资源简介

高中信息技术-微能力 2.0 认证
C4 支持学生创造性学习与表达
教学设计方案
教学反思
学生案例
撰写：Z J
【获奖作品】
1．设计方案：以自己曾经指导过的学生创造性学习与表达教学实践为例，
呈现与阐释学生的创造性学习与表达过程，需说明主题、任务、面向对象、活动
环节设计、学习评价、支持资源以及技术环境等。以 PDF 形式提交。
2. 学生案例：以下两个任务中选择一个，根据要求提交。
任务一：依据上述设计方案，提交两份学生的创造性学习与表达作品。
任务二：依据上述设计方案，提交两份学生/小组对学习过程的描述，以视
频形式提交，每份时间不超过 5 分钟。
3. 教学反思：请回顾自己指导学生进行创造性学习与表达的实践经历，对实
践效果进行反思，并梳理技术在实施中发挥的作用。以 PDF 形式提交。
C4 支持学生创造性学习与表达 | 设计方案
C4 支持学生创造性学习与表达 设计方案
基本信息 学校 XXX高级中学 姓名 Z J

能力维度 □ 学情分析 □ 教学设计 学法指导 □ 学业评价

所属环境 □ 多媒体教学环境 □ 混合学习环境 智慧学习环境
微能力点 C4 支持学生创造性学习与表达
主题 利用 Python 解决生活实际问题
小组在教师所给的生活实际问题中，自主选择并利用 Python
软件设计最佳方案，支持与引导学生创造性地开展学习，通过小
任务 组学习分析问题，设计解决问题的算法，编写代码实现算法，在
“验证→修正”的过程中发展学生的计算思维，学习如何利用计
算机程序解决生活中的实际问题并自主改进程序。Z
面向对象 高一年级学生
1.以“出租车计费问题”、“设计购买纪念品的最佳方案”、
“测试身材标准与否”生活问题为情境，小组讨论，利用 CSDN
技术社区等平台找到设计灵感，再自主选择学习主题，在思考与
交流中发现问题；J
2.分组讨论与交流，利用迅捷流程图软件梳理解决问题的流
活动环节 程并设计算法；
3.复习 Python 的循环、条件等语句的基本语法，自主选择
Spyder 或 Jupyter Notebook 将所设计的算法编写为程序语言，
并运行调试；
4.成果交流并进行评价，将其打包发布；
5.进一步探讨和改进，以应用于更多实际生活问题中。
学生在 CSDN 技术社区中获取设计灵感，通过研究他人的程
序挖掘设计灵感，总结语法与算法，激发自己的创新思维。
学习评价
利用迅捷流程图把抽象的思维具象化表现呈现，表达个人观
点，帮助学生开展多种形式的创造性学习与表达。
C4 支持学生创造性学习与表达 | 设计方案
自主选择 Spyder 或 Jupyter Notebook 软件将所设计的
算法编译并运行，在讨论与交流中充分表达个人意见并进行程
序改进，学会使用程序设计语言实现简单算法，体验程序设计
的基本流程，发展了自身的创造性思维。
计算机教室、迅捷流程图、Python ZJ 软件、Spyder 软件、Jupyter
支持资源
Notebook 软件、CSDN 技术社区
计算机设备、校园网络环境、Python 软件、
技术环境
Spyder 软件、Jupyter Notebook 软件
C4 支持学生创造性学习与表达 教学反思
基本信息 学校 XXX高级中学 姓名 Z J

能力维度 □ 学情分析 □ 教学设计 学法指导 □ 学业评价

所属环境 □ 多媒体教学环境 □ 混合学习环境 智慧学习环境
微能力点 C4支持学生创造性学习与表达
主题 利用 Python解决生活实际问题
一、回顾实践过程
1.以“ 出租车计费问题 ”、 “设计购买纪念品的最佳方
案”、“测试身材标准与否”生活问题为情境，小组讨论，利用
CSDN技术社区等平台找到设计灵感，再自主选择学习主题，在思
考与交流中发现问题；
2.分组讨论与交流，利用迅捷流程图软件梳理解决问题的流
程并设计算法；
3.复习 Python 的循环、条件等语句的基本语法，自主选择
Spyder或 Jupyter Notebook ZJ将所设计的算法编写为程序语言，
并运行调试；
4.成果交流并进行评价，将其打包发布在 CSDN技术社区；
教学反思 5.进一步探讨和改进，以应用于更多实际生活问题中。
二、实施效果反思
学生在 CSDN 技术社区上观赏并借鉴学习他人的程序算法，
丰富了学生学习方式和学习路径，激发了他们编程设计的灵感，
开发他们的创造性思维潜能。
部分小组选用迅捷流程图软件进行算法的梳理与表达，有利
C4支持学生创造性学习与表达 | 教学反思
于学生表达个人的主体感受和理解。
学生根据小组习惯自主选择 Spyder或 Jupyter Notebook环境
进行 Python程序编写，帮助学生进行多样化的表达。三、技术在
实施中发挥的作用
1.Python编程：培养学生的逻辑思维、创造思维以及动手能
力。
2.迅捷流程图在线软件：梳理学生发散性思维，多形式外化自
己的思维模式。
3.CSDN技术社区：观摩借鉴他人的程序设计成果，撞击出更多
的设计灵感，并学会多样化的表达与分享。
4.Spyder或 Jupyter Notebook软件：提高学生对 Python程序
编程的动手操作能力与表达能力。
C4 支持学生创造性学习与表达 学生案例
基本信息 学生所在学校 XXX高级中学 学生姓名 Z J

能力维度 □ 学情分析 □ 教学设计 学法指导 □ 学业评价

所属环境 □ 多媒体教学环境 □ 混合学习环境 智慧学习环境
微能力点 C4 支持学生创造性学习与表达
主题 利用 Python 解决生活实际问题之出租车计费表
1.设计过程
（1）浏览 CSDN 技术社区提供的示例，找到灵感，确定“出租车计
费表”选题；
（2）小组讨论，用迅捷流程图将算法设计出来；
学生案例
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（3）利用 Spyder 将算法编译为 Python 程序语言；
（4）不断调试运行，最终解决问题，并将其发布在 CSDN 技术社区，
与他人分享成果。
2.创新改进
利用算法的多样性和可修改性，我们在原来的基础上将算法进行了修
改，利用另一种循环嵌套方式重新编译程序，获得新的程序段，经过反复
的调试运行，依然可以获得相应结果。Z J
仅供参考

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