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部编本八年级语文下册
《庄子与惠子游于濠梁之上》
《庄子》
1.解释加点词语
⑴安（ ）知鱼之乐？
安：_________
⑵固（ ）不知子矣
固：_________
⑶请循其本（ ）
本：_________
⑷子之不知鱼之乐全（ ）矣！
全：_________
怎么
本来
本原
完全，完备
2.把下列句子翻译成现代汉语
⑴鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。
⑵子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！
鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。
你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，这是可以完全确定的。
1.一词多义
①固不知子矣
②子固非鱼也
①庄子与惠子游于濠梁之上
②我知之濠上也
③子之不知鱼之乐全矣！
⑴固
副词，固然
副词，本来
⑵之
助词 的
代词，代鱼之乐
介入主谓
2.古今异义
子非鱼，安知鱼之乐？
安，古义：__________
今义：________________
怎么
安全
3.特殊句式
⑴是鱼之乐也。
⑵子固非鱼也。
⑶庄子与惠子游于濠梁之上。
（判断句，“……也”表示判断语气）
译：这是鱼的快乐。
（判断句，“……也”表示判断语气）
译：你本来不是鱼。
倒装句（状语后置），正常语序：庄子与惠子于濠梁之上游。
译：庄子与惠子在濠梁上游玩。
1.课文讲述了一个什么样的故事？
2.庄子和惠子他们的观点和论据各是什么？
庄子与惠子关于人是否“知鱼之乐”的论辩。
⑴庄子观点：我知道鱼很快乐。
庄子论据一：你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐。
庄子论据二：你说“你从哪里知道鱼乐”时，说明你已经知道：我知道鱼儿是快乐的，还问我。我是在濠水上的桥上知道鱼儿是快乐的。
⑵惠子观点：你不知道鱼的快乐。
惠子论据：我不是你，不知道你；你不是鱼，你也不知道鱼的快乐。
3.惠子和庄子最大的区别是什么？
4.庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？
5.本文是一篇寓言，你觉得庄子想告诉我们什么？
惠子注重逻辑，从科学的角度看世界；庄子注重感情，从美的角度、诗意的角度看问题。
庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。
人应该追求快乐自由、诗意的生活。
1.主题归纳
本文通过庄子与惠子围绕着“鱼之乐”而展开的论辩，表现了庄子的机智与巧妙的论辩风格，也表现了庄子的“万物与我为一”的思想。
2.写作特色
⑴精彩的论辩艺术。
通篇采用对话形式，两人一句接一句，用“以子之矛攻子之盾”的方法，把这场辩论深化，显示了精彩的诡辩艺术。
⑵笔法轻松，充满机智与幽默。
围绕庄子是否知道“鱼之乐”的小辩论，本是深奥的逻辑问题，但论辩过程辩论过程笔调轻松、闲适，二人语言不乏幽默，令人感受到日常生活的诗意。
1.《庄子》一书中有许多内容已衍化为寓言和成语，你能写出几个吗？
鹏程万里 扶摇直上 望洋兴叹
朝三暮四 东施效颦 涸辙之鲋
邯郸学步
2.阅读以下短文，看看庄子和惠子之间的关系到底怎么样？
庄子送葬
庄子送葬，过惠子之墓，顾谓从者曰：“郢人垩慢其鼻端若蝇翼，使匠石斲之。匠石运斤成风，听而斲之，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容。宋元君闻之，召匠石曰：‘尝试为寡人为之。’匠石曰：‘臣则尝能斲之。虽然，臣之质死久矣！’自夫子之死也，吾无以为质矣，吾无与言之矣！”
注释：①郢：春秋战国时楚国的国都。“郢人”指楚国都城里的某人。 垩：石灰 慢：通“墁”，涂抹。②匠石：工匠名。 斲：削，清除。 ③运：挥动。斤：斧头④听：任凭。 ⑤宋元君：宋国国君。 ⑥质：对手。 ⑦夫子：指惠子。
译文：庄子给亲朋送葬，经过惠施的坟墓，回头对随从的人说：“郢人在他的鼻尖上涂象苍绳翅膀那样大小的白土子，让匠石把白点砍掉。匠石运斧如成风，声声作响地砍它，砍尽了白土子而没伤鼻子，郢人站立面不改色。宋元君听到此事，召匠石说：‘试试为我砍一次看看。’匠石说：‘我以前砍过，但是，我砍的对象已经死很久了。’自从先生死了后，我没有对手了，我没有辩论的对象了！”
小结：惠子死后，庄子再也找不到可以对谈的人了。在这短短的寓言中，流露出纯厚真挚之情。能设出这个妙趣的寓言，来譬喻他和死者的友谊，如此神来之笔，非庄子莫能为之。
㈠阅读课文，回答问题
1.下列加点词的意义和用法相同的一项是（ ）
A.固
B.安
C.本
D.之
①子固非鱼也
②固国不以山溪之险。
①子非鱼，安知鱼之乐？
②安能辨我是雄雌
①请循其本
②本在冀州之南,河阳之北
①子之不知鱼之乐
②久之，目似瞑，意暇甚
本来
巩固
怎么
怎么
本原
原来
介入主谓
补足音节
B
2.按课文填空
⑴庄子提出的观点是：________________，______________。
⑵惠子用“以子之矛攻子之盾”的方法驳斥庄子的句子是：_________，____________；____________，_____________________！
鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。
我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！
3.就《庄子与惠子游于濠梁》这则故事看，惠子觉得每个人无论如何不会知道第三者的心灵状态，对此，你是否赞同？为什么？
赞同。人之所以不一样正是因为内心的私密性.不同的经历和天生的性格造就出来的人格是互不相同的.即使是所谓的心理治疗也不过是推断病人有可能的心理状态
㈡比较阅读下面两段文言文，回答文后问题(8分)
【甲】至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌;山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。已而夕阳在山，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
【甲】至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌;山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。已而夕阳在山，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
1.解释下面句子中加点词语的意思。
(1)前者呼，后者应，伛偻提携。
伛偻：
(2)已而夕阳在山。 已而：
(3)鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。
是:
(4)请循其本。循:
借指老人
不久
这
追溯
2.下列句中加点词的意义和用法相同的一项是（ ）
A.游
B.乐
C.其
D.之
①往来而不绝者，滁人游也
②鲦鱼出游从容，是鱼之乐也
①而不知太守之乐其乐也
②安知鱼之乐
①而不知太守之乐其乐也
②请循其本
①而不知太守之乐其乐也
②子之不知鱼之乐全矣
游玩
游泳
以‥‥‥为乐
快乐
他们
话题
介入主谓
介入主谓
D
3.将下面句子翻译成现代汉语。
到溪边钓鱼，溪水深而鱼儿肥;用泉水酿酒，泉水甜而酒水清。
你不是鱼，怎么知道鱼的快乐。
⑴临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌。
⑵子非鱼，安知鱼之乐
4.这两个语段讲的都是出游之乐。【甲】主要写的是______________;【乙】主要写的是__________
_____________________________。
5.这两个语段围绕一个“乐”字，描绘了两幅不同的图景，你怎么看待这两段文字中的 “乐”
太守与民同乐
庄子乐则
在庄子看来水中游鱼也乐
示倒:把别人的快乐当成自己的快乐，用自己的快乐去发现生活中的快乐。
1.掌握生字词，背诵默写课文。
2.把课文翻译成现代汉语。
再 见
谢谢
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《庄子》二则——《庄子与惠子游于濠梁之上》导学案
〖学习目标 〗
1.朗读课文，疏通文意，积累重要的文言词语及文言句式。
2.品味重点语句的特殊含义，体会庄子语言的感彩和风格特点。
3.学习庄子的机智、风趣、巧妙的论辩技巧，培养学生能积极乐观地面对生活的喜怒哀乐。
〖学习重点〗
1.疏通文意，积累文中重要的文言词语及文言句式。
2.品味重点语句的特殊含义，体会庄子语言的感彩和风格特点。
〖学习难点〗
品味重点语句的特殊含义，体会庄子语言的感彩和风格特点。
〖学习时间〗2课时
〖学习过程〗
第二课时
一、复习检查
1.解释下列加点词语
⑴安（ ）知鱼之乐？ 安：_________ ⑵固（ ）不知子矣 固：_________
⑶请循其本（ ） 本：_________ ⑷子之不知鱼之乐全（ ）矣！ 全：_________
2.将下列句子翻译成现代汉语。
⑴鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。
⑵子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！
二、文言知识归纳
1.一词多义
⑴固①固不知子矣（ ） ②子固非鱼也（ ）
⑵之①庄子与惠子游于濠梁之上（ ）②我知之濠上也（ ）
③子之不知鱼之乐全矣！（ ）
2.古今异义
子非鱼，安知鱼之乐？
安，古义：________________ 今义：________________ 。
3.特殊句式
⑴是鱼之乐也。
⑵子固非鱼也。
⑶庄子与惠子游于濠梁之上。
三、探究课文
1.课文讲述了一个什么样的故事？
2.庄子和惠子他们的观点和论据各是什么？
3.惠子和庄子最大的区别是什么？
4.庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？
5.本文是一篇寓言，你觉得庄子想告诉我们什么？
四、课堂总结
1.主题归纳
2.写作特色
五、拓展延伸
1.《庄子》一书中有许多内容已衍化为寓言和成语，你能写出几个吗？
2.阅读以下短文，看看庄子和惠子之间的关系到底怎么样？
庄子送葬
庄子送葬，过惠子之墓，顾谓从者曰：“郢人垩慢其鼻端若蝇翼，使匠石斲之。匠石运斤成风，听而斲之，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容。宋元君闻之，召匠石曰：‘尝试为寡人为之。’匠石曰：‘臣则尝能斲之。虽然，臣之质死久矣！’自夫子之死也，吾无以为质矣，吾无与言之矣！”
注释：①郢：春秋战国时楚国的国都。“郢人”指楚国都城里的某人。 垩：石灰 慢：通“墁”，涂抹。②匠石：工匠名。 斲：削，清除。 ③运：挥动。斤：斧头④听：任凭。 ⑤宋元君：宋国国君。 ⑥质：对手。 ⑦夫子：指惠子。
六、课堂检测
㈠阅读课文，回答问题
1.下列句中加点词的意义和用法相同的一项是（ ）
A.固①子固非鱼也 ②固国不以山溪之险。
B.安①子非鱼，安知鱼之乐？ ②安能辨我是雄雌
C.本①请循其本 ②本在冀州之南,河阳之北
D.之①子之不知鱼之乐 ②久之，目似瞑，意暇甚
2.按课文填空
⑴庄子提出的观点是：________________，______________。
⑵惠子用“以子之矛攻子之盾”的方法驳斥庄子的句子是：_________，____________；____________，_____________________！
3.就《庄子与惠子游于濠梁》这则故事看，惠子觉得每个人无论如何不会知道第三者的心灵状态，对此，你是否赞同？为什么？
㈡比较阅读下面两段文言文，回答文后问题(8分)
【甲】至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌;山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。已而夕阳在山，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
【乙】庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰:“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰:“子非鱼，安知鱼之乐 ”庄子日:“子非我，安知我不知鱼之乐 ”惠子日:“我非子，固不知子矣;子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！，庄子日:“请循其本。子日‘出安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”
1.解释下面句子中加点词语的意思。
⑴前者呼，后者应，伛偻提携。 ⑵已而夕阳在山
⑶鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。 ⑷请循其本。
2.下列句中加点词的意义和用法相同的一项是（ ）
A.游①往来而不绝者，滁人游也 ②鯈鱼出游从容，是鱼之乐也
B.乐①而不知太守之乐其乐也 ②安知鱼之乐
C.其①而不知太守之乐其乐也 ②请循其本
D.之①而不知太守之乐其乐也 ②子之不知鱼之乐全矣
3.将下面句子翻译成现代汉语。
⑴临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌。
⑵子非鱼，安知鱼之乐
4.这两个语段讲的都是出游之乐。【甲】主要写的是___________;【乙】主要写的是___________。
5.这两个语段围绕一个“乐”字，描绘了两幅不同的图景，你怎么看待这两段文字中的 “乐”
七、布置作业
1.掌握生字词，背诵默写课文。
2.把课文翻译成现代汉语。
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《庄子》二则——《庄子与惠子游于濠梁之上》教案
〖教学目标 〗
1.朗读课文，疏通文意，积累重要的文言词语及文言句式。
2.品味重点语句的特殊含义，体会庄子语言的感彩和风格特点。
3.学习庄子的机智、风趣、巧妙的论辩技巧，培养学生能积极乐观地面对生活的喜怒哀乐。
〖教学重点〗
1.疏通文意，积累文中重要的文言词语及文言句式。
2.品味重点语句的特殊含义，体会庄子语言的感彩和风格特点。
〖教学难点〗
品味重点语句的特殊含义，体会庄子语言的感彩和风格特点。
〖教学时间〗2课时
〖教学过程〗
第二课时
一、复习检查
1.解释下列加点词语
⑴安（ ）知鱼之乐？ 安：_________ ⑵固（ ）不知子矣 固：_________
⑶请循其本（ ） 本：_________ ⑷子之不知鱼之乐全（ ）矣！ 全：_________
答案：⑴怎么⑵本来⑶本原⑷完全，完备
2.将下列句子翻译成现代汉语。
⑴鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。
⑵子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！
答案：⑴鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。
⑵你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，这是可以完全确定的。
二、文言知识归纳
1.一词多义
⑴固①固不知子矣（ ） ②子固非鱼也（ ）
⑵之①庄子与惠子游于濠梁之上（ ）②我知之濠上也（ ）
③子之不知鱼之乐全矣！（ ）
答案：⑴副词，固然/副词，本来⑵助词 的/代词，代鱼之乐/介入主谓
2.古今异义
子非鱼，安知鱼之乐？
安，古义：________________ 今义：________________ 。
答案：怎么/安全
3.特殊句式
⑴是鱼之乐也。
（判断句，“……也”表示判断语气）
译：这是鱼的快乐。
⑵子固非鱼也。
（判断句，“……也”表示判断语气）
译：你本来不是鱼。
⑶庄子与惠子游于濠梁之上。
倒装句（状语后置），正常语序：庄子与惠子于濠梁之上游。
译：庄子与惠子在濠梁上游玩。
三、探究课文
1.课文讲述了一个什么样的故事？
庄子与惠子关于人是否“知鱼之乐”的论辩。
2.庄子和惠子他们的观点和论据各是什么？
⑴庄子观点：我知道鱼很快乐。
庄子论据一：你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐。
庄子论据二：你说“你从哪里知道鱼乐”时，说明你已经知道：我知道鱼儿是快乐的，还问我。我是在濠水上的桥上知道鱼儿是快乐的。
⑵惠子观点：你不知道鱼的快乐。
惠子论据：我不是你，不知道你；你不是鱼，你也不知道鱼的快乐。
3.惠子和庄子最大的区别是什么？
惠子注重逻辑，从科学的角度看世界；庄子注重感情，从美的角度、诗意的角度看问题。
4.庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？
庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。
5.本文是一篇寓言，你觉得庄子想告诉我们什么？
人应该追求快乐自由、诗意的生活。
四、课堂总结
1.主题归纳
本文通过庄子与惠子围绕着“鱼之乐”而展开的论辩，表现了庄子的机智与巧妙的论辩风格，也表现了庄子的“万物与我为一”的思想。
2.写作特色
⑴精彩的论辩艺术。
通篇采用对话形式，两人一句接一句，用“以子之矛攻子之盾”的方法，把这场辩论深化，显示了精彩的诡辩艺术。
⑵笔法轻松，充满机智与幽默。
围绕庄子是否知道“鱼之乐”的小辩论，本是深奥的逻辑问题，但论辩过程辩论过程笔调轻松、闲适，二人语言不乏幽默，令人感受到日常生活的诗意。
五、拓展延伸
1.《庄子》一书中有许多内容已衍化为寓言和成语，你能写出几个吗？
鹏程万里 扶摇直上 望洋兴叹 朝三暮四 东施效颦 涸辙之鲋 邯郸学步
2.阅读以下短文，看看庄子和惠子之间的关系到底怎么样？
庄子送葬
庄子送葬，过惠子之墓，顾谓从者曰：“郢人垩慢其鼻端若蝇翼，使匠石斲之。匠石运斤成风，听而斲之，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容。宋元君闻之，召匠石曰：‘尝试为寡人为之。’匠石曰：‘臣则尝能斲之。虽然，臣之质死久矣！’自夫子之死也，吾无以为质矣，吾无与言之矣！”
注释：①郢：春秋战国时楚国的国都。“郢人”指楚国都城里的某人。 垩：石灰 慢：通“墁”，涂抹。②匠石：工匠名。 斲：削，清除。 ③运：挥动。斤：斧头④听：任凭。 ⑤宋元君：宋国国君。 ⑥质：对手。 ⑦夫子：指惠子。
译文：庄子给亲朋送葬，经过惠施的坟墓，回头对随从的人说：“郢人在他的鼻尖上涂象苍绳翅膀那样大小的白土子，让匠石把白点砍掉。匠石运斧如成风，声声作响地砍它，砍尽了白土子而没伤鼻子，郢人站立面不改色。宋元君听到此事，召匠石说：‘试试为我砍一次看看。’匠石说：‘我以前砍过，但是，我砍的对象已经死很久了。’自从先生死了后，我没有对手了，我没有辩论的对象了！”
小结：惠子死后，庄子再也找不到可以对谈的人了。在这短短的寓言中，流露出纯厚真挚之情。能设出这个妙趣的寓言，来譬喻他和死者的友谊，如此神来之笔，非庄子莫能为之。
六、课堂检测
㈠阅读课文，回答问题
1.下列句中加点词的意义和用法相同的一项是（ ）
A.固①子固非鱼也 ②固国不以山溪之险。
B.安①子非鱼，安知鱼之乐？ ②安能辨我是雄雌
C.本①请循其本 ②本在冀州之南,河阳之北
D.之①子之不知鱼之乐 ②久之，目似瞑，意暇甚
答案：B（A.①本来）②巩固B.①怎么②怎么C.①本原②原来D.①介入主谓②补足音节）
2.按课文填空
⑴庄子提出的观点是：________________，______________。
⑵惠子用“以子之矛攻子之盾”的方法驳斥庄子的句子是：_________，____________；____________，_____________________！
答案：⑴鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。⑵我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！
3.就《庄子与惠子游于濠梁》这则故事看，惠子觉得每个人无论如何不会知道第三者的心灵状态，对此，你是否赞同？为什么？
答案：赞同。人之所以不一样正是因为内心的私密性.不同的经历和天生的性格造就出来的人格是互不相同的.即使是所谓的心理治疗也不过是推断病人有可能的心理状态
㈡比较阅读下面两段文言文，回答文后问题(8分)
【甲】至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌;山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。已而夕阳在山，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
【乙】庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰:“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰:“子非鱼，安知鱼之乐 ”庄子日:“子非我，安知我不知鱼之乐 ”惠子日:“我非子，固不知子矣;子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！，庄子日:“请循其本。子日‘出安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”
1.解释下面句子中加点词语的意思。
⑴前者呼，后者应，伛偻提携。 ⑵已而夕阳在山
⑶鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。 ⑷请循其本。
2.下列句中加点词的意义和用法相同的一项是（ ）
A.游①往来而不绝者，滁人游也 ②鯈鱼出游从容，是鱼之乐也
B.乐①而不知太守之乐其乐也 ②安知鱼之乐
C.其①而不知太守之乐其乐也 ②请循其本
D.之①而不知太守之乐其乐也 ②子之不知鱼之乐全矣
3.将下面句子翻译成现代汉语。
⑴临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌。
⑵子非鱼，安知鱼之乐
4.这两个语段讲的都是出游之乐。【甲】主要写的是___________;【乙】主要写的是___________。
5.这两个语段围绕一个“乐”字，描绘了两幅不同的图景，你怎么看待这两段文字中的 “乐”
参考答案:
1.(2分)⑴借指老人⑵不久⑶这⑷追溯
2.D（A.①游玩②游泳B.①以‥‥‥为乐②快乐C.①他们②话题D.①介入主谓②介入主谓
3.(2分)⑴到溪边钓鱼，溪水深而鱼儿肥;用泉水酿酒，泉水甜而酒水清(1分);
⑵你不是鱼，怎么知道鱼的快乐。(1分)
4.(2分)【甲】太守与民同乐(1分)【乙】庄子乐则在庄子看来水中游鱼也乐(1分)。
5.(2分)示倒:把别人的快乐当成自己的快乐，用自己的快乐击发现生活中的快乐。
说明:围绕两段文字的“乐”，发表自己的看法，内容止确即可。
七、布置作业
1.掌握生字词，背诵默写课文。
2.把课文翻译成现代汉语。
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《庄子》二则——《庄子与惠子游于濠梁之上》导学案
〖学习目标 〗
1.朗读课文，疏通文意，积累重要的文言词语及文言句式。
2.品味重点语句的特殊含义，体会庄子语言的感彩和风格特点。
3.学习庄子的机智、风趣、巧妙的论辩技巧，培养学生能积极乐观地面对生活的喜怒哀乐。
〖学习重点〗
1.疏通文意，积累文中重要的文言词语及文言句式。
2.品味重点语句的特殊含义，体会庄子语言的感彩和风格特点。
〖学习难点〗
品味重点语句的特殊含义，体会庄子语言的感彩和风格特点。
〖学习时间〗2课时
〖学习过程〗
第二课时
一、复习检查
1.解释下列加点词语
⑴安（ ）知鱼之乐？ 安：_________ ⑵固（ ）不知子矣 固：_________
⑶请循其本（ ） 本：_________ ⑷子之不知鱼之乐全（ ）矣！ 全：_________
2.将下列句子翻译成现代汉语。
⑴鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。
⑵子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！
二、文言知识归纳
1.一词多义
⑴固①固不知子矣（ ） ②子固非鱼也（ ）
⑵之①庄子与惠子游于濠梁之上（ ）②我知之濠上也（ ）
③子之不知鱼之乐全矣！（ ）
2.古今异义
子非鱼，安知鱼之乐？
安，古义：________________ 今义：________________ 。
3.特殊句式
⑴是鱼之乐也。
⑵子固非鱼也。
⑶庄子与惠子游于濠梁之上。
三、探究课文
1.课文讲述了一个什么样的故事？
2.庄子和惠子他们的观点和论据各是什么？
3.惠子和庄子最大的区别是什么？
4.庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？
5.本文是一篇寓言，你觉得庄子想告诉我们什么？
四、课堂总结
1.主题归纳
2.写作特色
五、拓展延伸
1.《庄子》一书中有许多内容已衍化为寓言和成语，你能写出几个吗？
2.阅读以下短文，看看庄子和惠子之间的关系到底怎么样？
庄子送葬
庄子送葬，过惠子之墓，顾谓从者曰：“郢人垩慢其鼻端若蝇翼，使匠石斲之。匠石运斤成风，听而斲之，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容。宋元君闻之，召匠石曰：‘尝试为寡人为之。’匠石曰：‘臣则尝能斲之。虽然，臣之质死久矣！’自夫子之死也，吾无以为质矣，吾无与言之矣！”
注释：①郢：春秋战国时楚国的国都。“郢人”指楚国都城里的某人。 垩：石灰 慢：通“墁”，涂抹。②匠石：工匠名。 斲：削，清除。 ③运：挥动。斤：斧头④听：任凭。 ⑤宋元君：宋国国君。 ⑥质：对手。 ⑦夫子：指惠子。
六、课堂检测
㈠阅读课文，回答问题
1.下列句中加点词的意义和用法相同的一项是（ ）
A.固①子固非鱼也 ②固国不以山溪之险。
B.安①子非鱼，安知鱼之乐？ ②安能辨我是雄雌
C.本①请循其本 ②本在冀州之南,河阳之北
D.之①子之不知鱼之乐 ②久之，目似瞑，意暇甚
2.按课文填空
⑴庄子提出的观点是：________________，______________。
⑵惠子用“以子之矛攻子之盾”的方法驳斥庄子的句子是：_________，____________；____________，_____________________！
3.就《庄子与惠子游于濠梁》这则故事看，惠子觉得每个人无论如何不会知道第三者的心灵状态，对此，你是否赞同？为什么？
㈡比较阅读下面两段文言文，回答文后问题(8分)
【甲】至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌;山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。已而夕阳在山，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
【乙】庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰:“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰:“子非鱼，安知鱼之乐 ”庄子日:“子非我，安知我不知鱼之乐 ”惠子日:“我非子，固不知子矣;子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！，庄子日:“请循其本。子日‘出安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”
1.解释下面句子中加点词语的意思。
⑴前者呼，后者应，伛偻提携。 ⑵已而夕阳在山
⑶鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。 ⑷请循其本。
2.下列句中加点词的意义和用法相同的一项是（ ）
A.游①往来而不绝者，滁人游也 ②鯈鱼出游从容，是鱼之乐也
B.乐①而不知太守之乐其乐也 ②安知鱼之乐
C.其①而不知太守之乐其乐也 ②请循其本
D.之①而不知太守之乐其乐也 ②子之不知鱼之乐全矣
3.将下面句子翻译成现代汉语。
⑴临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌。
⑵子非鱼，安知鱼之乐
4.这两个语段讲的都是出游之乐。【甲】主要写的是___________;【乙】主要写的是___________。
5.这两个语段围绕一个“乐”字，描绘了两幅不同的图景，你怎么看待这两段文字中的 “乐”
七、布置作业
1.掌握生字词，背诵默写课文。
2.把课文翻译成现代汉语。
参考答案
第二课时
一、1.⑴怎么⑵本来⑶本原⑷完全，完备
2.⑴鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。
⑵你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，这是可以完全确定的。
二、1.⑴副词，固然/副词，本来⑵助词 的/代词，代鱼之乐/介入主谓
2.怎么/安全
3.⑴（判断句，“……也”表示判断语气）
译：这是鱼的快乐。
⑵（判断句，“……也”表示判断语气）
译：你本来不是鱼。
⑶倒装句（状语后置），正常语序：庄子与惠子于濠梁之上游。
译：庄子与惠子在濠梁上游玩。
三、1.庄子与惠子关于人是否“知鱼之乐”的论辩。
2.⑴庄子观点：我知道鱼很快乐。
庄子论据一：你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐。
庄子论据二：你说“你从哪里知道鱼乐”时，说明你已经知道：我知道鱼儿是快乐的，还问我。我是在濠水上的桥上知道鱼儿是快乐的。
⑵惠子观点：你不知道鱼的快乐。
惠子论据：我不是你，不知道你；你不是鱼，你也不知道鱼的快乐。
3.惠子注重逻辑，从科学的角度看世界；庄子注重感情，从美的角度、诗意的角度看问题。
4.庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。
5.人应该追求快乐自由、诗意的生活。
四、1.本文通过庄子与惠子围绕着“鱼之乐”而展开的论辩，表现了庄子的机智与巧妙的论辩风格，也表现了子的“万物与我为一”的思想。
2.⑴精彩的论辩艺术。
通篇采用对话形式，两人一句接一句，用“以子之矛攻子之盾”的方法，把这场辩论深化，显示了精彩的诡辩艺术。
⑵笔法轻松，充满机智与幽默。
围绕庄子是否知道“鱼之乐”的小辩论，本是深奥的逻辑问题，但论辩过程辩论过程笔调轻松、闲适，二人语言不乏幽默，令人感受到日常生活的诗意。
五、1.鹏程万里 扶摇直上 望洋兴叹 朝三暮四 东施效颦 涸辙之鲋 邯郸学步
2.译文：庄子给亲朋送葬，经过惠施的坟墓，回头对随从的人说：“郢人在他的鼻尖上涂象苍绳翅膀那样大小的白土子，让匠石把白点砍掉。匠石运斧如成风，声声作响地砍它，砍尽了白土子而没伤鼻子，郢人站立面不改色。宋元君听到此事，召匠石说：‘试试为我砍一次看看。’匠石说：‘我以前砍过，但是，我砍的对象已经死很久了。’自从先生死了后，我没有对手了，我没有辩论的对象了！”
小结：惠子死后，庄子再也找不到可以对谈的人了。在这短短的寓言中，流露出纯厚真挚之情。能设出这个妙趣的寓言，来譬喻他和死者的友谊，如此神来之笔，非庄子莫能为之。
六、㈠1.B（A.①本来）②巩固B.①怎么②怎么C.①本原②原来D.①介入主谓②补足音节）
2.⑴鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。⑵我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！
3.答案：赞同。人之所以不一样正是因为内心的私密性.不同的经历和天生的性格造就出来的人格是互不相同的.即使是所谓的心理治疗也不过是推断病人有可能的心理状态
㈡1.(2分)⑴借指老人⑵不久⑶这⑷追溯
2.D（A.①游玩②游泳B.①以‥‥‥为乐②快乐C.①他们②话题D.①介入主谓②介入主谓
3.(2分)⑴到溪边钓鱼，溪水深而鱼儿肥;用泉水酿酒，泉水甜而酒水清(1分);
⑵你不是鱼，怎么知道鱼的快乐。(1分)
4.(2分)【甲】太守与民同乐(1分)【乙】庄子乐则在庄子看来水中游鱼也乐(1分)。
5.(2分)示倒:把别人的快乐当成自己的快乐，用自己的快乐击发现生活中的快乐。
说明:围绕两段文字的“乐”，发表自己的看法，内容止确即可。
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