资源简介

课件44张PPT。人教版小学数学
三年级下册教材分析锦平小学
赵 菁 了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。 获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。 获得“四基” 增强能力培养科学态度础知识、基本技基能基本思想、基本活动经验发现和提出问题分析和解决问题知识技能充分理解牢固掌握灵活应用▼万以内数的意义，认识小数和分数；▼理解常见的量，体会四则运算的意义；▼简单几何体和常见的平面图形感受平移现象 ；▼必要的计算技能进行简单的估算；▼初步的测量、识图和画图的技能；▼经历简单的数据收集过程了解数据处理方法 ；▼数学知识、技能和方法解决
简单的实际问题。 建立数感、
符号意识、
空间观念。统计方法的
意义，发展
数据分析。在数学活
动中发展
推理能力 。体会数学的
基本思想
和思维方式发展应用意识
和实践能力课程标准对本册教材要求编写意图 突出数学与生活实际的联系，充分展示数学问题的实际背景。
在设计上增加了问题的开放性和探索性。编写体例情境图例题 弹性的设计，既注意教材的普遍适应性，又为学生提供了差异发展的可能性。数学史料激励了学生研究的欲望，对学生情感、态度的形成与发展起到潜移默化的作用。编写特点编写特点精心设计教学
顺序如除数是一位数除法自主探究中获得对笔
算过程和算理的理解产生认识冲突，尝试用间接比较方法在观察、描述和交流的过程中体验方位的知识 注重培养学生的计算能力，发展学生的数感。
编写特点注重实践与探索，促进空间观念的发展。注重培养学生的计算能力，发展学生的数感。
加深对统计作用的认识，逐步形成统计观念。
加强解决问题能力
的教学，培养解决问题
的能力编写特点注重实践与探索，促进空间观念的发展注重培养学生的计算能力，发展学生的数感。
加深对统计作用的认识，逐步形成统计观念。
加强解决问题能力的教学，培养解决问题的能力编写特点注重实践与探索，促进空间观念的发展
渗透数学思想方法，培养数学思维能力。
数的 运算 数的 认识常见的量图形
与位置
测量简单数据分析平均数 解决 问题 实践
活动 数学
广角 制作
年历 设计
校园数据统计活动数与
代数统计
与概率综合与实践
图形与几何本册
教材
内容
结构
数的运算 数的 认识常见的量图形与位置
测量简单的数据分析
平均数 解决 问题 实践
活动 数学
广角 制作
年历 设计
校园年月日，24时记时法
小数的
初步认识两位数乘两位数除数是一位数的除法位置与方向面积数据统计活动整数除法二下：表内除法（一）和表内除法（二）三下：除数 是一位数的除法四上：除数是两位数的除法除法的初步认识和平均分用2-9的乘法口诀来求商用除法解决简单问题了解“倍”的概念一位数除两三位数除法的验算商中间和末尾有0的除法口算
估算整十数除几百几十数的口算和估算 两位数除两三位数 商的变化规律 教
学
建
议努力减少学生的计算错误
进一提高学生的计算能力
充分利用教材资源，
促进学生学习的迁移。
抓住知识重点，
组织针对性的练习。培养学生归纳总结能力
使学生轻松牢记所学知识。减少学生计算错误率的对策培养学生良好的心理素质
加强算理
理解 正面引导，减少心理压力 培养观察能力和思维能力 加强口算练习 课前5分钟专题训练 多种形式的口算训练 加强基础知识教学视算式 听算式 接力式 指挥式 认真审题的习惯认真验算的习惯 细心检查的习惯四则计算讲认真，数字符号不抄错。
先审题后再运算，顺序规则不搞错。
法则定律用正确，步步检验不放松。
正确结果从何来，良好习惯是保证。培养学生良好的学习惯
教
学
建
议努力减少学生的计算错误
进一提高学生的计算能力
充分利用教材资源，
促进学生学习的迁移。
抓住知识重点，
组织针对性的练习。培养学生归纳总结能力
使学生轻松牢记所学知识充分
利用
教材
资源
促进
学生
学习
迁移1、观察主题图，
你了解到哪些
数学信息？
2、通过这些信
息，你能提出
哪些数学问题？丰富学生对数学
发展的整体认识，
培养学生探索数
学、学习数学的
兴趣与欲望。 教
学
建
议努力减少学生的计算错误
进一提高学生的计算能力
充分利用教材资源，
促进学生学习的迁移。
抓住知识重点，
组织针对性的练习。培养学生归纳总结能力
使学生轻松牢记所学知识抓住
知识
重点
组织
针对
性的
练习深度 练习基础 练习拓展 练习（2）在一个长边长为10厘米的正方形中剪去一个长为6厘米、宽为4厘米的长方形，有几种剪法？剩下部分的面积和周长分别是多少？
教
学
建
议努力减少学生的计算错误
进一提高学生的计算能力
充分利用教材资源，
促进学生学习的迁移。
抓住知识重点，
组织针对性的练习。培养学生归纳总结能力
使学生轻松牢记所学知识培养
学生
归纳
总结
能力
使学
生轻
松牢
记所
学知识除数是
一位数
的除法年
月
日小数
的比较两位数
乘两位数评价方法的多元化 评价主体的多元化 评价内容的多元化 教师评价语言的多元化 家长评价学生互评自我评价教师评价成长记录袋作业激励数学日记知识掌握能力发展学习过程心理因素发展鼓励、表扬亲切、真实机智、巧妙诙谐、幽默多一份情感，多一片天地。多一个角度，多一幅美景；多一把尺子，多一批人才；利用网络信息资源，实现课程资源的整合挖掘利用身边的数学课程资源
有效挖掘用好教材资源 课程
资源
开发
利用激活利用动态生成性课程资源利用网络信息资源，实现课程资源的整合
挖掘利用
身边数学
课程资源
有效挖掘用好教材资源 课程
资源
开发
利用合理确定
教学内容
广度和深度 合理安排
教学顺序 挖掘教材中隐含的教育资源 明确教学重
难点和关键 激活利用动态生成性课程资源利用网络信息资源，实现课程资源的整合
有效挖掘用好教材资源 课程
资源
开发
利用借助信息技术
开发多媒体课件 充分利用互联网的信息资源 构建学生自主
学习的教育平台 利用网络信息
资源实现课程资源的整合
有效挖掘用好教材资源 课程
资源
开发
利用11×11=， 21×31=，
31×41=， 51×51=，
…… 激活利用
动态生成性课程资源及时捕捉意外资源，如错题资源 巧妙利用学生疑问 利用网络信息资源，实现课程资源的整合
挖掘利用
身边数学
课程资源
有效挖掘用好教材资源 课程
资源
开发
利用开发阅读资源，品读相关的数学
知识和故事。 拓展现实生活
资源，把现实
生活融入课堂。激活和利用动态生成性课程资源恳请各位老师多提宝贵意见！

展开更多......

收起↑