，
利用信息技术将学习的过程转变为探究和发现的过程，培
养学生获取知识的能力，支持学生创造性学习与表达。
因此，在课堂上我引导学生围绕商鞅变法的艰巨性、必要
性和重要性展开了自主学习。学习方法多样，可以通过小组方
式合作。可以是思维导图、情景剧、辩论赛。学生可以
教学反思
使用电脑、平板等工具。学生通过多种形式、辅之以信息
技术更好地去理解知识，整个课堂氛围比较活跃。
总的来说，这堂课对培养学生的改革创新精神，投身
于当前的改革大潮，有积极的推动作用。多种形式性合作
与信息技术的应用充分发挥了教师的引导和学生的主体地
位，合作学习的新型学习方式得到最大化的运用。今后，
我准备对这类课型多做研究。
C4 支持学生创造性学习与表达 学生案例
基本信息 学生所在学校 XXX高中 学生姓名 Z J
能力维度 □ 学情分析 □ 教学设计 学法指导 □ 学业评价
所属环境 □ 多媒体教学环境 □ 混合学习环境 智慧学习环境 Z J
微能力点 C4 支持学生创造性学习与表达
主题 商鞅变法
学生案例
C4 支持学生创造性学习与表达 学生案例
基本信息 学生所在学校 XXX高中 学生姓名 Z J
能力维度 □ 学情分析 □ 教学设计 学法指导 □ 学业评价
所属环境 □ 多媒体教学环境 □ 混合学习环境 智慧学习环境
微能力点 C4 支持学生创造性学习与表达 Z J
主题 商鞅变法
学生案例

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