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部编版2021-2022学年八年级下册语文期中复习专题 7 诗歌鉴赏
一、诗歌鉴赏
阅读下面的文字，回答问题。
……二十里铺送过柳林铺迎，
分别十年又回家中。
树梢树枝树根根，
亲山亲水有亲人。
羊羔羔吃奶眼望着妈，
小米饭养活我长大。
东山的糜子西山的谷，
肩膀上的红旗手中的书。
手把手儿教会了我，
母亲打发我们过黄河。
革命的道路千万里，
天南海北想着你……
1．“二十里铺送过柳林铺迎，分别十年又回家中”形象地写出了故乡亲人　 　的场面。“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”运用　 　表现手法，强调“我”和延安之间　 　的关系。
2．这一章运用了什么表现手法来描写当年的延安生活？有什么表达效果？
下面是班级有关唐代诗人孟浩然诗《夕次蔡阳馆》的品诗对话片段，请你阅读此诗，完成相关任务。
夕次蔡阳馆
[唐]孟浩然
日暮马行疾，城荒人住稀。
听歌知近楚，投馆忽如归。
鲁堰田畴广，章陵气色微。
明朝拜嘉庆①，须著老莱衣②。
[注]①嘉庆：也作“家庆”，古时指久别归家拜见亲长或父母生日。②老莱衣：春秋时，楚国隐士老莱子七十岁还在父母面前穿花衣服，学小儿哭啼，讨父母欢心。
3．张同学：首联中，作者之所以“马行疾”，是因为天色已晚且城荒人稀没处居住，只能快马加鞭赶到蔡阳馆投宿。
周同学：我查过，这首诗颌联中的“知”，也写作“疑”，那么，到底用哪个字更好呢？
王同学：我发现，诗的末句用到“老莱衣”的典故，诗人是想借此表达怎样的情感呢？
任务1：张同学的理解正确吗？请做出选择。（　　）
A．正确 B．不正确
4．任务2：根据你对该诗的理解，就周同学的问题发表看法。
5．任务3：请用简洁的语言，回答王同学的问题。
6．阅读下面诗歌，完成题目。
A 白梅 [明]王冕 冰雪林中著①此身， 不同桃李混芳尘。 忽然一夜清香发， 散作乾坤万里春。 B 瓶梅 [明]谭元春 入瓶过十日，愁落幸开迟。 不借春风发，全无夜雨欺。 香来清净里，韵在寂寥时。 绝胜山中树，游人或未知 C 早梅 [唐]张谓 一树寒梅白玉条， 迥②临村路傍溪桥 不知近水花先发， 疑是经冬雪未销。
[注]①著：放进，置入。②迥：远。
请从内容、情感角度，在上面三首诗中选出与其他两首不同的一首，并简述理由。
阅读下面这首诗歌，完成题目。
静女
《诗经·邶风》
静女其妹①，俟我于城隅②。
爱③而不见，搔首踟蹰④。
静女其娈，贻我彤管⑤。
彤管有炜⑥，说怿⑦女美。
自牧归荑⑧，洵⑨美且异⑩。
匪女之为美，美人之贻。
[注]①姝：美丽。②城隅：城角。③爱：同“蔓”，隐藏。④踟蹰：犹豫徘徊。⑤彤管：红色的管子，或谓红色箫笛一类的管乐器。⑥炜：鲜明有光的样子。⑦说怿(yuè yì)：欢悦欣喜。⑧牧：郊外田野。归：赠送。荑：初生的细嫩茅草。⑨洵：诚然，确实。⑩异：特殊。
7．“搔首踟蹰”表现了“我”怎样的心情？
8．“说怿女美”是单纯表达男主人公对彤管的喜爱吗？
9．古诗阅读
上元夜①
(唐)崔液
玉漏银壶②且莫催，铁关金锁彻明开。谁家见月能闲坐？何处闻灯不看来？
【注释】①上元夜：指旧历正月十五夜，又称元宵节。②玉漏银壶：计时的器具，古代以漏壶之法计时。
（1）用自己的语言描述诗歌后两句所表现的情景。
（2）首句“且莫催”三字表现了元宵之夜游人　 　的心理。
10．阅读诗歌《回延安》一二节，回答问题。
（1）赏析诗歌第一节中一连串的动词“抓”“贴”“搂”“扑”的表达效果。
（2）“心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了……”这两句写出了诗人临近延安时怎样的心情？
（3）“亲山亲水有亲人”一句连用三个“亲”字，有什么表达作用？
（4）你怎样理解“羊羔羔吃奶眼望着妈”这一比喻的作用？
11．阅读下面的诗歌，回答问题。
延安，我把你追寻
祁念曾
像翩翩归来的燕子，
在追寻昔日的春光；
像茁壮成长的小树，
在追寻雨露和阳光。
追寻你，延河叮咚的流水，
追寻你，枣园梨花的清香，
追寻你，南泥湾开荒的镢头，
追寻你，杨家岭讲话的会场。
一排排高楼大厦像雨后春笋，
一件件家用电器满目琳琅；
我们永远告别了破旧的茅屋，
却忘不了延安窑洞温热的土炕。
航天飞机探索宇宙的奥秘，
电子计算机奏出美妙的交响；
我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，
却不能丢掉宝塔山顶天立地的脊梁。
延安，你的精神灿烂辉煌！
如果一旦失去了你啊，
那就仿佛没有了灵魂，
怎能向美好的未来展翅飞翔？
啊！延安，我把你追寻，
追寻信念，追寻金色的理想；
追寻温暖，追寻明媚的春光；
追寻光明，追寻火红的太阳！
（1）“追寻你，延河叮咚的流水，/追寻你，枣园梨花的清香，/追寻你，南泥湾开荒的镢头，/追寻你，杨家岭讲话的会场。”这几句诗运用了什么修辞手法？有什么作用？
（2）这首诗的题目是“延安，我把你追寻”，通读全诗后，你认为诗人追寻的是什么？
（3）请仿照“像翩翩归来的燕子，/在追寻昔日的春光；/像茁壮成长的小树，/在追寻雨露和阳光”，写两个句子。
12．阅读下面的诗歌，回答问题。
桂林山水歌(节选)
贺敬之
云中的神呵，雾中的仙，
神姿仙态桂林的山！
情一样深呵，梦一样美，
如情似梦漓江的水！
水几重呵，山几重？
水绕山环桂林城……
是山城呵，是水城？
都在青山绿水中……
呵！此山此水入胸怀，
此时此身何处来？
……黄河的浪涛塞外的风，
此来关山千万重。
马鞍上梦见沙盘上画：
“桂林山水甲天下”……
呵！是梦境呵，是仙境？
此时身在独秀峰！
心是醉呵，还是醒？
水迎山接入画屏！
画中画——漓江照我身千影，
歌中歌——山山应我响回声……
招手相问老人山，
云罩江山几万年？
——伏波山下还珠洞，
室珠久等叩门声……
鸡笼山一唱屏风开，
绿水白帆红旗来！
大地的愁容春雨洗，
请看穿山明镜里——
呵！桂林的山来漓江的水——
祖国的笑容这样美！
（1）“云中的神呵，雾中的仙，/神姿仙态桂林的山！”这两句诗运用了什么修辞手法？有什么作用？
（2）诗人写黄河的浪涛、塞外的风、关山、马鞍、沙盘的作用是什么？
（3）这首诗主要赞美了什么？表达了诗人怎样的思想感情？
13．阅读全诗，回答问题。
（1）该诗共五个部分，试着给每个部分拟一个小标题。
（2）“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书”这句话的含义是什么？
（3）结合上下文想一想，“枣园的灯光照人心”指的是什么。
（4）结合作者贺敬之的经历，谈谈作者为什么把延安比作“母亲”。
14．拓展阅读
三门峡——梳妆台
贺敬之
望三门，三门开：“黄河之水天上来！”
神门险，鬼门窄，人门以上百丈崖。
黄水劈门千声雷，狂风万里走东海。
望三门，三门开：黄河东去不回来。
昆仑山高邙山矮，禹王马蹄长青苔。
马去“门”开不见家，门旁空留“梳妆台”。
梳妆台呵，千万载，梳妆台上何人在？
乌云遮明镜，黄水吞金钗。
但见那：辈辈艄公洒泪去，
却不见：黄河女儿梳妆来。
梳妆来呵，梳妆来！——黄河女儿头发白。
挽断“白发三千丈”，愁杀黄河万年灾！
登三门，向东海：问我青春何时来？
何时来呵，何时来？——盘古生我新一代！
举红旗，天地开，史书万卷脚下踩。
大笔大字写新篇：社会主义——我们来！
我们来呵，我们来，昆仑山惊邙山呆：
展我治黄万里图，先扎黄河腰中带——
神门平，鬼门削，人门三声化尘埃！
望三门，门不在，明日要看水闸开。
责令李白改诗句：“黄河之水‘手中’来！”
银河星光落天下，清水清风走东海。
走东海，去又来，讨回黄河万年债！
黄河女儿容颜改，为你重整梳妆台。
青天悬明镜，湖水映光彩——黄河女儿梳妆来！
梳妆来呵，梳妆来！
百花任你戴，春光任你采，万里锦绣任你裁！
三门闸工正年少，幸福闸门为你开。
并肩挽手唱高歌呵，无限青春向未来！
（1）写出下列诗句所运用的修辞手法。
①百花任你戴，春光任你采，万里锦绣任你裁！　 　
②昆仑山惊邙山呆。　 　
③青天悬明镜，湖水映光彩。　 　
④望三门，三门开：“黄河之水天上来！” 　 　
（2）全诗共有9节，可分为两大部分，请概括每一部分的内容。这两个部分是通过什么艺术形象连接起来的？
（3）“乌云遮明镜，黄水吞金钗”具有双重含义，试加以说明。请从诗中找出与之形成对比的句子。
（4）概括这首诗歌所表达的思想感情。
15．阅读下面的古诗，完成各题。
春水生①二绝
[唐]杜甫
其一
二月六夜春水生，门前小滩浑欲平。
鸬鹚灘鹣莫漫喜，吾与汝曹②俱眼明。
其二
一夜水高二尺强，数日不可更禁当③。
南市津头有船卖，无钱即买系篱旁。
[注]①唐肃宗上元二年(761)二月，杜甫寓居成都浣花溪畔的草堂，作《春水生二绝》。②汝曹：你们，指水鸟。③禁当：阻挡、拦挡。
一切景语皆情语 ①诗题为“春水生二绝”，这两首诗写出了春水什么特点？　 　 ②这两首诗都写春水，却体现了诗人完全不同的心情，请参照示例加以分析。 其一：描写春水初涨，万物欣然，诗人同水鸟们同享春光，目光明澈，诗人为时序更替万物复苏而喜不自禁；其二：　 　
阅读下面古诗歌，完成各题。
卜算子·燕子不曾来
蒋春霖①
燕子不曾来，小院阴阴雨。一角阑干聚落花，此是春归处。
弹泪别东风，把酒浇飞絮②。化了浮萍③也是愁，莫④向天涯去！
[注]①蒋春霖：晚清词人，一生落拓潦倒，其词多感伤之音。②飞絮；指柳絮。③浮萍：传说柳絮入水化为浮萍。④莫：不要。
16．词的上片通过“阴雨”“　 　”的意象营造了　 　的氛围。
17．词的下片借对柳絮遭遇的慨叹表达了词人怎样的感情？请简要分析。
18．古诗阅读
遣 意①
〔唐〕杜甫
啭枝黄鸟近，泛渚白鸥轻。一径野花落，孤村春水生。
衰年催酿黍②，细雨更移橙③。渐喜交游绝，幽居不用名。
【注释】①选自《杜诗详注》。遣，抒发。 ②酿黍：酿酒。 ③移橙：栽橙。
（1）古诗讲究对应，每每佳句天成。首联中的“近”，从“啭”字听来；“轻”，从“　 　”字看出。颔联中的“　 　 ”对应着首联的“啭枝”，“春水生”对应着首联的“泛渚”。
（2）《杜诗详注》说这首诗“叙写草堂春日之景，藉以遣意”，诗人所遣何“意”？
19．阅读唐诗，完成问题。
春雪
（唐）韩愈
新年都未有芳华，二月初惊见草芽。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
（1）第二句中的“惊”字表达了诗人怎样的心情？
（2）三，四两句用了什么修辞手法？请简要赏析。
20．阅读下面的古诗词，完成各题。
春日郊外
[宋]唐庚
城中未省有春光，城外榆槐已半黄。
山好更宜余积雪，水生看欲倒垂杨。
莺边日暖如人语，草际风来作药香。
疑此江头有佳句，为君寻取却茫茫。
踏莎行·初春
[清]徐灿
芳草才芽，梨花未雨，春魂已作天涯絮。晶帘宛转为谁垂，金衣飞上樱桃树。
故国茫茫，扁舟何许，夕阳一片江流去。碧云犹叠旧河山，月痕休到深深处。
（1）诗词有音韵之美。吟咏诗词，琢磨韵脚，可以发现《春日郊外》为　 　 ，情绪基调　 　；《踏莎行·初春》为　 　，情绪基调　 　。
A ．开口音
B ．闭口音
C ．低沉
D ．明朗
帮帮你：汉字读音因韵母不同，有开口音和闭口音。发音时，口型是张着的音，叫开口音；反之，为闭口音。
（2）《春日郊外》和《踏莎行·初春》都写到“茫茫”，但蕴含的情感不同，请结合诗词加以分析。
阅读下面两首诗，回答问题。
式微
《诗经·邺风》
式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？
式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？
批注：“胡为乎中露”和“胡为乎泥中”两句一字之差，但“露”和“泥”互为补充，写出了不归者天黑尚在劳作的辛劳，更强烈地表达了主人公心中的悲苦和怨愤。
木瓜①
投我以木瓜，报之以琼琚。②匪报也，永以为好也。③
投我以木桃，报之以琼瑶。匪报也，永以为好也。
投我以木李，报之以琼玖。匪报也，永以为好也。
批注：
[注]①木瓜：落叶灌木，果似小瓜。古代有以瓜果之类事物作为给朋友的信物的风俗。②投我以木瓜，报之以琼琚：你将木瓜赠给我，我将回报你珍贵的佩玉。投，投掷，此作赠送、给予讲。报，报答。琼琚，佩玉名，古代的饰物，后边“琼瑶”“琼玖”同此。③匪报也，永以为好也：并不只是为了回报，而是表示永远相爱。匪，非，不是。好，爱。
21．这两首诗歌内容简单，直抒胸臆。《式微》围绕“ 　 　”字展开自己的倾诉，而《木瓜》则围绕“　 　”字反复咏叹。
22．《诗经》多采用重章叠句的形式，即上下句或上下章基本相同，只是更换其中几个字。这种形式带来了特殊的表达效果。请仿照《式微》的画线句批注，给《木瓜》的画线句做一个赏析式批注。
阅读下面课内诗歌，完成问题。
关雎
关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右笔之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
23．请结合相关链接，谈谈本诗中“兴”的表现手法的运用及其作用。
相关链接 兴，就是起兴。朱熹说“兴者，先言他物以引起所咏之词也”，意思是：“兴”就是借其他事物来引出所要吟咏的事物。
24．有人认为《关雎》中“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧”四句在文中作用极为重要，不可或缺。请从内容和结构两方面说说你的理解。
25．《诗经》中，常常大量使用双声、叠韵的词语(尤其是叠词)。在古汉语的规则中，这类词语大多是形容词或动词，所以也有助于表达曲折幽隐的感情，描绘美丽多彩的自然万物。请从《关雎》中找出两个例子，并分析其作用。
26．下列关于本诗的说法中，不正确的一项是（　　）
A．这首诗现在一般认为是一首优美的爱情诗，“关雎”是以诗歌首句中的两个字作为题目。
B．诗中第二章中重叠“悠哉”，形容小伙子心情舒畅，扬扬得意。
C．这首诗在艺术手法上表现为兴和重章叠句。
D．“琴瑟”和“钟鼓”并非写实，是 想象之词。
阅读下面课内诗歌，完成问题。
蒹葭
蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之淚。
溯洄从之，道阻，且右。
溯游从之，宛在水中沚。
27．本诗塑造了一个什么样的人物形象？
28．诗的每一章开头都写景，说说这些景物描写的作用。
29．每章的后四句都具体写主人公执着地追求爱情，“溯洄”“溯游”写逆流而上、顺流而下寻找意中人的情景，突出了道路　 　，意中人可望而不可即，表达了主人公　 　的心情。
30．这首诗与《诗经》中的其他许多诗篇一样，各章有的句子重复，有的只更换一两个字。这种表达形式有什么好处？
31．下列对这首诗的解说，不正确的一项是（　　）
A．三个诗节的首句反复咏叹蒹葭的茂盛繁密的状态，突出景物特点，渲染气氛。
B．“白露为霜”句是写黄昏白露凝结为霜的情景，“白露未已”句是写翌日清晨霜露尚未完全消散的情形。
C．三个诗节的第六句互为补充，分别从漫长、崎岖、曲折三个角度表现道路的艰难阻隔。
D．三个诗节的最后一句，是写意中人所处位置的变换：从水中央到岸边，再到水中的陆地。
32．比较《关雎》和《蒹葭》在写法上的不同之处。
阅读下面两首诗歌，完成后面问题。．
[甲]十一月四日风雨大作
[南宋]陆游
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
[忆]枕上述梦
[南宋]陆游
江湖送老一渔舟，清梦犹成塞上游。
生马驹驰铁蹄腕，古铙歌奏锦衣構①。
玉关雪急传烽火，青海云开见戍楼。
白首不侯②非所恨，咿嘤床箦③死堪羞。
[注]①構：直袖单衣。②侯：封侯。③床篑：床席。
33．[甲]乙]两诗都描写了　 　的场景，醒时梦时都难以忘怀。
34．你从诗人僵卧孤村“不自哀”，白首不侯“非所恨”中读出了诗人怎样复杂的情感？
阅读下面一首古诗，回答后面问题。
暮春归故山草堂
钱起
谷口①春残黄鸟稀，辛夷②花尽杏花飞。
始怜幽竹山窗下，不改清阴待我归。
[注]①谷口：山谷的入口。②辛夷：木兰树的花，比杏花开得早。
35．试分析诗歌前两句在全诗中的作用。
36．三、四两句诗表达了诗人怎样的思想感情？
37．古诗阅读
式微 式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？ 式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？ 批注：“胡为乎中露”和“胡为乎泥中”两句一字之差，但“露”和“泥”互为补充，写出了不归者天黑尚在劳作的辛劳，更强烈地表达了作者心中的悲苦与怨愤。
采葛 彼采葛兮，一日不见，如三月兮。 彼采萧兮，一日不见，如三秋兮。 彼采艾兮，一日不见，如三岁兮。 批注：
（1）这两首诗歌内容单纯，直抒胸臆。《式微》围绕“　 　”字展开自己的倾诉，而《采葛》则围绕“　 　”字反复咏叹。
（2）《诗经》多采用重章叠句的形式，即上下句或上下章基本相同，只是更换其中的几个字，这种形式带来了特殊的表达效果。请仿照《式微)画线句批注，给《采葛》画线句做一个赏析式批注。
38．阅读下面的诗歌，完成后面的题目。
蒹
葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
（1）下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．这首诗写一位恋者在深秋的清晨，在兼苍露白的河畔，徘徊往复，神魂颠倒，心焦地寻求他思念的恋人。
B．全诗共三章，每章都用水岸边的秋景起兴，借景抒情，把水乡清秋的景物同诗中的主人公的相思感情交融在一起，渲染气氛。
C．诗中虚实结合，把实际情景同想象幻想交织在一起，加强了艺术感染力，深刻地描绘出了一个痴情者对恋人的强烈感情。
D．《蒹葭》这首诗动静结合，描摹传神，诗中景物如兼苠、霜露、秋水、小道、湄、涘等，都是动态写照。
（2）这首诗歌的语言很有特色，请任选个角度进行赏析。
39．阅读下面的文字，回答问题。
送杜少府之任蜀州
王
勃
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
（1）这首诗表达了诗人什么样的思想感情
（2）请说说这首诗的颈联好在哪里。
40．拓展阅读
静女其姝
《诗经·国风》
静女其姝①，俟我于城隅②。
爱③而不见，搔首踟蹰④。
静女其娈，贻我彤管⑤。
彤管有炜⑥，说怿⑦女美。
自牧归荑⑧，洵⑨美且异⑩。
匪女之为美，美人之贻。
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【注释】①姝：美丽。②城隅：城角。③爱：同“薆”，隐藏。④踟蹰：犹豫徘徊。⑤彤管：红色的管子，或谓红色箫笛一类管乐器。⑥炜：鲜明有光的样子。⑦说怿(yuè
yì)：喜爱。⑧牧：郊外田野。归：赠送。荑：初生的细嫩茅草。⑨洵：诚然，确实。⑩异：特殊。
（1）“搔首踟蹰”表现了“我”怎样的心情？
（2）“说怿女美”是单纯表达男主人公对彤管的喜爱吗？
阅读下面的宋词，完成各题。
采桑子
[宋]晏殊
时光只解催人老，不信多情，长恨离亭，泪滴春衫酒易醒。
梧桐昨夜西风急，淡月胧明，好梦 频惊，何处高楼雁一声？
41．这首词从字数上看，属于　 　；从创作风格上看，属于　 　派。
42．“好梦频惊”是全词的点睛之笔，在下阕中，“好梦频惊”的原因有哪些？
43．这首词抒发了作者怎样的思想感情？
44．阅读下面古诗歌，完成题目。
送友人 李白 青山横北郭， 白水绕东城。 此地一为别， 孤蓬万里征。 浮云游子意， 落日故人情。 挥手自兹去， 萧萧班马鸣。 送李侍御赴安西 高适 行子对飞蓬，金鞭指铁骢①。 功名万里外，心事一杯中。 虏障②燕支③北，秦城太白东。 离魂莫惆怅，看取宝刀雄！ [注]①骢：指黑色的骏马。②虏障：指防御工事。③燕支：山名，这里代指安西。
参照示例，分析诗歌的感情。
李白的《送友人》用“挥手”这一特定的动作，表现了与友人的分离，而“萧萧班马鸣”的动人场景，更是蕴含了作者的情感，抒发了送别时的离情别绪和依依惜别之情。
高适的《送李侍御赴安西》：　 　(意思对即可)
阅读下面诗歌，回答问题。
暮春即事
[宋]叶采
双双瓦雀行书案，点点杨花入砚池。
闲坐小窗读周易，不知春去几多时。
暮春归故山草堂
[唐]钱起
谷口春残黄鸟稀，辛夷花尽杏花飞。
始怜幽竹山窗下，不改清阴待我归。
45．[概括意象]
在这两首诗中，能体现暮春时节特点的景物有：影动的瓦雀、人砚池的杨花、稀少的黄鸟、　 　和飘飞的杏花。
46．[探究心境]
这两首诗中，诗人在暮春时节所流露出来的心境是否一样？请结合诗歌内容简要分析。
47．古诗阅读
泛舟后溪
[唐]羊士谔①
雨余芳草净沙尘，水绿滩平一带春。唯有啼鹃似留客，桃花深处更无人。
【注释】①羊士谔(è)：唐朝人。顺宗时，贬汀州宁化尉。
（1）诗的前两句写出了雨后后溪　 　、　 　的特点。
（2）结合诗歌内容，简要分析这首诗表达了作者怎样的情感。
48．古诗阅读
论诗
[南宋]戴复古
飘零忧国杜陵老，感遇伤时陈子昂。近日不闻秋鹤唳，乱蝉无数噪斜阳。
诗歌三、四句是如何表达思想感情的？请简要分析。
49．阅读下文，回答问题。
死水
闻一多
这是一沟绝望的死水，
清风吹不起半点漪沦。
不如多扔些破铜烂铁，
爽性泼你的剩菜残羹。
也许铜的要绿成翡翠，
铁罐上锈出几瓣桃花：
再让油腻织一层罗绮，
霉菌给他蒸出些云霞。
让死水酵成一沟绿酒，
漂满了珍珠似的白沫，
小珠们笑声变成大珠，
又被偷酒的花蚊咬破。
那么一沟绝望的死水，
也就夸得上几分鲜明。
如果青蛙耐不住寂寞，
又算死水叫出了歌声。
这是一沟绝望的死水，
这里断不是美的所在，
不如让给丑恶来开垦，
看他造出个什么世界。
【注释】本诗写于l925年，当时作者回到魂牵梦萦的祖国，呈现在他面前的是一个政治腐败、军阀混战、生灵涂炭的中国，又偶见西单龙坑南端的--"b-臭水沟有感而作此诗。
（1）“这是一沟绝望的死水”中“绝望”一词的含义和作用是什么？
（2）如何理解“不如多扔些破铜烂铁，爽性泼你的剩菜残羹”？
（3）结合这首诗的创作背景，说说“死水”的象征意义。
（4）诗的结尾说“这里断不是美的所在，不如让给丑恶来开垦，看他造出个什么世界”，结合全诗理解这句诗的含义。
（5）下列对诗歌的赏析有误的一项是（　　）
A．诗中的“破铜烂铁”变成了“翡翠”和“桃花”， “剩菜残羹”泛出了“罗绮”和“云霞”，“绝望的死水”成了“绿酒”。诗人善用美丽的比喻来反衬绝顶的肮脏，表达其尖锐的讽刺意味。
B．诗中还表现了死水的声音——“小珠们笑声变成大珠”，还有歌声——“如果青蛙耐不住寂寞，又算死水叫出了歌声”，作者以动衬静，使人想象出这里可怕的死一般的沉寂。
C．作者反复强调“这是一沟绝望的死水”“这里断不是美的所在”，体现了作者的战斗精神。
D．诗歌用语极为讲究，如，“绿成翡翠”…锈出几瓣桃花…“织一层罗绮”“蒸出些云霞”等，用词绝不重复，且突出了“鲜明”二字。
答案解析部分
【答案】1．热烈欢迎诗人；比兴；被养育与养育
2．这一章运用了比兴的表现手法来描写当年的延安生活。“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”兴中兼比，以“树梢”“树枝”“树根根”的一体关系，引出并喻指自己和延安人民密不可分的关系。“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”兴中兼比，以“羊羔羔”吃奶长大，引出并喻指延安对自己的养育之恩。“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书”运用了兴的手法，以“东山”“西山”的物产，引出自己在延安的斗争生活和学习生活。这一章通过运用比兴手法，逐层地表现出诗人和延安、延安人民的亲密关系。
【考点】形象、语言及表达技巧赏析；把握诗歌主题；品味诗歌的韵律美、节奏美；感悟抒情主人公的情感倾向
【解析】【点评】（1）本题考查了鉴赏诗歌的语言和写作手法等，一般难度较大。需要学生多做中考题，多反思，多总结，才能在自省中不断提高自己的应试能力。
（2）本题考查诗歌表现手法的鉴赏能力。比兴是中国诗歌中的一种传统表现手法，比兴就是譬喻，是对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。诗歌运用了比兴的表现手法来描写当年的延安生活。
1．本题考查的是诗歌内容及写作手法及其作用。从诗句“二十里铺送过柳林铺迎，分别十年又回家中”运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了故乡亲人热烈欢迎诗人归来的场景。“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”运用比兴的表现手法，强调“我”和延安之间被养育与养育的关系。
2．诗歌运用了比兴的表现手法来描写当年的延安生活。第一句以“兴”开头，诗人感物起兴 “树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”兴中兼比，以“树梢”“树枝”“树根根”的一体关系，引出并喻指自己和延安人民密不可分的关系。又如“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”，这一节中，第一句是以“比”开头的，用羊羔吃奶比喻第二句战士的成长，目的是要说明延安母亲对延安儿女的养育之恩，同时也写出了延安儿女对延安母亲的眷恋之情。“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书”运用了兴的手法，以“东山”“西山”的物产，引出自己在延安的斗争生活和学习生活。这一章通过运用比兴手法，逐层地表现出诗人和延安、延安人民的亲密关系。 以上“比兴”手法的例子为前句是比兴，后句是本体。表达效果要结合着诗歌“赞颂延安的巨变，展望延安的未来，表现了作者思念‘母亲’延安的一片赤子之心，抒发心中对母亲延安的眷恋。”的主旨和诗人的情感来分析解答。
【答案】3．B
4．示例一：用“知”好。因为听到歌声，诗人就知道已进入了自己的家乡境内。可见诗人熟知乡音，故乡的一切都深藏于心，表达了诗人接近故乡时的那种亲热．喜悦之情。示例二：用“疑”好。从诗的题目得知此诗是诗人住在蔡阳馆时写的，离家还远，但一听到熟悉的乡音就怀疑已到故乡，把诗人的归心似箭、思乡心切刻画得淋漓尽致。
5．借典故表达诗人对父母的孝养之情，同时也抒发了对亲人满满的歉意，深深的思念。
【考点】把握诗歌内容；作者表达的思想感情；作品给人的启示和道理
【解析】【点评】（1）本题考查对诗句的理解。在疏通诗句的基础上理解分析。
（2）本题为个性化试题，诶固定答案，言之有理即可。
（3）本题考查作者的情感。了解典故，理解作者借典故想要表达的情感。
3．本题考查对诗句的理解。首联的意思是，天色已晚，在途中的行旅之人为找到夜宿之地，于是策马疾速而行。骑马赶路到晚上的时候，才到了蔡阳馆这里。故“只能快马加鞭赶到蔡阳馆投宿”理解错误。
故答案为：B
4．本题为个性化试题，没有固定答案，言之有理即可。示例一：用“知”好。因为听到歌声，诗人就知道已进入了自己的家乡境内。可见诗人熟知乡音，故乡的一切都深藏于心，表达了诗人接近故乡时的那种亲热．喜悦之情。示例二：用“疑”好。从诗的题目得知此诗是诗人住在蔡阳馆时写的，离家还远，但一听到熟悉的乡音就怀疑已到故乡，把诗人的归心似箭、思乡心切刻画得淋漓尽致。
故答案为：示例一：用“知”好。因为听到歌声，诗人就知道已进入了自己的家乡境内。可见诗人熟知乡音，故乡的一切都深藏于心，表达了诗人接近故乡时的那种亲热．喜悦之情。示例二：用“疑”好。从诗的题目得知此诗是诗人住在蔡阳馆时写的，离家还远，，但一听到熟悉的乡音就怀疑已到故乡，把诗人的归心似箭、思乡心切刻画得淋漓尽致。
5．本题考查作者的情感。“老莱衣”的典故指春秋时，楚国隐士老莱子七十岁还在父母面前穿花衣服，学小儿哭啼，讨父母欢心。后因以表示孝顺父母。故在诗歌中引用“老莱衣”的典故，结合“明朝拜嘉庆（明天就能到家给父母拜寿了）”可知，既含蓄地表达了诗人对父母的孝顺之情，也流露出由于自己多年在外未能在家中尽孝的歉意和对亲人深深的思念。
故答案为：借典故表达诗人对父母的孝养之情，同时也抒发了对亲人满满的歉意，深深的思念。
6．【答案】示例：B 理由：①其他两首诗中的“梅”都在自然环境中，B诗中的梅插在瓶中。②其他两首诗写的都是梅花耐霜傲雪，冰清玉洁，B诗写的是瓶梅能供人赏玩。③其他两首诗都表达诗人的坚守节操，B诗借瓶梅即使迟开，即使寂寥，好过无人欣赏，表达诗人物为世用的观念。
【考点】把握诗歌内容；作者表达的思想感情
【解析】【分析】
本题考查诗歌的比较赏析。本题要求从从内容、情感角度，从三首诗中选出与其他两首不同的一首。王冕《白梅》前两句写梅花冰清玉洁，傲霜斗雪，不与众芳争艳的品格。后两句借梅喻人，写自己的志趣、理想与抱负，讴歌了为广大民众造福的英雄行为及牺牲精神。本文通过对梅花的吟咏描写，表达了诗人自己的志趣和品格。
谭元春《瓶梅》运用了对比手法，对比瓶中梅花和山中梅花。瓶梅迟发，但终究开花了，虽然不像山梅有春风催发，有夜雨侵袭，梅在瓶中是孤独的，却因为孤独更添风韵。特别是诗人的最后一联“绝胜山中树,游人或未知”表达了诗人喜爱瓶梅胜过山梅。
张谓《早梅》这首咏梅诗，则侧重写一个“早”字，从似玉非雪、近水先发的梅花着笔，写出了早梅的形神，同时也写出了诗人探索寻觅的认识过程。并且透过表面，写出了诗人与寒梅在精神上的契合。
王冕《白梅》和张谓《早梅》都是写自然界中的梅花傲霜斗雪，冰清玉洁，表达了诗人对梅花的赞美，同时也表达了诗人自己的志趣和品格。而谭元春《瓶梅》写的是插在瓶中的梅花，供人观赏，写出了梅花在瓶中开放的孤独，表达了诗人喜爱瓶梅胜过山梅和物为世用的观念。可据此作答。
故答案为：示例：B 理由：①其他两首诗中的“梅”都在自然环境中，B诗中的梅插在瓶中。②其他两首诗写的都是梅花耐霜傲雪，冰清玉洁，B诗写的是瓶梅能供人赏玩。③其他两首诗都表达诗人的坚守节操，B诗借瓶梅即使迟开，即使寂寥，好过无人欣赏，表达诗人物为世用的观念。
【点评】本题考查古诗鉴赏。古诗鉴赏要抓住诗题；抓住关键词句；抓住意象特点；注意诗歌给出的注释；注意诗歌表达的情感。
【答案】7．“搔首踟蹰”四字，把“我”焦灼、 紧张的心情十分逼真地表现了出来，表达了“我”对“静女”的爱慕和思念之深。
8．不是。“说怿女美”中的“女”一语双关，既指“彤管”，又指“静女”。男主人公借物抒情，表面上是喜爱彤管，其实是借此来表达他对赠他彤管的姑娘的爱慕之情。
【考点】把握诗歌内容；作者表达的思想感情
【解析】【点评】
⑴本题考查诗句所反映的人物心情。答题时要注意结合重点词句、人物的神态动作来理解。
⑵本题考查对诗歌内容的理解。回答时要注意理解诗句中运用的手法，如一语双关、借物抒情等，理解诗句表达的深层意思。
7．本题考查诗句所反映的人物心情。首先要理解好“搔首踟蹰”四字的意思，搔首：用手挠头。踟蹰：来回走动。形容心情焦急、惶惑或犹豫。表达了男主人公对“静女”的爱慕和思念之深。本题可联系上一句“爱而不见”去理解。
8．本题考查对诗歌内容的理解。“彤管有炜，说怿女美”：鲜红彤管有光彩，爱它颜色真鲜艳。表面上“女”指“彤管”，实际上也指“静女”。表面上是喜爱“彤管”，其实是表达他对“静女”的喜爱之情。此句“说怿女美”是双关语。主要描写的是男主人公借“彤管”抒情的情形。
故答案为：不是。“说怿女美”中的“女”一语双关，既指“彤管”，又指“静女”。男主人公借物抒情，表面上是喜爱彤管，其实是借此来表达他对赠他彤管的姑娘的爱慕之情。
9．【答案】（1）元宵之夜，没有哪一家人望见月亮能在家闲坐，没有哪一处地方没有赏灯的人群；到处是灯火闪烁，到处是赏灯的人流。(意思相近即可)
（2）希望尽兴游玩
【考点】把握诗歌内容；作者表达的思想感情
【解析】【分析】（1）后两句连用两个问句：“谁家见月能闲坐？何处闻灯不看来？”“谁家”、“何处”，实际是指家家、人人说明万巷皆空的盛况。这包括了上至王侯将相，下至平民百姓形形色色的各类人。因而，“谁家”“何处”这四字包涵的内容实在太多，它把人声鼎沸、车如流水马如龙，灯火闪烁，繁华似锦的京城元宵夜景一语道尽。连用两个诘句，不仅将盛景迷人，令人不得不往的意思表达得灵活传神，而且给人以无限回味的余地，言有尽而意无穷。据此理解与分析描述即可，注意语言不要准确、生动、形象。
（2）“玉漏银壶”，计时的器具，古代以漏刻之法计时。元宵夜尽管解除了宵禁，但长安城的钟鼓楼上，仍旧按时报更；人们听了，都嫌时间过得太快，怕不能玩得尽兴，于是说：滴漏箭壶，你不要这样一声比一声紧地催促呀，也不要过得那么快，今夜的城门要一直开到天亮呢！据此分析答题即可。
故答案为：⑴ 元宵之夜，没有哪一家人望见月亮能在家闲坐，没有哪一处地方没有赏灯的人群；到处是灯火闪烁，到处是赏灯的人流。(意思相近即可)
⑵ 希望尽兴游玩
【点评】⑴此题考查理解意象、意境和诗歌散文化的能力。解答此题，要求学生在理解诗句的基础上，展开合理的联想与想象，描绘诗句的画面，切忌翻译诗句的意思。在做这类题目时，首先要找准诗句中出现的意象，然后给意象加上合适的修饰语，最后借助一定的修辞手法，连词成句即可。
⑵本题考查理解诗人思想感情的能力。解答此题，首先要理解整首诗的大意从中找出理解诗歌思想感情的关键句子，然后结合关键句子再仔细揣摩每个词语、每个句子所蕴含的的感情，最后再理解整首诗所表达的思想感情并用准确、恰当的词语表述出来。
10．【答案】（1）这一连串的动词生动、形象、传神地写出了诗人踏上延安土地时的激动以及与亲人重逢时的喜悦。“抓”原指手指聚拢，使物体固定在手中，这里有紧握不放之意。“贴”有紧挨的意思，这里表现了诗人与延安的亲密无间和诗人珍爱延安土地的强烈感情。“搂”表示大幅度动作，富有力度，这就更加反映出诗人内心的激动。“一头扑在亲人怀”中的“扑”字，更体现出“情动于中而行于外”，这些外在的动作，揭示了诗人的内心情感，表达了诗人见到延安亲人时的极度兴奋、喜悦。
（2）形象地写出了诗人临近延安时难以抑制的激动心情。
（3）突出了诗人与延安的亲密感情。
（4）是延安母亲的乳汁养育了诗人，是延安的小米饭使诗人成长。这一比喻表达了诗人对延安人民养育之恩的感激之情。
【考点】理解文章关键语句意思；动作描写；反复；比兴；体会作者情感态度
【解析】【分析】（1）诗人“抓”“贴”的是延安的土，“搂”的是延安的宝塔山，“扑”的是延安亲人的胸怀，结合诗歌内容分析，诗人终于回到了做梦都想回到的延安，今天他的愿望终于实现了，内容非常的喜悦、激动。据此分析答题即可。
（2）结合语境分析，诗人终于回到了魂牵梦萦的延安，内心非常的激动和兴奋，而“心口呀莫要这么厉害地跳”就非常生动地表现了诗人临近延安时难以抑制的激动心情。而“灰尘呀莫把我眼睛挡住了”，因为延安地处黄土高原，经常会有风沙，诗人说灰尘呀莫把我眼睛挡住了，是对灰尘的恳求，意思是我要好好地看看延安的山水，看看延安的一草一木，其实还是表达诗人临近延安时难以抑制的激动心情。
（3）连用三个“亲”，山是亲的，水是亲的，人也是亲的，诗人与延安的一草一木，一山一水，与延安的人们关系都是那么亲密，连用三个“亲”，强调了诗人与延安的这种感情。
（4）“羊羔羔吃奶眼望着妈”，表达了羊羔对母羊的感恩之情，“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”，这里运用了比兴的手法，以“羊羔羔吃奶眼望着妈”引出“小米饭养活我长大”，并且还把我比作羊羔羔，把延安比作是母羊，表达了诗人对延安人民养育之恩的感激之情。
故答案为：⑴ 这一连串的动词生动、形象、传神地写出了诗人踏上延安土地时的激动以及与亲人重逢时的喜悦。“抓”原指手指聚拢，使物体固定在手中，这里有紧握不放之意。“贴”有紧挨的意思，这里表现了诗人与延安的亲密无间和诗人珍爱延安土地的强烈感情。“搂”表示大幅度动作，富有力度，这就更加反映出诗人内心的激动。“一头扑在亲人怀”中的“扑”字，更体现出“情动于中而行于外”，这些外在的动作，揭示了诗人的内心情感，表达了诗人见到延安亲人时的极度兴奋、喜悦。
⑵ 形象地写出了诗人临近延安时难以抑制的激动心情。
⑶ 突出了诗人与延安的亲密感情。
⑷ 是延安母亲的乳汁养育了诗人，是延安的小米饭使诗人成长。这一比喻表达了诗人对延安人民养育之恩的感激之情。
【点评】⑴此题考查赏析词语的能力。要我们赏析的词语，要么是运用修辞、要么是富有表现力的动词、形容词、副词、叠词等。赏析的答题模式一般为：该句运用了……（修辞、词语等），生动形象地写出了……的特点，突出了……品质，表达了作者……情感。答题时要结合具体语句进行分析。
⑵本题考查对作者思想感情的概括能力。解答时，一定要认真通读全文，理清行文思路，整体感知文本，在此基础上，根据题中已有内容，确定答题范围，细读相关语句，抓住体现作者思想感情的语句，进行分析概括即可。
⑶ 本题考查对反复修辞的赏析能力。反复是一种修辞手法。就是通过一遍一遍地重复个别词语或句子，以达到强调的目的。
⑷ 本题考查赏析比兴修辞的能力。通俗地讲，"比"就是比喻，是对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。"兴"就是起兴，即借助其他事物作为诗歌发端，以引起后文所要歌咏的内容。"比"与"兴"常常连用。
11．【答案】（1）运用了排比的修辞手法。增强了文章的气势，用最有代表性的几个事物来描写延安，使作者对延安精神的追寻之情更突出、更强烈。
（2）诗人追寻的是延安精神，是自力更生、艰苦奋斗的革命精神，是军民一体、党群一家的团结精神，是顶天立地、不屈不挠的民族精神，是信念、理想、温暖、光明。
（3）示例：像五彩缤纷的太阳花，/在追寻火热的太阳；/像衔着橄榄枝的白鸽，/在追寻和平和阳光。
【考点】感悟抒情主人公的情感倾向；理解文章关键语句意思；比喻；排比
【解析】【分析】（1）这句话把四个句式相同，语意相关的的句子排列在一起，构成了排比的修辞手法，用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢。“追寻你”用了四次，又构成反复，起到强调作用。作者所要追寻的分别是：叮咚的流水、枣园梨花的清香、南泥湾开荒的镢头、杨家岭讲话的会场。这几个都是延安最具有代表性的事物，是延安和延安精神的象征。因此这里运用了排比和反复的修辞手法，使作者对延安精神的追寻之情更突出、更强烈。
（2）从“延安，你的精神灿烂辉煌 ”可以看出诗人追寻的是延安精神，从“追寻你，枣园梨花的清香，追寻你，南泥湾开荒的镢头，追寻你，杨家岭讲话的会场”“追寻信念，追寻金色的理想；追寻温暖，追寻明媚的春光；追寻光明，追寻火红的太阳！”可以看出这种精神就是自力更生、艰苦奋斗的革命精神，是军民一体、党群一家的团结精神，是顶天立地、不屈不挠的民族精神，是信念、理想、温暖、光明。
（3）像翩翩归来的燕子，/在追寻昔日的春光；/像茁壮成长的小树，/在追寻雨露和阳光”，这句话诗运用了比喻的修辞手法，燕子追寻春光，小树追寻雨露和阳光，春光是燕子追寻的目标和理想，雨露和阳光是小树追寻的目标和理想。因此仿写的时候要运用比喻的修辞，还要注意喻体追寻的对象，另外，语言要精炼，形象。
故答案为：⑴ 运用了排比的修辞手法。增强了文章的气势，用最有代表性的几个事物来描写延安，使作者对延安精神的追寻之情更突出、更强烈。
⑵ 诗人追寻的是延安精神，是自力更生、艰苦奋斗的革命精神，是军民一体、党群一家的团结精神，是顶天立地、不屈不挠的民族精神，是信念、理想、温暖、光明。
⑶ 示例：像五彩缤纷的太阳花，/在追寻火热的太阳；/像衔着橄榄枝的白鸽，/在追寻和平和阳光。
【点评】⑴本题考查赏析比喻修辞手法的能力。比喻句就是打比方，就是根据联想，抓住不同事物的相似之处，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。
⑵本题考查体会作者思想感情的能力，体会作者思想感情的具体方法是：①统观全文，筛选出能直接体现作者思想感情的句子；②从材料的中心内容入手来分析作者的思想感情；③从作品的表达方式入手来分析作者的思想感情。
⑶本题考查仿写句子的能力。解答“仿写”题要四注意：①话题：是沿用原来话题，还是变换话题。②修辞：题干对修辞有无限制，例句使用了何种修辞。③句式：主要审清例句是单句还是复句，如果是复句，属何种复句，仿写句子要与例句尽最大可能保持一致。④内容：例句写了哪些内容，这些内容有何内在联系，这对仿写句的内容隐含了哪些要求。如果是仿写语段的某一部分，续写语段，那就要求仿写句不仅要与被仿写部分在句式结构、思想内容等。
12．【答案】（1）运用了比喻的修辞手法。形象鲜明地突出了“甲天下”的桂林青山秀颀、娇美的姿态，读来令人心驰神往。
（2）通过写这些具体的景物，再现当年的战斗生活，回忆当年对桂林山水的心驰神往，随即发出“桂林山水甲天下”的感慨。
（3）赞美了桂林山水的秀美。表达了诗人对祖国山水的热爱之情。
【考点】感悟诗歌的特点；感悟抒情主人公的情感倾向；理解文章关键语句意思
【解析】【分析】（1）这句话把桂林的山比作是云中的神，雾中的仙，运用了比喻的修辞手法，诗人说桂林的山神姿仙态，神仙往往令人向往，这里作者运用比喻的修辞手法生动形象地突出了“甲天下”的桂林青山秀颀、娇美的姿态。
（2）从“此时此身何处来？黄河的浪涛塞外的风， 此来关山千万重”可知“黄河的浪涛塞外的风， 此来关山千万重”及“马鞍上梦见沙盘上画”都是作者对之前战斗生活的回忆，通过写这些具体的景物，再现当年的战斗生活，“马鞍上梦见沙盘上画： ‘桂林山水甲天下’”则回忆当年对桂林山水的心驰神往，而如今诗人终于看到了自己原来非常向往的桂林山水，心生感概。
（3）这首诗用不少诗句直接赞美桂林的山水，如 “云中的神呵，雾中的仙，/神姿仙态桂林的山！”“呵！是梦境呵，是仙境？此时身在独秀峰！”表达了对桂林山水的喜爱和赞美之情，而最后一句“呵！桂林的山来漓江的水——祖国的笑容这样美！ ”更表达了诗人对祖国山水的热爱之情。
故答案为：⑴ 运用了比喻的修辞手法。形象鲜明地突出了“甲天下”的桂林青山秀颀、娇美的姿态，读来令人心驰神往。
⑵ 通过写这些具体的景物，再现当年的战斗生活，回忆当年对桂林山水的心驰神往，随即发出“桂林山水甲天下”的感慨。
⑶ 赞美了桂林山水的秀美。表达了诗人对祖国山水的热爱之情。
【点评】⑴本题考查从修辞角度赏析语言的能力。修辞手法包括：比喻、拟人、夸张、反问、设问、排比、对偶、对比等，要求学生在平时的学习掌握常见修辞的定义及其标志，做题时注意仔细区分。
⑵本题考查赏析文章某个内容的能力。答题时，要在把握文章内容、人物形象及主旨的基础上从以下几方面着手分析：①这一内容对刻画人物形象有什么作用；②这一内容与文章其它内容有什么关系；③这一内容对表现主旨有什么作用。
⑶本题考查对诗人思想感情把握的能力。把握诗中诗人的思想感情，要结合诗歌的写作背景，作者所处的时代及诗歌的具体内容来理解、分析作者的感情基调，同时，要联系诗中的景、物、意象来体会。
13．【答案】（1）第一部分：回延安，激动满情怀；第二部分：忆延安，圣地养育我；第三部分：会亲人，欢聚话今昔；第四部分：逛新城，旧貌换新颜；第五部分：赞延安，圣地大贡献。
（2）运用了比兴手法，意思是当年在延安我们积极投入大生产运动，一面生产，一面学习马列主义、毛泽东思想。
（3）毛主席在枣园手书巨著，他的光辉思想似明灯，照亮人们前进的方向。
（4）贺敬之15岁参加抗日救国运动，16岁到延安，可以说是吃延安的小米饭、喝延河水长大的，对延安有着特殊的感情。因此，在他的心目中，延安就是养育自己的“母亲”。
【考点】文章标题及其作用；理解文章关键语句意思；比兴；体会作者情感态度
【解析】【分析】（1）小标题要能概括出各个部分的内容。从“白羊肚手巾红腰带，亲人们迎过延河来。满心话登时说不出来，一头扑进亲人怀……”可以看出这一部分写诗人满怀激情地回到延安。从“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书。手把手儿教会了我，母亲打发我们过黄河”可以看出第二部分部分写诗人对延安圣地的回忆。从“米酒油馍木炭火，团团围定炕上坐”及“亲人见了亲人面，欢喜的眼泪眼眶里转”可以看出第三部分写诗人和延安的相亲欢聚。从“一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹；一盏盏电灯亮又明，一排排绿树迎春风……”等可以看出这一部分写诗人逛延安新城，看到延安旧貌换新颜。从“宝塔山下留脚印，毛主席登上了天安门！枣园的灯光照人心，延河滚滚喊‘前进’”可以看出第五部分写诗人对延安的歌颂。据此给各个部分拟写标题，注意语言要简洁，字数和结构应尽量一致。
（2）“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书”，先说山上的物产，以引起下文说的“肩膀上的红旗手中的书”，以大生产运动中“东山”、“西山”的茂盛庄稼，喻写出自己投身其中锻炼、学习。引出这句话运用“比兴”的手法，通过“一面生产、一面学习马列主义、毛泽东思想”来表现当年积极投入大生产运动的盛大场景。
（3）“枣园”在延安城西北，是当年毛泽东同志住过的地方。引出“枣园的灯光”象征着毛泽东思想，“照人心”是说毛泽东的光辉思想给中国革命和中国人们指出前进的方向。
（4）“母亲”就是养育自己的人，其实这是一个生动的比喻，结合贺敬之的经历分析，贺敬之15岁参加抗日救国运动，16岁到延安入延安鲁迅艺术学院文学系，17岁入党。 在鲁艺，周扬的马克思主义文艺理论课、周立波的《名著宣读》课、何其芳的诗歌课是那样的精彩，让他感到，知识的海洋是如此广阔，有如此众多的美丽浪花。那时候，延安经常举行一些诗歌朗诵会，贺敬之很喜欢参加这样的活动，他写出了《自己的睡眠》、《十月》、《雪花》等诗歌。因此贺敬之可以说是吃延安的小米饭、喝延河水长大的，对延安有着特殊的感情。因此，在他的心目中，延安就是养育自己的“母亲”。
故答案为：⑴ 第一部分：回延安，激动满情怀；第二部分：忆延安，圣地养育我；第三部分：会亲人，欢聚话今昔；第四部分：逛新城，旧貌换新颜；第五部分：赞延安，圣地大贡献。
⑵ 运用了比兴手法，意思是当年在延安我们积极投入大生产运动，一面生产，一面学习马列主义、毛泽东思想。
⑶ 毛主席在枣园手书巨著，他的光辉思想似明灯，照亮人们前进的方向。
⑷ 贺敬之15岁参加抗日救国运动，16岁到延安，可以说是吃延安的小米饭、喝延河水长大的，对延安有着特殊的感情。因此，在他的心目中，延安就是养育自己的“母亲”。
【点评】⑴本题考查拟写标题的能力。解答此题首先要明确标题的特点和作用，然后再概括诗歌的内容，最后再根据诗歌内容拟写标题。
⑵本题考查对句子含义的理解能力。对句子含义的考查，可从以下四个方面品析句子的深层含义：①结合具体语境理解；②紧扣文章主旨及作者的思想倾向理解语句；③紧扣修辞手法、表现手法理解语句内涵；④联系写作背景去理解。
⑶本题考查赏析句子内涵的能力。解答这类试题，不要只浮于语句的表面意义，还应立足于相关重点语段，联系上下文，结合文章语境，联系文章主题，进行研读和探究。
⑷本题考查理解作者情感态度的能力。作者的情感态度是指作者对某具体事物的主观倾向，或赞同或反对，或喜爱或憎恶，带有鲜明的个人主观色彩。其表述因文体而有差异，有的直接说出，有的则分散在字里行间，若隐若现。在具体的分析概括时，首先要抓住文体特点，其次，要抓住一些标志性词句。
14．【答案】（1）排比；拟人；对偶；引用
（2）第一部分(1～4节)，写黄河的旧貌及它给人们带来的灾难；第二部分(5～9节)，写黄河的新颜，即新时代治理黄河后产生的巨变，然后展望黄河未来的前景。诗人巧妙地运用“黄河女儿”这一形象将黄河的过去、现在及未来连接起来。
（3）这两句既是指梳妆台上的“明镜”被乌云所遮，不能透出光明，梳妆台上的金钗为黄水所吞没；又是指黑暗统治暗无天日，黄水滔滔，泛滥大地，给世世代代劳动人民带来了深重灾难。第8小节中“青天悬明镜，湖水映光彩”与之形成对比。
（4）本诗以“黄河女儿”对黄河今昔的不同感受为抒情基调，满怀激情地歌唱新时代“治理黄河”的宏图，体现了在共产主义领导下中华儿女用行动建设祖国的壮举，歌颂社会主义建设者的胆魄和力量。
【考点】感悟抒情主人公的情感倾向；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；拟人；对偶
【解析】【分析】（1）①这句话把三个句式相似内容相关的句子排列在一起，运用了排比的修辞手法。②从“惊”“呆”可以看出这句话把昆仑山和邙山人格化，运用了拟人的修辞手法。③这句话湖水对青天，都是名词，映对悬，都是动词，光彩对明镜，都是名词，运用了对偶的修辞手法。④“黄河之水天上来”引用了李白《将近酒》中的诗句，运用了引用的修辞手法。
（2）整体感知这首诗，可以看出这首诗把黄河的过去和现在进行对比，从“乌云遮明镜，黄水吞金钗。但见那：辈辈艄公洒泪去，却不见：黄河女儿梳妆来。”可以看出第一部分(1～4节)，写黄河的旧貌及它给人们带来的灾难；从“青天悬明镜，湖水映光彩——黄河女儿梳妆来！梳妆来呵，梳妆来！百花任你戴，春光任你采，万里锦绣任你裁！三门闸工正年少，幸福闸门为你开。并肩挽手唱高歌呵，无限青春向未来”可以看出第二部分(5～9节)，写黄河的新颜，即新时代治理黄河后产生的巨变，然后展望黄河未来的前景。这首诗的题目是“三门峡——梳妆台”，梳妆台是屹立于黄河三门峡峡谷中的一个小岛(巨石)。和它一样的小岛(巨石)原来一共有6个，1957年兴建三门峡大坝时，鬼岛、神岛、人岛和梳妆台被炸掉，只有炼丹炉和中流砥柱依然屹立于黄河中心。看从第一部分“却不见：黄河女儿梳妆来。梳妆来呵，梳妆来！——黄河女儿头发白”和第二部分“黄河女儿容颜改，为你重整梳妆台。青天悬明镜，湖水映光彩——黄河女儿梳妆来！梳妆来呵，梳妆来”可以看出诗人巧妙地运用“黄河女儿”这一形象将黄河的过去、现在及未来连接起来。
（3）这句话的表层含义就是指的字面意思：梳妆台上的“明镜”被乌云所遮，不能透出光明，梳妆台上的金钗为黄水所吞没。结合诗歌内容和主旨分析这句话的深层含义，可以这句话的深层含义是：黑暗统治暗无天日，黄水滔滔，泛滥大地，给世世代代劳动人民带来了深重灾难。第8小节中“青天悬明镜，湖水映光彩”与“乌云遮明镜，黄水吞金钗” ，一悬一遮，一映一吞形成对比。
（4）结合这首诗的写作背景和诗歌内容分析， 屹立于黄河三门峡峡谷中的一个小岛(巨石)，和它一样的小岛(巨石)原来一共有6个，1957年兴建三门峡大坝时，鬼岛、神岛、人岛和梳妆台被炸掉，只有炼丹炉和中流砥柱依然屹立于黄河中心。三门峡水利枢纽工程是建国初期一个浩大的水利工程，可以想象当时的工地现场是怎样一幅惊心动魂、波澜壮阔的景象，黄河象一匹桀骜不驯的、脱缰的野马咆哮着奔腾而来，一条大坝拦住了去路，使它变得温顺，驯服。而人门、鬼门、神门也与大坝融为一体，从此消失。 这首诗先写黄河的旧貌及它给人们带来的灾难，再写黄河的新颜，即新时代治理黄河后产生的巨变，然后展望黄河未来的前景。 今夕对比，体现了在共产主义领导下中华儿女用行动建设祖国的壮举，歌颂社会主义建设者的胆魄和力量。
故答案为：⑴排比；拟人；对偶；引用
⑵ 第一部分(1～4节)，写黄河的旧貌及它给人们带来的灾难；第二部分(5～9节)，写黄河的新颜，即新时代治理黄河后产生的巨变，然后展望黄河未来的前景。诗人巧妙地运用“黄河女儿”这一形象将黄河的过去、现在及未来连接起来。
⑶ 这两句既是指梳妆台上的“明镜”被乌云所遮，不能透出光明，梳妆台上的金钗为黄水所吞没；又是指黑暗统治暗无天日，黄水滔滔，泛滥大地，给世世代代劳动人民带来了深重灾难。第8小节中“青天悬明镜，湖水映光彩”与之形成对比。
⑷ 本诗以“黄河女儿”对黄河今昔的不同感受为抒情基调，满怀激情地歌唱新时代“治理黄河”的宏图，体现了在共产主义领导下中华儿女用行动建设祖国的壮举，歌颂社会主义建设者的胆魄和力量。
【点评】⑴本题考查修辞方法的辨析能力。首先要了解常见的修辞方法有比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问等，然后通读整句，了解句意，抓住关键信息，辨析所用的修辞方法。
⑵本题考查概括文章内容及理解文章线索的能力。解答此类题，首先要阅读文章内容，理解大意，然后一定要注意审题，根据题干中的问题，抓住关键性信息，最后在文章中找出原句，也可提取合并，将复杂的文字材料进行筛选，分清主次，确定重点信息，再组合成连贯的语言。一般文章线索有以下几种：①以事情发展顺序为线索；②以时间顺序为线索；③以地点变换的顺序为线索；④以具体的事物为线索；⑤以中心事件为线索；⑥以事物特点的几个方面为线索。
⑶本题主要考查体会重要语句含义的能力。理解文章语句的含义，一要结合具体的语境，二要联系上下文，三要紧扣文章的中心主题，并能从文章的信息中找出依据和理由。
⑷本题考查体会作者思想感情的能力，体会作者思想感情的具体方法是：①统观全文，筛选出能直接体现作者思想感情的句子；②从材料的中心内容入手来分析作者的思想感情；③从作品的表达方式入手来分析作者的思想感情。
15．【答案】迅速溢涨，水量很大。；写春水猛涨，草堂前即将水满成灾，诗人生活困顿，没有钱购买船只以避水患，为自身艰难处境而忧苦不堪。
【考点】把握诗歌内容；作者表达的思想感情
【解析】【分析】①本题考查理解内容的能力。解答此题的关键是在理解诗歌内容的基础上抓关键字词。这类题的答案一般在诗歌中都能找到。结合诗歌的内容，从诗句“门前小滩浑欲平”“一夜水高二尺强，数日不可更禁当”中可以看出春水具有迅速溢涨，水量很大的特点。
②本题考查诗歌感情。从诗句“南市津头有船卖，无钱即买系篱旁”中可以看出“其二”写春水猛涨，草堂前即将水满成灾，诗人生活困顿，没有钱购买船只以避水患，为自身艰难处境而忧苦不堪。
故答案为：①迅速溢 涨，水量很大。②写春水猛涨，草堂前即将水满成灾，诗人生活困顿，没有钱购买船只以避水患，为自身艰难处境而忧苦不堪。
【点评】本题考查了学生赏析诗歌的能力。体会诗词情感的方法：①结合作者的生活背景，窥测诗词的情感；②分析诗眼，透视诗词的情感；③解读意象，挖掘诗词的情感；④借助典故，探寻诗词的情感结合两首诗歌的内容。
【答案】16．落花；暗淡凄迷
17．词人慨叹柳絮即使化为浮萍也免不了漂泊的命运，借以表达自己漂泊无依、落拓潦倒的感伤之情。
【考点】把握诗歌内容；体味诗歌的意象
【解析】【点评】(1)本题考查学生对词的意象和意境的理解。解答时要仔细阅读诗句，在理解句意的基础上，从意象中感悟意境。
(2)本题考查学生对词人思想情感的理解。解答此题要求学生在理解词的内容的基础上仔细体会词人在词中所表达的思想情感。
16．本题考查学生对诗歌内容的理解。解答此题要结合词的内容进行分析。上阙的意思是在小小庭院中，燕子没有来，只有阴雨连绵，一片幽暗。院中一个角落的栏杆处，聚集着一堆落花，落花飘飘零零，标志着春天已经迟暮。通过“阴雨”“落花”组成春已归去的意境，托出暗淡凄迷的氛围。
17．本题考查学生对词人思想情感的理解。“ 化了浮萍也是愁 ”，“浮萍”两句紧承“飞絮”句，用杨花入水成浮萍的传说 抒写词人慨叹柳絮即使化为浮萍也免不了漂泊的命运，借以表达自己漂泊无依、落拓潦倒的感伤之情。
18．【答案】（1）泛；野花落
（2）幽居郊野，淡然世外的闲适与从容。
【考点】把握诗歌内容；作者表达的思想感情
【解析】【分析】（1）首联从视觉和听觉写景，“啭”，鸟婉转地唱。写黄鸟在茂盛的树枝间歌唱，是从听觉写的，“泛”，漂浮。这句话写白鸥轻盈地在水上飞翔，是从视觉写的。因此 “轻”，从“泛”字看出。野花落，承啭枝，写春天的草木。春水生，承泛渚，写春水。
(2)《遣意》是即景抒情之作，前三联叙写幽静的春景，意在为抒情做铺垫。作者的情感从“渐喜交游绝，幽居不用名”直接表达出来，诗人渐渐喜欢断绝外界的交往，幽居之中不使用自己的名字，流露出杜甫在成都草堂的惬意生活，表达了幽居郊野，淡然世外的闲适与从容。
故答案为：⑴泛；野花落
⑵ 幽居郊野，淡然世外的闲适与从容。
【点评】⑴本题考查赏析诗歌语言的能力。诗歌的语言具有凝练、含蓄等特点。鉴赏诗歌的语言，就是品读诗歌的语言意蕴，体味诗歌的语言风格和语言魅力。古诗词语言鉴赏部分所包含的内容较多，主要涉及遣词造句、语体色彩、语言风格等方面。
⑵本题考查对诗人思想感情把握的能力。把握诗中诗人的思想感情，要结合诗歌的写作背景，作者所处的时代及诗歌的具体内容来理解、分析作者的感情基调，同时，要联系诗中的景、物、意象来体会。
19．【答案】（1）表达了诗人终于见到春色的惊讶、欣喜之情。
（2）运用拟人手法，赋予白雪以人的灵性，把初春的景象写得富有情趣。
【考点】把握诗歌内容；体味诗歌的意象；形象、语言及表达技巧赏析；作者表达的思想感情；拟人
【解析】【分析】⑴“二月初惊见草芽”，说二月亦无花，但话是从侧面来说的，感情就不是单纯的叹惜、遗憾。“惊”字写诗人为二月刚见草芽而吃惊、失望，而是在焦急的期待中终于见到“春色”的萌芽而惊喜。内心的感情是：虽然春色姗姗来迟，但毕竟就要来了。“初惊”写出“见草芽”时的情态，极其传神。“惊”字状出摆脱冬寒后新奇、惊讶、欣喜的感受。
⑵三、四两句运用拟人的修辞，“却嫌”、“故穿”，把春雪刻画得多么美好而有灵性。诗的构思甚奇。初春时节，雪花飞舞，本来是造成“新年都未有芳华，二月初惊见草芽”的原因，可是，诗人偏说白雪是因为嫌春色来得太迟，才“ 故穿庭树”纷飞而来 。这种翻因为果的写法，却增加了诗的意趣。“作飞花”三字，翻静态为动态，把初春的冷落翻成仲春的喧闹。
故答案为：⑴ 表达了诗人终于见到春色的惊讶、欣喜之情。
⑵ 运用拟人手法，赋予白雪以人的灵性，把初春的景象写得富有情趣。
【点评】⑴本题考查体会诗人的思想感情。答题时应注意，从关键诗句上着手，分析概括，推断作答的切入点。从相关背景资料入手，准确把握作品的旨趣、作者的情感倾向。从诗歌的具体内容入手，把握各类诗歌的思想内容。从作家的风格和语言特征去领悟诗句的含义和表达的情感。
⑵本题考查赏析句子。答题时应注意，要根据句子的内容和语言表达从写作手法、表现的情境（景物特点）、表达的情感（作品中人物或作者）几个方面来分析，点评生动的字词，指出其精彩巧妙之处。要用评价语“形象生动”“突出”等。
20．【答案】（1）A；D；B；C
（2）《春日郊外》的“茫茫”抒发了诗人对郊外春日美景由衷的喜爱和赞美之情，也表达了诗人因春光满眼，欲寻佳句，却觉难觅其踪的茫然惆怅之情。《踏莎行初春》中的“茫茫”表达了词人因改朝换代而生的惆怅与哀伤，也抒发了词人对故国的深切怀念之情。
【考点】体味诗歌的遣词；作者表达的思想感情
【解析】【分析】（1）本题考查诗歌的音韵和情感。根据诗歌的押韵和主旨，结合题干来辨别。《春日郊外》的韵脚“黄”“杨”“香”“茫”都是开口音；这首诗表现了诗人对郊外春日景色由衷的喜爱和赞美之情，感情基调是明朗的；《踏莎行 初春》的韵脚“絮”“树”“去”“处”是闭口音；这首词表达了词人因改朝换代而生的惆怅与哀伤，也抒发了词人对故国的深切怀念之情，感情基调是低沉的。所以，①选A②选D③选B④选C。
故答案为：A；D；B；C
（2）本题考查诗歌思想感情的理解。结合诗歌内容，抓住关键语句来分析。《春日郊外》通过视觉、听觉、嗅觉来表现春日景物的优美、明丽，“疑此江头有佳句，为君寻取却茫茫”感觉优美却无言表达，表现了诗人对郊外春日景色由衷地喜爱和赞美之情；这样写委婉含蓄，富有情趣，收到了含不尽之意于言外的艺术效果。《踏莎行 初春》上片景中寓情，下片情中带景，“故国茫茫，扁舟何许，夕阳一片江流去”写出了残阳夕照之中，故国消亡，自己犹如小舟一般漂泊无依，“茫茫”表达了词人因改朝换代而生的惆怅与哀伤。
故答案为：
《春日郊外》的“茫茫”抒发了诗人对郊外春日美景由衷的喜爱和赞美之情，也表达了诗人因春光满眼，欲寻佳句，却觉难觅其踪的茫然惆怅之情。《踏莎行初春》中的“茫茫”表达了词人因改朝换代而生的惆怅与哀伤，也抒发了词人对故国的深切怀念之情。
【点评】（1）本题考查诗歌的音韵和情感。根据诗歌的押韵和主旨，结合题干来辨别。
（2）本题考查诗歌思想感情的理解。结合诗歌内容，抓住关键语句来分析。
【答案】21．归；报
22．画线句于反复中变换了两处词语，“木瓜”“木桃”“木李”三者都是瓜果一类，“琼琚”“琼瑶”“琼玖”都是古代的饰物。反复之中形象地表达了对双方之间情意的珍视，表露出对对方的爱慕之情。
【考点】把握诗歌内容；体味诗歌的遣词；形象、语言及表达技巧赏析
【解析】【点评】（1）本道题考查对诗歌内容的理解。解答这种类型的题目有以下方法：①认真审读题干，寻找相应区域。②理清作者思路，划分文章层次。③根据实情，准确表述。
（2）本道题考查对诗歌的写法的分析。解答本题要读懂原文，整体感知，准确把握文本所写的人、事、物、景、情等要点，并对有关要点进行辨析、判断。
21．本道题考查对诗歌内容的理解。
这两首诗歌内容简单，直抒胸臆。根据诗句以及批注可知，《式微》围绕“ 归”字展开自己的倾诉，而《木瓜》则围绕“报”字反复咏叹。
故答案为：归；报
22．本道题考查对诗歌的写法的分析。
《诗经》多采用重章叠句的形式，即上下句或上下章基本相同，只是更换其中几个字。这种形式带来了特殊的表达效果。《式微》的画线句于反复中变换了两处词语，“木瓜”“木桃”“木李”三者都是瓜果一类，“琼琚”“琼瑶”“琼玖”都是古代的饰物。反复之中形象地表达了对双方之间情意的珍视，表露出对对方的爱慕之情。言之有理即可。
故答案为：画线句于反复中变换了两处词语，“木瓜”“木桃”“木李”三者都是瓜果一类，“琼琚”“琼瑶”“琼玖”都是古代的饰物。反复之中形象地表达了对双方之间情意的珍视，表露出对对方的爱慕之情。
【答案】23．本诗以“关关雎鸠，在河之洲”，引出后面的“窈窕淑女，君子好速”，使人由雎鸠鸟雌雄和鸣联想到君子淑女必成佳偶；以荇菜求取无方，兴淑女之难求；又以荇菜既得而“采之”“笔之”，兴淑女既得而“友之”“乐之”等激发读者的联想，增强了主题，丰富了意蕴，令人回味无穷。
24．内容：把主人公长夜难眠、思绪万千的情状及其难耐的相思之苦表达得淋漓尽致。结构：这四句先埋下迂回低缓的基调，进而引出下文明快灿烂的画面，使诗歌富有波澜，避免了平铺直叙，增强了全诗的生动性。
25．示例：①“关关”使用叠字，形容鸟叫声婉转优美。
②"窈窕”运用叠韵，表现淑女心灵仪表(由内而外)都美丽的形象。
③“参差”运用双声，生动逼真地描绘水草长短不齐的形态。
④“辗转”运用双声叠韵，刻画出男子因相思而不能入眠的情状，既有和谐的声音，又有生动的形象。(举出其中两例即可)
26．B
【考点】把握诗歌内容；体味诗歌的遣词；体味诗歌的意象；形象、语言及表达技巧赏析；作者个人的观点态度；作者表达的思想感情
【解析】【点评】（1）本道题考查对诗歌的表现手法的赏析。解答本题首先要读懂原文，整体感知；审清题意，准确判断各项问题指向，再根据题意回答，言之有理即可。
（2）本道题考查对诗歌内容和结构的理解。解答本题时注意审清题意，准确地判断各项问题的指向，再判断正误。要读懂原文，整体感知并掌握文章中常见的一些写作手法、理解并体会作者的情感态度。
（3）本道题考查对古诗词的写法分析。解答这种类型的题目有以下方法：①认真审读题干，寻找相应区域。②理清作者思路，划分文章层次。③根据实情，准确表述。
（4）本道题考查对诗歌的内容的理解。解答本题要读懂原文，整体感知，准确把握文本所写的人、事、物、景、情等要点，并对有关要点进行辨析、判断。
23．本道题考查对诗歌的表现手法的赏析。
结合所提供的相关链接，认识“兴”的表现手法，本诗正是运用了“兴”，以“关关雎鸠，在河之洲”，引出“窈窕淑女，君子好逑”，使人由雎鸠鸟雌雄和鸣联想到君子淑女必成佳偶；以荇菜求取无方，兴淑女之难求；又以荇菜既得而“采之”“笔之”，兴淑女既得而“友之”“乐之”等激发读者的联想，增强了主题，丰富了意蕴，令人回味无穷。
故答案为：本诗以“关关雎鸠，在河之洲”，引出后面的“窈窕淑女，君子好逑”，使人由雎鸠鸟雌雄和鸣联想到君子淑女必成佳偶；以荇菜求取无方，兴淑女之难求；又以荇菜既得而“采之”“笔之”，兴淑女既得而“友之”“乐之”等激发读者的联想，增强了主题，丰富了意蕴，令人回味无穷。
24．本道题考查对诗歌内容和结构的理解。
《关雎》中“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧”将主人公长夜难眠、思绪万千的情状及其难耐的相思之苦表达得淋漓尽致。这四句在文中作用极为重要，不可或缺。其在结构上先埋下迂回低缓的基调，进而引出下文明快灿烂的画面，使诗歌富有波澜，避免了平铺直叙，增强了全诗的生动性。
故答案为：内容：把主人公长夜难眠、思绪万千的情状及其难耐的相思之苦表达得淋漓尽致。
结构：这四句先埋下迂回低缓的基调，进而引出下文明快灿烂的画面，使诗歌富有波澜，避免了平铺直叙，增强了全诗的生动性。
25．本道题考查对古诗词的写法分析。
《关雎》中不难找出使用双声、叠韵的词语，例如：“关关”形容鸟叫声婉转优美；"窈窕”表现淑女心灵仪表都美丽的形象；“参差”生动逼真地描绘水草长短不齐的形态；“辗转”刻画出男子因相思而不能入眠的情状，既有和谐的声音，又有生动的形象……举出两例即可。
故答案为：示例：①“关关”使用叠字，形容鸟叫声婉转优美。
②"窈窕”运用叠韵，表现淑女心灵仪表(由内而外)都美丽的形象。
③“参差”运用双声，生动逼真地描绘水草长短不齐的形态。
④“辗转”运用双声叠韵，刻画出男子因相思而不能入眠的情状，既有和谐的声音，又有生动的形象。(举出其中两例即可)
26．本道题考查对诗歌的内容的理解。
A.C.D项说法均正确。
B：诗中第二章中重叠“悠哉”，指的是绵绵不断的思念，并不是形容小伙子心情舒畅，扬扬得意。
故答案为：B
【答案】27．执着地追求心上人的男子形象。
28．①每一章开头都是起兴句，以引起下文。②表明了时间的推移，表现主人公对所思慕人的深挚感情。③烘托萧瑟冷漠的气氛，流露出主人公凄婉惆怅的感情。
29．迂曲回盘，坎坷难行；失望、惆怅
30．这种表达形式，环环相扣，层层递进，有助于强调事物的特征，突出人物的性格，渲染环境气氛，还能增强诗歌的音乐性和节奏感，形成一种回环往复的韵律美。
31．B
32．《关雎》着重于叙事，而《蒹葭》却没有明确的故事，《蒹葭》比《关雎》的情感韵味更浓郁些。在艺术手法上，《兼霞》比《关雎》“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术境界。
【考点】把握诗歌内容；体味诗歌的遣词；作者表达的思想感情；分析概括文中人物的性格特点；概括理解文中人物形象
【解析】【点评】（1）本道题考查对古诗词所塑造人物形象的分析。作答技巧如下：①理清题干。②分析文中与人物相关的描写和关键语句。③具体概括。
（2）本道题考查对诗歌内容写法的分析。解答这种类型的题目有以下方法：①认真审读题干，寻找相应区域。②理清作者思路，划分文章层次。③根据实情，准确表述。
（3）本道题考查对诗歌内容的理解。解答本题要读懂原文，整体感知，准确把握文本所写的人、事、物、景、情等要点，并对有关要点进行辨析、判断。
（4）本道题考查对诗歌内容写法的分析。解答这种类型的题目有以下方法：①认真审读题干，寻找相应区域。②理清作者思路，划分文章层次。③根据实情，准确表述。
（5）本道题考查对古诗的理解和赏析。解答本题时注意审清题意，准确地判断各项问题的指向，再判断正误。要读懂原文，整体感知并掌握文章中常见的一些写作手法、理解并体会作者的情感态度。
（6）本道题考查对诗歌内容写法的分析。解答这种类型的题目有以下方法：①认真审读题干，寻找相应区域。②理清作者思路，划分文章层次。③根据实情，认真比较，准确表述。
27．本道题考查对古诗词所塑造人物形象的分析。
《蒹葭》这首诗表现了抒情主人公对美好爱情的执着追求和求之不得的惆怅心情。若将“伊人”认定为女子，那么抒情主人公就是执着地追求心上人的男子形象。
故答案为：执着地追求心上人的男子形象。
28．本道题考查对诗歌内容写法的分析。
“蒹葭苍苍，白露为霜。”“蒹葭萋萋，白露未晞。”“蒹葭采采，白露未已。”每句所引出的下文也有所不同。三句都写景，表明了时间的推移，表现了主人公对所思慕人的深挚感情。该景物烘托了萧瑟冷漠的气氛，流露出主人公凄婉惆怅的感情。
故答案为：①每一章开头都是起兴句，以引起下文。②表明了时间的推移，表现主人公对所思慕人的深挚感情。③烘托萧瑟冷漠的气氛，流露出主人公凄婉惆怅的感情。
29．本道题考查对诗歌内容的理解。
《蒹葭》每章的后四句都具体写主人公执着地追求爱情，“溯洄”“溯游”写逆流而上、顺流而下寻找意中人的情景，突出了道路迂曲回盘，坎坷难行，意中人可望而不可即，表达了主人公失望、惆怅的心情。
故答案为：1、迂曲回盘，坎坷难行
2、失望、惆怅
30．本道题考查对诗歌内容写法的分析。
《蒹葭》这首诗与《诗经》中的其他许多诗篇一样，各章有的句子重复，有的只更换一两个字。这种表达形式环环相扣，层层递进，有助于强调事物的特征，突出人物的性格，渲染环境气氛，还能增强诗歌的音乐性和节奏感，形成一种回环往复的韵律美。
故答案为：这种表达形式，环环相扣，层层递进，有助于强调事物的特征，突出人物的性格，渲染环境气氛，还能增强诗歌的音乐性和节奏感，形成一种回环往复的韵律美。
31．本道题考查对古诗的理解和赏析。
A.C.D项解说均正确。
B：“白露为霜”意思是清晨的露水结成霜，并不是黄昏时分；“白露未已”意思是早晨的露水尚未干。
故答案为：B
32．本道题考查对诗歌内容写法的分析。
“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术境界。《关雎》着重于叙事，而《蒹葭》却没有明确的故事，但“兴”的特点比《关雎》更加突出，情感韵味比《关雎》的更浓郁些。
故答案为：《关雎》着重于叙事，而《蒹葭》却没有明确的故事，《蒹葭》比《关雎》的情感韵味更浓郁些。在艺术手法上，《兼霞》比《关雎》“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术境界。
【答案】33．驰骋疆场、杀敌报国
34．我从诗人僵卧孤村“不自哀”，白首不侯“非所恨”中读出了一种壮志，他要为国杀敌，收复中原；也读出了“哀”与“恨”，即壮志未酬，报国无门的凄凉。
【考点】把握诗歌内容；作者表达的思想感情
【解析】【点评】⑴本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
⑵本题考查学生对作者感情的理解与掌握。通过反复诵读体会诗歌的情感，学生应全面了解背景，把握形象内涵，体会意境特点,明确抒情方式。
33．本题考查对诗歌内容的理解。《十一月四日风雨大作》一诗，“僵卧孤村不自哀”叙述了作者的现实处境和精神状态，“尚思为国戍轮台”是对“不自哀”这种精神状态的解释，前后照应，形成对比。“夜阑卧听风吹雨”紧承上两句。因“思”而夜阑不能成眠，不能眠就更真切地感知自然界的风吹雨打声，由自然界的风雨又想到国家的风雨飘摇，由国家的风雨飘摇自然又会联想到战争的风云、壮年的军旅生活。这样听着、想着，辗转反侧，幻化出特殊的梦境——“ 铁马冰河”，而且“人梦来”反映了政治现实的可悲：诗人有心报国却遭排斥而无法杀敌，一腔御敌之情只能形诸梦境。
34．《枕上述梦》一诗，颔联表达了作者希望收复北方失地，国家统一的炽热爱国情；颈联借古讽今，表达了作者壮志未老，仍然渴望朝廷重用自己，一展抱负及怀才不遇的情怀。“急”既写出了边塞大雪纷飞的情景，也点明了烽火连传的危急战事；“开”则有“云开日出”之意，写出经过奋战后边关安定之景。含蓄地表达了诗人驰骋战场、收复失地建功立业的愿望。尾联，诗人不恨不能衣锦还乡，只恨不能战死沙场。表达了作者对宋朝无能统治者的痛斥。所以两诗共同描写的是驰骋疆场、杀敌报国的场景。
【答案】35．①描写暮春草堂周围的景色，营造春光逝去、凋零空寂的氛围。②以鸟稀、花尽、花飞反衬后两句幽竹的清阴“不改”。
36．表达了诗人对翠绿葱茏的幽竹的喜爱，对不为俗世的节操所约束的礼赞。
【考点】把握诗歌内容；作者表达的思想感情；寄情山水
【解析】【点评】（1）本题考查学生分析诗歌关键语句在诗歌文本中的作用的能力。要善于从内容和街上两大方面思考。要善于用术语作答。
（2）本题考查学生对诗歌相关语句情感的分析理解能力。做这种题的关键是结合诗句的意象，或诗歌的相关背景进行分析。
35．前两句“谷口春残黄鸟稀，辛夷花尽杏花飞”写了暮春时节的草堂景象，无论是“残”“稀”还是“尽”都表现了暮春的萧条景象。然而“鸟稀、花尽、花飞”反衬了幽竹“不改清阴待我归”的卓然不群、傲然气节。
故答案为：①描写暮春草堂周围的景色，营造春光逝去、凋零空寂的氛围。②以鸟稀、花尽、花飞反衬后两句幽竹的清阴“不改”。
36．“始怜幽竹山窗下，不改清阴待我归”的“怜”是爱的意思，表述的是作者对幽竹的喜爱，一是它在暮春时节众华凋谢、鸟儿稀少的情形，独自葱茏挺拔，表现的是作者对幽竹卓然不群的、傲然高洁的情怀的讴歌。
故答案为：表达了诗人对翠绿葱茏的幽竹的喜爱，对不为俗世的节操所约束的礼赞。
37．【答案】（1）归；见
（2）画线三句重叠中只变换了一处，从“三月”到“三秋”再到“三岁”，反复之中，时间越来越久。这种时间上的变化和夸张，形象地表达了诗人内心的思念之切和情感之浓。
【考点】把握诗歌内容；体味诗歌的遣词；形象、语言及表达技巧赏析
【解析】（1）《式微》古人日出而作日入而息，天黑了，在田里劳作的人都该回家了，而诗中的人却不能回家，这是为什么呢？原来是“微君之躬、微君之故”。意思是都是为了统治者，因此这首诗强烈地表达了作者心中的悲苦与怨愤。而这种感情是由“归”字而展开抒发的。《采薇》表达的是对恋人的思念之情，短短的几行诗，用了三个“不见”，然后写“不见”后引发的无尽的思念。据此分析理解答题即可。
（2）彼采葛兮，彼采萧兮，彼采艾兮，这三句话都是四个字，中间只换了一个字，反复的吟咏，在心中反复的呼唤自己心爱的姑娘。如三月兮，如三秋兮，如如三岁兮，这三句话也都是四个字，中间只换了一个字，而且从“三月”到“三秋”再到“三岁” ，看似时间逐渐拉长，其实都是与心爱的人一日不见而产生的感觉，这种反复吟咏和时间上的错觉把对恋人的思念之情表达到极致。
故答案为：⑴归；见
⑵ 画线三句重叠中只变换了一处，从“三月”到“三秋”再到“三岁”，反复之中，时间越来越久。这种时间上的变化和夸张，形象地表达了诗人内心的思念之切和情感之浓。
【点评】⑴本题考查理解诗歌内容的能力。答题时要在反复朗诵中理解诗歌大意和诗人的感情，然后从中筛选出恰当的词语即可。
⑵本题考查赏析重章叠句手法的能力。这种手法在内容和主题上：深化诗歌意境，渲染诗歌气氛，强化感情。在诗歌表现力上：增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。
38．【答案】（1）D
（2）示例：这首诗运用重章叠句的形式反复咏唱，表达了缠绵无尽的情感，委婉动人。
【考点】把握诗歌内容；形象、语言及表达技巧赏析；作者表达的思想感情
【解析】【分析】（1）ABC理解和分析正确。D D项不正确。应为:《兼霞》 这首诗，动静结合，描摹传神， 诗中景物如蒹葭、霜露、秋水、小道、湄、 涘等，都是静态写照，而歌者忽上忽下的寻求伊人，伊人忽隐忽现，欲即转离，这又都是动态的描摹，如此动静结合，使这幅画给人留下了更加生动、鲜明的印象。
（2）这首诗运用重章叠句的形式反复咏唱。全诗三章，每章只换几个字，这不仅发挥了重章叠句、反复吟咏、一唱三叹的艺术效果，而且产生了将诗意不断推进的作用。从“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”，这是时间的推移，象征着抒情主人公凝望追寻时间之长；从“在水一方”,到“在水之湄”,再到“在水之涘”,从“宛在水中央”,到“宛在水中坻”，再到“宛在水中沚”，这是地点的转换，象征着伊人的飘渺难寻；从“道阻且长”，到“道阻且跻”，再到‘道阻且右”，则是反复渲染追寻过程的艰难，以凸现抒情主人公坚执不已的精神。重章叠句，层层推进，这是《诗经》中的民歌常用的表现方法。诗中还巧妙的运用了如“苍苍”,“、凄凄”,使全文声情兼备。
故答案为：⑴D
⑵ 示例：这首诗运用重章叠句的形式反复咏唱，表达了缠绵无尽的情感，委婉动人。
【点评】⑴本题考查对诗歌总体把握能力。解答此题，①是要熟读并了解整首诗歌内容，②是要理解重点词语及诗句表达的意思，③是要能够理解诗歌所表达的思想感情，④是要分析诗歌的表现手法和语言特点，⑤是要识记有关的文学常识等。答题时需在对这首词总体把握的基础上，根据选项逐一比对。
⑵此题考查分析诗歌表现手法的能力。一、表达技巧主要包：①表达方式；②表现手法；③选材剪裁；④结构技巧；⑤意境的创设、人物形象的塑造、修辞方法。一篇文章，不管作者选择什么样的表达技巧，都是为了更好地表情达意。因此，分析语言、理解文章内容、理解作者意图和情感，必须认识表达技巧的作用。
39．【答案】（1）①与友人的惜别之情；②积极乐观的人生态度。
（2）示例：自古以来，写离别的诗作，大多感情悲伤，基调低沉，而王勃的这两句诗却一扫离别的千古愁云，给人以积极向上的力量。
【考点】体味诗歌的遣词；作者表达的思想感情
【解析】【分析】⑴此题考查句意理解、赏析，解答时明确全诗的每一句话的意思，理解诗歌的意境及作者的情感。本首诗是送别诗的名篇，其特别之处在于最后一句话。“无为在歧路，儿女共沾巾”的意思是：绝不要在岔路口上分手之时，像小儿女那样悲伤泪湿佩巾。这句话改变了以往送别诗的伤感，通过此句可看出作者的乐观以及宽广博大的胸怀。
⑵本题考查学生对名句的理解。前人写送别，大多感伤，因为离别而感伤，但在作者的诗中却全无感伤之意，而是充满了积极向上的意味，这种对待离别的态度是值得我们称道的。
故答案为：
⑴①与友人的惜别之情②积极乐观的人生态度（意思对即可。一点1分，共2分）
⑵自古以来，写离别的诗作，大多感情悲伤，基调低沉，而王勃的这两句诗则全无悲伤之情，写得昂扬乐观，能给朋友以安慰和鼓励，这种对待离别的积极态度值得称道。3分
【点评】⑴本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情；
⑵本题考查赏析诗句。解答此题需在理解诗歌内容的基础上，结合诗句的意思来分析。
40．【答案】（1）“搔首踟蹰”四字，把“我”焦灼、紧张的心情十分逼真地表现出来了，表达了“我”对“静女”的爱慕和思念之深。
（2）不是，“说怿女美”中的“女”一语双关，既指“彤管”，又指“静女”。男主人公借物抒情，表面上是喜爱“彤管”，其实是借此来表达他对赠他“彤管”的“静女”的爱慕之情。
【考点】把握诗歌内容；作者个人的观点态度；作者表达的思想感情
【解析】【分析】（1）“爱而不见，搔首踟蹰”两句，是约会过程中最精彩动人的情节。一个“爱”字，用得极有神韵，写出了姑娘调皮逗乐的情景。她本来比小伙子来得早，但却躲藏在一边，偷偷地观察来赴约的小伙子有何表现；小伙子按时到达约会地点，迟迟看不见心上人，急得抓耳搔头，直在原处打转转儿。此时的心情可以想象，故答案为表现男主人公焦灼、紧张的心情，进而体会到他对“静女”的爱慕和思念之深。
（2）一个“说”（悦）字，内涵丰富，在热恋的情人看来，对方赠送的任何东西都是美的，所以“彤管”也远远超越了它自身固有的价值，颜色变得分外艳，光彩也分外暖人心，那么，“女美”两字也就一双关了。这完全是人在审美过程中的移情作用所致，流露出小伙子对姑娘的一片痴情。
故答案为：（1）“搔首踟蹰”四字，形象、逼真地表现出男主人公焦灼、紧张的心情，表达了男主人公对“静女”的爱慕和思念之深。
（2）不是，“说怿女美”中的“女”一语双关，既指“彤管”，又指“静女”。男主人公借物抒情，表面上是喜爱“彤管”，其实是借此来表达他对赠他“彤管”的“静女”的爱慕之情。
【点评】（1）此题考查学生对古诗文内容和情感的把握能力。古诗词鉴赏考查内容主要有：鉴赏作品的形象、语言、表达技巧 。理解作品的思想内容 。学生应在疏通诗词文意的基础上，抓住重点词语进行品析。
（2）此题考查学生对古诗文内容和情感的把握能力。古诗词鉴赏考查内容主要有：鉴赏作品的形象、语言、表达技巧 。理解作品的思想内容 。学生应在疏通诗词文意的基础上，抓住重点词语进行品析。
【答案】41．小令；婉约
42．示例：西风吹寒、梧桐叶落、淡月胧明、高楼雁鸣。
43．示例：叹流年 、悲迟暮、伤离别、苦思恋。
【考点】词；理解文章中心思想；体会作者情感态度
【解析】【点评】
（1）本题考查词的类型和创作风格流派。词按长短规模，大致可分小令(58字以内）、中调(59一90字以内)和长调（91字以上)。宋词风格主要有婉约派和豪放派两种风格，婉约派内容侧重儿女风情，具有一种柔婉之美，豪放派视野较为广阔，气象恢弘雄放。
（2）本题考查对诗歌借景抒情的理解。登录二一教育在线组卷平台 助您教考全无忧
部编版2021-2022学年八年级下册语文期中复习专题 7 诗歌鉴赏
一、诗歌鉴赏
阅读下面的文字，回答问题。
……二十里铺送过柳林铺迎，
分别十年又回家中。
树梢树枝树根根，
亲山亲水有亲人。
羊羔羔吃奶眼望着妈，
小米饭养活我长大。
东山的糜子西山的谷，
肩膀上的红旗手中的书。
手把手儿教会了我，
母亲打发我们过黄河。
革命的道路千万里，
天南海北想着你……
1．“二十里铺送过柳林铺迎，分别十年又回家中”形象地写出了故乡亲人　 　的场面。“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”运用　 　表现手法，强调“我”和延安之间　 　的关系。
2．这一章运用了什么表现手法来描写当年的延安生活？有什么表达效果？
【答案】1．热烈欢迎诗人；比兴；被养育与养育
2．这一章运用了比兴的表现手法来描写当年的延安生活。“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”兴中兼比，以“树梢”“树枝”“树根根”的一体关系，引出并喻指自己和延安人民密不可分的关系。“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”兴中兼比，以“羊羔羔”吃奶长大，引出并喻指延安对自己的养育之恩。“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书”运用了兴的手法，以“东山”“西山”的物产，引出自己在延安的斗争生活和学习生活。这一章通过运用比兴手法，逐层地表现出诗人和延安、延安人民的亲密关系。
【考点】形象、语言及表达技巧赏析；把握诗歌主题；品味诗歌的韵律美、节奏美；感悟抒情主人公的情感倾向
【解析】【点评】（1）本题考查了鉴赏诗歌的语言和写作手法等，一般难度较大。需要学生多做中考题，多反思，多总结，才能在自省中不断提高自己的应试能力。
（2）本题考查诗歌表现手法的鉴赏能力。比兴是中国诗歌中的一种传统表现手法，比兴就是譬喻，是对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。诗歌运用了比兴的表现手法来描写当年的延安生活。
1．本题考查的是诗歌内容及写作手法及其作用。从诗句“二十里铺送过柳林铺迎，分别十年又回家中”运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了故乡亲人热烈欢迎诗人归来的场景。“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”运用比兴的表现手法，强调“我”和延安之间被养育与养育的关系。
2．诗歌运用了比兴的表现手法来描写当年的延安生活。第一句以“兴”开头，诗人感物起兴 “树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”兴中兼比，以“树梢”“树枝”“树根根”的一体关系，引出并喻指自己和延安人民密不可分的关系。又如“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”，这一节中，第一句是以“比”开头的，用羊羔吃奶比喻第二句战士的成长，目的是要说明延安母亲对延安儿女的养育之恩，同时也写出了延安儿女对延安母亲的眷恋之情。“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书”运用了兴的手法，以“东山”“西山”的物产，引出自己在延安的斗争生活和学习生活。这一章通过运用比兴手法，逐层地表现出诗人和延安、延安人民的亲密关系。 以上“比兴”手法的例子为前句是比兴，后句是本体。表达效果要结合着诗歌“赞颂延安的巨变，展望延安的未来，表现了作者思念‘母亲’延安的一片赤子之心，抒发心中对母亲延安的眷恋。”的主旨和诗人的情感来分析解答。
下面是班级有关唐代诗人孟浩然诗《夕次蔡阳馆》的品诗对话片段，请你阅读此诗，完成相关任务。
夕次蔡阳馆
[唐]孟浩然
日暮马行疾，城荒人住稀。
听歌知近楚，投馆忽如归。
鲁堰田畴广，章陵气色微。
明朝拜嘉庆①，须著老莱衣②。
[注]①嘉庆：也作“家庆”，古时指久别归家拜见亲长或父母生日。②老莱衣：春秋时，楚国隐士老莱子七十岁还在父母面前穿花衣服，学小儿哭啼，讨父母欢心。
3．张同学：首联中，作者之所以“马行疾”，是因为天色已晚且城荒人稀没处居住，只能快马加鞭赶到蔡阳馆投宿。
周同学：我查过，这首诗颌联中的“知”，也写作“疑”，那么，到底用哪个字更好呢？
王同学：我发现，诗的末句用到“老莱衣”的典故，诗人是想借此表达怎样的情感呢？
任务1：张同学的理解正确吗？请做出选择。（　　）
A．正确 B．不正确
4．任务2：根据你对该诗的理解，就周同学的问题发表看法。
5．任务3：请用简洁的语言，回答王同学的问题。
【答案】3．B
4．示例一：用“知”好。因为听到歌声，诗人就知道已进入了自己的家乡境内。可见诗人熟知乡音，故乡的一切都深藏于心，表达了诗人接近故乡时的那种亲热．喜悦之情。示例二：用“疑”好。从诗的题目得知此诗是诗人住在蔡阳馆时写的，离家还远，但一听到熟悉的乡音就怀疑已到故乡，把诗人的归心似箭、思乡心切刻画得淋漓尽致。
5．借典故表达诗人对父母的孝养之情，同时也抒发了对亲人满满的歉意，深深的思念。
【考点】把握诗歌内容；作者表达的思想感情；作品给人的启示和道理
【解析】【点评】（1）本题考查对诗句的理解。在疏通诗句的基础上理解分析。
（2）本题为个性化试题，诶固定答案，言之有理即可。
（3）本题考查作者的情感。了解典故，理解作者借典故想要表达的情感。
3．本题考查对诗句的理解。首联的意思是，天色已晚，在途中的行旅之人为找到夜宿之地，于是策马疾速而行。骑马赶路到晚上的时候，才到了蔡阳馆这里。故“只能快马加鞭赶到蔡阳馆投宿”理解错误。
故答案为：B
4．本题为个性化试题，没有固定答案，言之有理即可。示例一：用“知”好。因为听到歌声，诗人就知道已进入了自己的家乡境内。可见诗人熟知乡音，故乡的一切都深藏于心，表达了诗人接近故乡时的那种亲热．喜悦之情。示例二：用“疑”好。从诗的题目得知此诗是诗人住在蔡阳馆时写的，离家还远，但一听到熟悉的乡音就怀疑已到故乡，把诗人的归心似箭、思乡心切刻画得淋漓尽致。
故答案为：示例一：用“知”好。因为听到歌声，诗人就知道已进入了自己的家乡境内。可见诗人熟知乡音，故乡的一切都深藏于心，表达了诗人接近故乡时的那种亲热．喜悦之情。示例二：用“疑”好。从诗的题目得知此诗是诗人住在蔡阳馆时写的，离家还远，，但一听到熟悉的乡音就怀疑已到故乡，把诗人的归心似箭、思乡心切刻画得淋漓尽致。
5．本题考查作者的情感。“老莱衣”的典故指春秋时，楚国隐士老莱子七十岁还在父母面前穿花衣服，学小儿哭啼，讨父母欢心。后因以表示孝顺父母。故在诗歌中引用“老莱衣”的典故，结合“明朝拜嘉庆（明天就能到家给父母拜寿了）”可知，既含蓄地表达了诗人对父母的孝顺之情，也流露出由于自己多年在外未能在家中尽孝的歉意和对亲人深深的思念。
故答案为：借典故表达诗人对父母的孝养之情，同时也抒发了对亲人满满的歉意，深深的思念。
6．阅读下面诗歌，完成题目。
A 白梅 [明]王冕 冰雪林中著①此身， 不同桃李混芳尘。 忽然一夜清香发， 散作乾坤万里春。 B 瓶梅 [明]谭元春 入瓶过十日，愁落幸开迟。 不借春风发，全无夜雨欺。 香来清净里，韵在寂寥时。 绝胜山中树，游人或未知 C 早梅 [唐]张谓 一树寒梅白玉条， 迥②临村路傍溪桥 不知近水花先发， 疑是经冬雪未销。
[注]①著：放进，置入。②迥：远。
请从内容、情感角度，在上面三首诗中选出与其他两首不同的一首，并简述理由。
【答案】示例：B 理由：①其他两首诗中的“梅”都在自然环境中，B诗中的梅插在瓶中。②其他两首诗写的都是梅花耐霜傲雪，冰清玉洁，B诗写的是瓶梅能供人赏玩。③其他两首诗都表达诗人的坚守节操，B诗借瓶梅即使迟开，即使寂寥，好过无人欣赏，表达诗人物为世用的观念。
【考点】把握诗歌内容；作者表达的思想感情
【解析】【分析】
本题考查诗歌的比较赏析。本题要求从从内容、情感角度，从三首诗中选出与其他两首不同的一首。王冕《白梅》前两句写梅花冰清玉洁，傲霜斗雪，不与众芳争艳的品格。后两句借梅喻人，写自己的志趣、理想与抱负，讴歌了为广大民众造福的英雄行为及牺牲精神。本文通过对梅花的吟咏描写，表达了诗人自己的志趣和品格。
谭元春《瓶梅》运用了对比手法，对比瓶中梅花和山中梅花。瓶梅迟发，但终究开花了，虽然不像山梅有春风催发，有夜雨侵袭，梅在瓶中是孤独的，却因为孤独更添风韵。特别是诗人的最后一联“绝胜山中树,游人或未知”表达了诗人喜爱瓶梅胜过山梅。
张谓《早梅》这首咏梅诗，则侧重写一个“早”字，从似玉非雪、近水先发的梅花着笔，写出了早梅的形神，同时也写出了诗人探索寻觅的认识过程。并且透过表面，写出了诗人与寒梅在精神上的契合。
王冕《白梅》和张谓《早梅》都是写自然界中的梅花傲霜斗雪，冰清玉洁，表达了诗人对梅花的赞美，同时也表达了诗人自己的志趣和品格。而谭元春《瓶梅》写的是插在瓶中的梅花，供人观赏，写出了梅花在瓶中开放的孤独，表达了诗人喜爱瓶梅胜过山梅和物为世用的观念。可据此作答。
故答案为：示例：B 理由：①其他两首诗中的“梅”都在自然环境中，B诗中的梅插在瓶中。②其他两首诗写的都是梅花耐霜傲雪，冰清玉洁，B诗写的是瓶梅能供人赏玩。③其他两首诗都表达诗人的坚守节操，B诗借瓶梅即使迟开，即使寂寥，好过无人欣赏，表达诗人物为世用的观念。
【点评】本题考查古诗鉴赏。古诗鉴赏要抓住诗题；抓住关键词句；抓住意象特点；注意诗歌给出的注释；注意诗歌表达的情感。
阅读下面这首诗歌，完成题目。
静女
《诗经·邶风》
静女其妹①，俟我于城隅②。
爱③而不见，搔首踟蹰④。
静女其娈，贻我彤管⑤。
彤管有炜⑥，说怿⑦女美。
自牧归荑⑧，洵⑨美且异⑩。
匪女之为美，美人之贻。
[注]①姝：美丽。②城隅：城角。③爱：同“蔓”，隐藏。④踟蹰：犹豫徘徊。⑤彤管：红色的管子，或谓红色箫笛一类的管乐器。⑥炜：鲜明有光的样子。⑦说怿(yuè yì)：欢悦欣喜。⑧牧：郊外田野。归：赠送。荑：初生的细嫩茅草。⑨洵：诚然，确实。⑩异：特殊。
7．“搔首踟蹰”表现了“我”怎样的心情？
8．“说怿女美”是单纯表达男主人公对彤管的喜爱吗？
【答案】7．“搔首踟蹰”四字，把“我”焦灼、 紧张的心情十分逼真地表现了出来，表达了“我”对“静女”的爱慕和思念之深。
8．不是。“说怿女美”中的“女”一语双关，既指“彤管”，又指“静女”。男主人公借物抒情，表面上是喜爱彤管，其实是借此来表达他对赠他彤管的姑娘的爱慕之情。
【考点】把握诗歌内容；作者表达的思想感情
【解析】【点评】
⑴本题考查诗句所反映的人物心情。答题时要注意结合重点词句、人物的神态动作来理解。
⑵本题考查对诗歌内容的理解。回答时要注意理解诗句中运用的手法，如一语双关、借物抒情等，理解诗句表达的深层意思。
7．本题考查诗句所反映的人物心情。首先要理解好“搔首踟蹰”四字的意思，搔首：用手挠头。踟蹰：来回走动。形容心情焦急、惶惑或犹豫。表达了男主人公对“静女”的爱慕和思念之深。本题可联系上一句“爱而不见”去理解。
8．本题考查对诗歌内容的理解。“彤管有炜，说怿女美”：鲜红彤管有光彩，爱它颜色真鲜艳。表面上“女”指“彤管”，实际上也指“静女”。表面上是喜爱“彤管”，其实是表达他对“静女”的喜爱之情。此句“说怿女美”是双关语。主要描写的是男主人公借“彤管”抒情的情形。
故答案为：不是。“说怿女美”中的“女”一语双关，既指“彤管”，又指“静女”。男主人公借物抒情，表面上是喜爱彤管，其实是借此来表达他对赠他彤管的姑娘的爱慕之情。
9．古诗阅读
上元夜①
(唐)崔液
玉漏银壶②且莫催，铁关金锁彻明开。谁家见月能闲坐？何处闻灯不看来？
【注释】①上元夜：指旧历正月十五夜，又称元宵节。②玉漏银壶：计时的器具，古代以漏壶之法计时。
（1）用自己的语言描述诗歌后两句所表现的情景。
（2）首句“且莫催”三字表现了元宵之夜游人　 　的心理。
【答案】（1）元宵之夜，没有哪一家人望见月亮能在家闲坐，没有哪一处地方没有赏灯的人群；到处是灯火闪烁，到处是赏灯的人流。(意思相近即可)
（2）希望尽兴游玩
【考点】把握诗歌内容；作者表达的思想感情
【解析】【分析】（1）后两句连用两个问句：“谁家见月能闲坐？何处闻灯不看来？”“谁家”、“何处”，实际是指家家、人人说明万巷皆空的盛况。这包括了上至王侯将相，下至平民百姓形形色色的各类人。因而，“谁家”“何处”这四字包涵的内容实在太多，它把人声鼎沸、车如流水马如龙，灯火闪烁，繁华似锦的京城元宵夜景一语道尽。连用两个诘句，不仅将盛景迷人，令人不得不往的意思表达得灵活传神，而且给人以无限回味的余地，言有尽而意无穷。据此理解与分析描述即可，注意语言不要准确、生动、形象。
（2）“玉漏银壶”，计时的器具，古代以漏刻之法计时。元宵夜尽管解除了宵禁，但长安城的钟鼓楼上，仍旧按时报更；人们听了，都嫌时间过得太快，怕不能玩得尽兴，于是说：滴漏箭壶，你不要这样一声比一声紧地催促呀，也不要过得那么快，今夜的城门要一直开到天亮呢！据此分析答题即可。
故答案为：⑴ 元宵之夜，没有哪一家人望见月亮能在家闲坐，没有哪一处地方没有赏灯的人群；到处是灯火闪烁，到处是赏灯的人流。(意思相近即可)
⑵ 希望尽兴游玩
【点评】⑴此题考查理解意象、意境和诗歌散文化的能力。解答此题，要求学生在理解诗句的基础上，展开合理的联想与想象，描绘诗句的画面，切忌翻译诗句的意思。在做这类题目时，首先要找准诗句中出现的意象，然后给意象加上合适的修饰语，最后借助一定的修辞手法，连词成句即可。
⑵本题考查理解诗人思想感情的能力。解答此题，首先要理解整首诗的大意从中找出理解诗歌思想感情的关键句子，然后结合关键句子再仔细揣摩每个词语、每个句子所蕴含的的感情，最后再理解整首诗所表达的思想感情并用准确、恰当的词语表述出来。
10．阅读诗歌《回延安》一二节，回答问题。
（1）赏析诗歌第一节中一连串的动词“抓”“贴”“搂”“扑”的表达效果。
（2）“心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了……”这两句写出了诗人临近延安时怎样的心情？
（3）“亲山亲水有亲人”一句连用三个“亲”字，有什么表达作用？
（4）你怎样理解“羊羔羔吃奶眼望着妈”这一比喻的作用？
【答案】（1）这一连串的动词生动、形象、传神地写出了诗人踏上延安土地时的激动以及与亲人重逢时的喜悦。“抓”原指手指聚拢，使物体固定在手中，这里有紧握不放之意。“贴”有紧挨的意思，这里表现了诗人与延安的亲密无间和诗人珍爱延安土地的强烈感情。“搂”表示大幅度动作，富有力度，这就更加反映出诗人内心的激动。“一头扑在亲人怀”中的“扑”字，更体现出“情动于中而行于外”，这些外在的动作，揭示了诗人的内心情感，表达了诗人见到延安亲人时的极度兴奋、喜悦。
（2）形象地写出了诗人临近延安时难以抑制的激动心情。
（3）突出了诗人与延安的亲密感情。
（4）是延安母亲的乳汁养育了诗人，是延安的小米饭使诗人成长。这一比喻表达了诗人对延安人民养育之恩的感激之情。
【考点】理解文章关键语句意思；动作描写；反复；比兴；体会作者情感态度
【解析】【分析】（1）诗人“抓”“贴”的是延安的土，“搂”的是延安的宝塔山，“扑”的是延安亲人的胸怀，结合诗歌内容分析，诗人终于回到了做梦都想回到的延安，今天他的愿望终于实现了，内容非常的喜悦、激动。据此分析答题即可。
（2）结合语境分析，诗人终于回到了魂牵梦萦的延安，内心非常的激动和兴奋，而“心口呀莫要这么厉害地跳”就非常生动地表现了诗人临近延安时难以抑制的激动心情。而“灰尘呀莫把我眼睛挡住了”，因为延安地处黄土高原，经常会有风沙，诗人说灰尘呀莫把我眼睛挡住了，是对灰尘的恳求，意思是我要好好地看看延安的山水，看看延安的一草一木，其实还是表达诗人临近延安时难以抑制的激动心情。
（3）连用三个“亲”，山是亲的，水是亲的，人也是亲的，诗人与延安的一草一木，一山一水，与延安的人们关系都是那么亲密，连用三个“亲”，强调了诗人与延安的这种感情。
（4）“羊羔羔吃奶眼望着妈”，表达了羊羔对母羊的感恩之情，“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”，这里运用了比兴的手法，以“羊羔羔吃奶眼望着妈”引出“小米饭养活我长大”，并且还把我比作羊羔羔，把延安比作是母羊，表达了诗人对延安人民养育之恩的感激之情。
故答案为：⑴ 这一连串的动词生动、形象、传神地写出了诗人踏上延安土地时的激动以及与亲人重逢时的喜悦。“抓”原指手指聚拢，使物体固定在手中，这里有紧握不放之意。“贴”有紧挨的意思，这里表现了诗人与延安的亲密无间和诗人珍爱延安土地的强烈感情。“搂”表示大幅度动作，富有力度，这就更加反映出诗人内心的激动。“一头扑在亲人怀”中的“扑”字，更体现出“情动于中而行于外”，这些外在的动作，揭示了诗人的内心情感，表达了诗人见到延安亲人时的极度兴奋、喜悦。
⑵ 形象地写出了诗人临近延安时难以抑制的激动心情。
⑶ 突出了诗人与延安的亲密感情。
⑷ 是延安母亲的乳汁养育了诗人，是延安的小米饭使诗人成长。这一比喻表达了诗人对延安人民养育之恩的感激之情。
【点评】⑴此题考查赏析词语的能力。要我们赏析的词语，要么是运用修辞、要么是富有表现力的动词、形容词、副词、叠词等。赏析的答题模式一般为：该句运用了……（修辞、词语等），生动形象地写出了……的特点，突出了……品质，表达了作者……情感。答题时要结合具体语句进行分析。
⑵本题考查对作者思想感情的概括能力。解答时，一定要认真通读全文，理清行文思路，整体感知文本，在此基础上，根据题中已有内容，确定答题范围，细读相关语句，抓住体现作者思想感情的语句，进行分析概括即可。
⑶ 本题考查对反复修辞的赏析能力。反复是一种修辞手法。就是通过一遍一遍地重复个别词语或句子，以达到强调的目的。
⑷ 本题考查赏析比兴修辞的能力。通俗地讲，"比"就是比喻，是对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。"兴"就是起兴，即借助其他事物作为诗歌发端，以引起后文所要歌咏的内容。"比"与"兴"常常连用。
11．阅读下面的诗歌，回答问题。
延安，我把你追寻
祁念曾
像翩翩归来的燕子，
在追寻昔日的春光；
像茁壮成长的小树，
在追寻雨露和阳光。
追寻你，延河叮咚的流水，
追寻你，枣园梨花的清香，
追寻你，南泥湾开荒的镢头，
追寻你，杨家岭讲话的会场。
一排排高楼大厦像雨后春笋，
一件件家用电器满目琳琅；
我们永远告别了破旧的茅屋，
却忘不了延安窑洞温热的土炕。
航天飞机探索宇宙的奥秘，
电子计算机奏出美妙的交响；
我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，
却不能丢掉宝塔山顶天立地的脊梁。
延安，你的精神灿烂辉煌！
如果一旦失去了你啊，
那就仿佛没有了灵魂，
怎能向美好的未来展翅飞翔？
啊！延安，我把你追寻，
追寻信念，追寻金色的理想；
追寻温暖，追寻明媚的春光；
追寻光明，追寻火红的太阳！
（1）“追寻你，延河叮咚的流水，/追寻你，枣园梨花的清香，/追寻你，南泥湾开荒的镢头，/追寻你，杨家岭讲话的会场。”这几句诗运用了什么修辞手法？有什么作用？
（2）这首诗的题目是“延安，我把你追寻”，通读全诗后，你认为诗人追寻的是什么？
（3）请仿照“像翩翩归来的燕子，/在追寻昔日的春光；/像茁壮成长的小树，/在追寻雨露和阳光”，写两个句子。
【答案】（1）运用了排比的修辞手法。增强了文章的气势，用最有代表性的几个事物来描写延安，使作者对延安精神的追寻之情更突出、更强烈。
（2）诗人追寻的是延安精神，是自力更生、艰苦奋斗的革命精神，是军民一体、党群一家的团结精神，是顶天立地、不屈不挠的民族精神，是信念、理想、温暖、光明。
（3）示例：像五彩缤纷的太阳花，/在追寻火热的太阳；/像衔着橄榄枝的白鸽，/在追寻和平和阳光。
【考点】感悟抒情主人公的情感倾向；理解文章关键语句意思；比喻；排比
【解析】【分析】（1）这句话把四个句式相同，语意相关的的句子排列在一起，构成了排比的修辞手法，用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢。“追寻你”用了四次，又构成反复，起到强调作用。作者所要追寻的分别是：叮咚的流水、枣园梨花的清香、南泥湾开荒的镢头、杨家岭讲话的会场。这几个都是延安最具有代表性的事物，是延安和延安精神的象征。因此这里运用了排比和反复的修辞手法，使作者对延安精神的追寻之情更突出、更强烈。
（2）从“延安，你的精神灿烂辉煌 ”可以看出诗人追寻的是延安精神，从“追寻你，枣园梨花的清香，追寻你，南泥湾开荒的镢头，追寻你，杨家岭讲话的会场”“追寻信念，追寻金色的理想；追寻温暖，追寻明媚的春光；追寻光明，追寻火红的太阳！”可以看出这种精神就是自力更生、艰苦奋斗的革命精神，是军民一体、党群一家的团结精神，是顶天立地、不屈不挠的民族精神，是信念、理想、温暖、光明。
（3）像翩翩归来的燕子，/在追寻昔日的春光；/像茁壮成长的小树，/在追寻雨露和阳光”，这句话诗运用了比喻的修辞手法，燕子追寻春光，小树追寻雨露和阳光，春光是燕子追寻的目标和理想，雨露和阳光是小树追寻的目标和理想。因此仿写的时候要运用比喻的修辞，还要注意喻体追寻的对象，另外，语言要精炼，形象。
故答案为：⑴ 运用了排比的修辞手法。增强了文章的气势，用最有代表性的几个事物来描写延安，使作者对延安精神的追寻之情更突出、更强烈。
⑵ 诗人追寻的是延安精神，是自力更生、艰苦奋斗的革命精神，是军民一体、党群一家的团结精神，是顶天立地、不屈不挠的民族精神，是信念、理想、温暖、光明。
⑶ 示例：像五彩缤纷的太阳花，/在追寻火热的太阳；/像衔着橄榄枝的白鸽，/在追寻和平和阳光。
【点评】⑴本题考查赏析比喻修辞手法的能力。比喻句就是打比方，就是根据联想，抓住不同事物的相似之处，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。
⑵本题考查体会作者思想感情的能力，体会作者思想感情的具体方法是：①统观全文，筛选出能直接体现作者思想感情的句子；②从材料的中心内容入手来分析作者的思想感情；③从作品的表达方式入手来分析作者的思想感情。
⑶本题考查仿写句子的能力。解答“仿写”题要四注意：①话题：是沿用原来话题，还是变换话题。②修辞：题干对修辞有无限制，例句使用了何种修辞。③句式：主要审清例句是单句还是复句，如果是复句，属何种复句，仿写句子要与例句尽最大可能保持一致。④内容：例句写了哪些内容，这些内容有何内在联系，这对仿写句的内容隐含了哪些要求。如果是仿写语段的某一部分，续写语段，那就要求仿写句不仅要与被仿写部分在句式结构、思想内容等。
12．阅读下面的诗歌，回答问题。
桂林山水歌(节选)
贺敬之
云中的神呵，雾中的仙，
神姿仙态桂林的山！
情一样深呵，梦一样美，
如情似梦漓江的水！
水几重呵，山几重？
水绕山环桂林城……
是山城呵，是水城？
都在青山绿水中……
呵！此山此水入胸怀，
此时此身何处来？
……黄河的浪涛塞外的风，
此来关山千万重。
马鞍上梦见沙盘上画：
“桂林山水甲天下”……
呵！是梦境呵，是仙境？
此时身在独秀峰！
心是醉呵，还是醒？
水迎山接入画屏！
画中画——漓江照我身千影，
歌中歌——山山应我响回声……
招手相问老人山，
云罩江山几万年？
——伏波山下还珠洞，
室珠久等叩门声……
鸡笼山一唱屏风开，
绿水白帆红旗来！
大地的愁容春雨洗，
请看穿山明镜里——
呵！桂林的山来漓江的水——
祖国的笑容这样美！
（1）“云中的神呵，雾中的仙，/神姿仙态桂林的山！”这两句诗运用了什么修辞手法？有什么作用？
（2）诗人写黄河的浪涛、塞外的风、关山、马鞍、沙盘的作用是什么？
（3）这首诗主要赞美了什么？表达了诗人怎样的思想感情？
【答案】（1）运用了比喻的修辞手法。形象鲜明地突出了“甲天下”的桂林青山秀颀、娇美的姿态，读来令人心驰神往。
（2）通过写这些具体的景物，再现当年的战斗生活，回忆当年对桂林山水的心驰神往，随即发出“桂林山水甲天下”的感慨。
（3）赞美了桂林山水的秀美。表达了诗人对祖国山水的热爱之情。
【考点】感悟诗歌的特点；感悟抒情主人公的情感倾向；理解文章关键语句意思
【解析】【分析】（1）这句话把桂林的山比作是云中的神，雾中的仙，运用了比喻的修辞手法，诗人说桂林的山神姿仙态，神仙往往令人向往，这里作者运用比喻的修辞手法生动形象地突出了“甲天下”的桂林青山秀颀、娇美的姿态。
（2）从“此时此身何处来？黄河的浪涛塞外的风， 此来关山千万重”可知“黄河的浪涛塞外的风， 此来关山千万重”及“马鞍上梦见沙盘上画”都是作者对之前战斗生活的回忆，通过写这些具体的景物，再现当年的战斗生活，“马鞍上梦见沙盘上画： ‘桂林山水甲天下’”则回忆当年对桂林山水的心驰神往，而如今诗人终于看到了自己原来非常向往的桂林山水，心生感概。
（3）这首诗用不少诗句直接赞美桂林的山水，如 “云中的神呵，雾中的仙，/神姿仙态桂林的山！”“呵！是梦境呵，是仙境？此时身在独秀峰！”表达了对桂林山水的喜爱和赞美之情，而最后一句“呵！桂林的山来漓江的水——祖国的笑容这样美！ ”更表达了诗人对祖国山水的热爱之情。
故答案为：⑴ 运用了比喻的修辞手法。形象鲜明地突出了“甲天下”的桂林青山秀颀、娇美的姿态，读来令人心驰神往。
⑵ 通过写这些具体的景物，再现当年的战斗生活，回忆当年对桂林山水的心驰神往，随即发出“桂林山水甲天下”的感慨。
⑶ 赞美了桂林山水的秀美。表达了诗人对祖国山水的热爱之情。
【点评】⑴本题考查从修辞角度赏析语言的能力。修辞手法包括：比喻、拟人、夸张、反问、设问、排比、对偶、对比等，要求学生在平时的学习掌握常见修辞的定义及其标志，做题时注意仔细区分。
⑵本题考查赏析文章某个内容的能力。答题时，要在把握文章内容、人物形象及主旨的基础上从以下几方面着手分析：①这一内容对刻画人物形象有什么作用；②这一内容与文章其它内容有什么关系；③这一内容对表现主旨有什么作用。
⑶本题考查对诗人思想感情把握的能力。把握诗中诗人的思想感情，要结合诗歌的写作背景，作者所处的时代及诗歌的具体内容来理解、分析作者的感情基调，同时，要联系诗中的景、物、意象来体会。
13．阅读全诗，回答问题。
（1）该诗共五个部分，试着给每个部分拟一个小标题。
（2）“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书”这句话的含义是什么？
（3）结合上下文想一想，“枣园的灯光照人心”指的是什么。
（4）结合作者贺敬之的经历，谈谈作者为什么把延安比作“母亲”。
【答案】（1）第一部分：回延安，激动满情怀；第二部分：忆延安，圣地养育我；第三部分：会亲人，欢聚话今昔；第四部分：逛新城，旧貌换新颜；第五部分：赞延安，圣地大贡献。
（2）运用了比兴手法，意思是当年在延安我们积极投入大生产运动，一面生产，一面学习马列主义、毛泽东思想。
（3）毛主席在枣园手书巨著，他的光辉思想似明灯，照亮人们前进的方向。
（4）贺敬之15岁参加抗日救国运动，16岁到延安，可以说是吃延安的小米饭、喝延河水长大的，对延安有着特殊的感情。因此，在他的心目中，延安就是养育自己的“母亲”。
【考点】文章标题及其作用；理解文章关键语句意思；比兴；体会作者情感态度
【解析】【分析】（1）小标题要能概括出各个部分的内容。从“白羊肚手巾红腰带，亲人们迎过延河来。满心话登时说不出来，一头扑进亲人怀……”可以看出这一部分写诗人满怀激情地回到延安。从“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书。手把手儿教会了我，母亲打发我们过黄河”可以看出第二部分部分写诗人对延安圣地的回忆。从“米酒油馍木炭火，团团围定炕上坐”及“亲人见了亲人面，欢喜的眼泪眼眶里转”可以看出第三部分写诗人和延安的相亲欢聚。从“一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹；一盏盏电灯亮又明，一排排绿树迎春风……”等可以看出这一部分写诗人逛延安新城，看到延安旧貌换新颜。从“宝塔山下留脚印，毛主席登上了天安门！枣园的灯光照人心，延河滚滚喊‘前进’”可以看出第五部分写诗人对延安的歌颂。据此给各个部分拟写标题，注意语言要简洁，字数和结构应尽量一致。
（2）“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书”，先说山上的物产，以引起下文说的“肩膀上的红旗手中的书”，以大生产运动中“东山”、“西山”的茂盛庄稼，喻写出自己投身其中锻炼、学习。引出这句话运用“比兴”的手法，通过“一面生产、一面学习马列主义、毛泽东思想”来表现当年积极投入大生产运动的盛大场景。
（3）“枣园”在延安城西北，是当年毛泽东同志住过的地方。引出“枣园的灯光”象征着毛泽东思想，“照人心”是说毛泽东的光辉思想给中国革命和中国人们指出前进的方向。
（4）“母亲”就是养育自己的人，其实这是一个生动的比喻，结合贺敬之的经历分析，贺敬之15岁参加抗日救国运动，16岁到延安入延安鲁迅艺术学院文学系，17岁入党。 在鲁艺，周扬的马克思主义文艺理论课、周立波的《名著宣读》课、何其芳的诗歌课是那样的精彩，让他感到，知识的海洋是如此广阔，有如此众多的美丽浪花。那时候，延安经常举行一些诗歌朗诵会，贺敬之很喜欢参加这样的活动，他写出了《自己的睡眠》、《十月》、《雪花》等诗歌。因此贺敬之可以说是吃延安的小米饭、喝延河水长大的，对延安有着特殊的感情。因此，在他的心目中，延安就是养育自己的“母亲”。
故答案为：⑴ 第一部分：回延安，激动满情怀；第二部分：忆延安，圣地养育我；第三部分：会亲人，欢聚话今昔；第四部分：逛新城，旧貌换新颜；第五部分：赞延安，圣地大贡献。
⑵ 运用了比兴手法，意思是当年在延安我们积极投入大生产运动，一面生产，一面学习马列主义、毛泽东思想。
⑶ 毛主席在枣园手书巨著，他的光辉思想似明灯，照亮人们前进的方向。
⑷ 贺敬之15岁参加抗日救国运动，16岁到延安，可以说是吃延安的小米饭、喝延河水长大的，对延安有着特殊的感情。因此，在他的心目中，延安就是养育自己的“母亲”。
【点评】⑴本题考查拟写标题的能力。解答此题首先要明确标题的特点和作用，然后再概括诗歌的内容，最后再根据诗歌内容拟写标题。
⑵本题考查对句子含义的理解能力。对句子含义的考查，可从以下四个方面品析句子的深层含义：①结合具体语境理解；②紧扣文章主旨及作者的思想倾向理解语句；③紧扣修辞手法、表现手法理解语句内涵；④联系写作背景去理解。
⑶本题考查赏析句子内涵的能力。解答这类试题，不要只浮于语句的表面意义，还应立足于相关重点语段，联系上下文，结合文章语境，联系文章主题，进行研读和探究。
⑷本题考查理解作者情感态度的能力。作者的情感态度是指作者对某具体事物的主观倾向，或赞同或反对，或喜爱或憎恶，带有鲜明的个人主观色彩。其表述因文体而有差异，有的直接说出，有的则分散在字里行间，若隐若现。在具体的分析概括时，首先要抓住文体特点，其次，要抓住一些标志性词句。
14．拓展阅读
三门峡——梳妆台
贺敬之
望三门，三门开：“黄河之水天上来！”
神门险，鬼门窄，人门以上百丈崖。
黄水劈门千声雷，狂风万里走东海。
望三门，三门开：黄河东去不回来。
昆仑山高邙山矮，禹王马蹄长青苔。
马去“门”开不见家，门旁空留“梳妆台”。
梳妆台呵，千万载，梳妆台上何人在？
乌云遮明镜，黄水吞金钗。
但见那：辈辈艄公洒泪去，
却不见：黄河女儿梳妆来。
梳妆来呵，梳妆来！——黄河女儿头发白。
挽断“白发三千丈”，愁杀黄河万年灾！
登三门，向东海：问我青春何时来？
何时来呵，何时来？——盘古生我新一代！
举红旗，天地开，史书万卷脚下踩。
大笔大字写新篇：社会主义——我们来！
我们来呵，我们来，昆仑山惊邙山呆：
展我治黄万里图，先扎黄河腰中带——
神门平，鬼门削，人门三声化尘埃！
望三门，门不在，明日要看水闸开。
责令李白改诗句：“黄河之水‘手中’来！”
银河星光落天下，清水清风走东海。
走东海，去又来，讨回黄河万年债！
黄河女儿容颜改，为你重整梳妆台。
青天悬明镜，湖水映光彩——黄河女儿梳妆来！
梳妆来呵，梳妆来！
百花任你戴，春光任你采，万里锦绣任你裁！
三门闸工正年少，幸福闸门为你开。
并肩挽手唱高歌呵，无限青春向未来！
（1）写出下列诗句所运用的修辞手法。
①百花任你戴，春光任你采，万里锦绣任你裁！　 　
②昆仑山惊邙山呆。　 　
③青天悬明镜，湖水映光彩。　 　
④望三门，三门开：“黄河之水天上来！” 　 　
（2）全诗共有9节，可分为两大部分，请概括每一部分的内容。这两个部分是通过什么艺术形象连接起来的？
（3）“乌云遮明镜，黄水吞金钗”具有双重含义，试加以说明。请从诗中找出与之形成对比的句子。
（4）概括这首诗歌所表达的思想感情。
【答案】（1）排比；拟人；对偶；引用
（2）第一部分(1～4节)，写黄河的旧貌及它给人们带来的灾难；第二部分(5～9节)，写黄河的新颜，即新时代治理黄河后产生的巨变，然后展望黄河未来的前景。诗人巧妙地运用“黄河女儿”这一形象将黄河的过去、现在及未来连接起来。
（3）这两句既是指梳妆台上的“明镜”被乌云所遮，不能透出光明，梳妆台上的金钗为黄水所吞没；又是指黑暗统治暗无天日，黄水滔滔，泛滥大地，给世世代代劳动人民带来了深重灾难。第8小节中“青天悬明镜，湖水映光彩”与之形成对比。
（4）本诗以“黄河女儿”对黄河今昔的不同感受为抒情基调，满怀激情地歌唱新时代“治理黄河”的宏图，体现了在共产主义领导下中华儿女用行动建设祖国的壮举，歌颂社会主义建设者的胆魄和力量。
【考点】感悟抒情主人公的情感倾向；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；拟人；对偶
【解析】【分析】（1）①这句话把三个句式相似内容相关的句子排列在一起，运用了排比的修辞手法。②从“惊”“呆”可以看出这句话把昆仑山和邙山人格化，运用了拟人的修辞手法。③这句话湖水对青天，都是名词，映对悬，都是动词，光彩对明镜，都是名词，运用了对偶的修辞手法。④“黄河之水天上来”引用了李白《将近酒》中的诗句，运用了引用的修辞手法。
（2）整体感知这首诗，可以看出这首诗把黄河的过去和现在进行对比，从“乌云遮明镜，黄水吞金钗。但见那：辈辈艄公洒泪去，却不见：黄河女儿梳妆来。”可以看出第一部分(1～4节)，写黄河的旧貌及它给人们带来的灾难；从“青天悬明镜，湖水映光彩——黄河女儿梳妆来！梳妆来呵，梳妆来！百花任你戴，春光任你采，万里锦绣任你裁！三门闸工正年少，幸福闸门为你开。并肩挽手唱高歌呵，无限青春向未来”可以看出第二部分(5～9节)，写黄河的新颜，即新时代治理黄河后产生的巨变，然后展望黄河未来的前景。这首诗的题目是“三门峡——梳妆台”，梳妆台是屹立于黄河三门峡峡谷中的一个小岛(巨石)。和它一样的小岛(巨石)原来一共有6个，1957年兴建三门峡大坝时，鬼岛、神岛、人岛和梳妆台被炸掉，只有炼丹炉和中流砥柱依然屹立于黄河中心。看从第一部分“却不见：黄河女儿梳妆来。梳妆来呵，梳妆来！——黄河女儿头发白”和第二部分“黄河女儿容颜改，为你重整梳妆台。青天悬明镜，湖水映光彩——黄河女儿梳妆来！梳妆来呵，梳妆来”可以看出诗人巧妙地运用“黄河女儿”这一形象将黄河的过去、现在及未来连接起来。
（3）这句话的表层含义就是指的字面意思：梳妆台上的“明镜”被乌云所遮，不能透出光明，梳妆台上的金钗为黄水所吞没。结合诗歌内容和主旨分析这句话的深层含义，可以这句话的深层含义是：黑暗统治暗无天日，黄水滔滔，泛滥大地，给世世代代劳动人民带来了深重灾难。第8小节中“青天悬明镜，湖水映光彩”与“乌云遮明镜，黄水吞金钗” ，一悬一遮，一映一吞形成对比。
（4）结合这首诗的写作背景和诗歌内容分析， 屹立于黄河三门峡峡谷中的一个小岛(巨石)，和它一样的小岛(巨石)原来一共有6个，1957年兴建三门峡大坝时，鬼岛、神岛、人岛和梳妆台被炸掉，只有炼丹炉和中流砥柱依然屹立于黄河中心。三门峡水利枢纽工程是建国初期一个浩大的水利工程，可以想象当时的工地现场是怎样一幅惊心动魂、波澜壮阔的景象，黄河象一匹桀骜不驯的、脱缰的野马咆哮着奔腾而来，一条大坝拦住了去路，使它变得温顺，驯服。而人门、鬼门、神门也与大坝融为一体，从此消失。 这首诗先写黄河的旧貌及它给人们带来的灾难，再写黄河的新颜，即新时代治理黄河后产生的巨变，然后展望黄河未来的前景。 今夕对比，体现了在共产主义领导下中华儿女用行动建设祖国的壮举，歌颂社会主义建设者的胆魄和力量。
故答案为：⑴排比；拟人；对偶；引用
⑵ 第一部分(1～4节)，写黄河的旧貌及它给人们带来的灾难；第二部分(5～9节)，写黄河的新颜，即新时代治理黄河后产生的巨变，然后展望黄河未来的前景。诗人巧妙地运用“黄河女儿”这一形象将黄河的过去、现在及未来连接起来。
⑶ 这两句既是指梳妆台上的“明镜”被乌云所遮，不能透出光明，梳妆台上的金钗为黄水所吞没；又是指黑暗统治暗无天日，黄水滔滔，泛滥大地，给世世代代劳动人民带来了深重灾难。第8小节中“青天悬明镜，湖水映光彩”与之形成对比。
⑷ 本诗以“黄河女儿”对黄河今昔的不同感受为抒情基调，满怀激情地歌唱新时代“治理黄河”的宏图，体现了在共产主义领导下中华儿女用行动建设祖国的壮举，歌颂社会主义建设者的胆魄和力量。
【点评】⑴本题考查修辞方法的辨析能力。首先要了解常见的修辞方法有比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问等，然后通读整句，了解句意，抓住关键信息，辨析所用的修辞方法。
⑵本题考查概括文章内容及理解文章线索的能力。解答此类题，首先要阅读文章内容，理解大意，然后一定要注意审题，根据题干中的问题，抓住关键性信息，最后在文章中找出原句，也可提取合并，将复杂的文字材料进行筛选，分清主次，确定重点信息，再组合成连贯的语言。一般文章线索有以下几种：①以事情发展顺序为线索；②以时间顺序为线索；③以地点变换的顺序为线索；④以具体的事物为线索；⑤以中心事件为线索；⑥以事物特点的几个方面为线索。
⑶本题主要考查体会重要语句含义的能力。理解文章语句的含义，一要结合具体的语境，二要联系上下文，三要紧扣文章的中心主题，并能从文章的信息中找出依据和理由。
⑷本题考查体会作者思想感情的能力，体会作者思想感情的具体方法是：①统观全文，筛选出能直接体现作者思想感情的句子；②从材料的中心内容入手来分析作者的思想感情；③从作品的表达方式入手来分析作者的思想感情。
15．阅读下面的古诗，完成各题。
春水生①二绝
[唐]杜甫
其一
二月六夜春水生，门前小滩浑欲平。
鸬鹚灘鹣莫漫喜，吾与汝曹②俱眼明。
其二
一夜水高二尺强，数日不可更禁当③。
南市津头有船卖，无钱即买系篱旁。
[注]①唐肃宗上元二年(761)二月，杜甫寓居成都浣花溪畔的草堂，作《春水生二绝》。②汝曹：你们，指水鸟。③禁当：阻挡、拦挡。
一切景语皆情语 ①诗题为“春水生二绝”，这两首诗写出了春水什么特点？　 　 ②这两首诗都写春水，却体现了诗人完全不同的心情，请参照示例加以分析。 其一：描写春水初涨，万物欣然，诗人同水鸟们同享春光，目光明澈，诗人为时序更替万物复苏而喜不自禁；其二：　 　
【答案】迅速溢涨，水量很大。；写春水猛涨，草堂前即将水满成灾，诗人生活困顿，没有钱购买船只以避水患，为自身艰难处境而忧苦不堪。
【考点】把握诗歌内容；作者表达的思想感情
【解析】【分析】①本题考查理解内容的能力。解答此题的关键是在理解诗歌内容的基础上抓关键字词。这类题的答案一般在诗歌中都能找到。结合诗歌的内容，从诗句“门前小滩浑欲平”“一夜水高二尺强，数日不可更禁当”中可以看出春水具有迅速溢涨，水量很大的特点。
②本题考查诗歌感情。从诗句“南市津头有船卖，无钱即买系篱旁”中可以看出“其二”写春水猛涨，草堂前即将水满成灾，诗人生活困顿，没有钱购买船只以避水患，为自身艰难处境而忧苦不堪。
故答案为：①迅速溢 涨，水量很大。②写春水猛涨，草堂前即将水满成灾，诗人生活困顿，没有钱购买船只以避水患，为自身艰难处境而忧苦不堪。
【点评】本题考查了学生赏析诗歌的能力。体会诗词情感的方法：①结合作者的生活背景，窥测诗词的情感；②分析诗眼，透视诗词的情感；③解读意象，挖掘诗词的情感；④借助典故，探寻诗词的情感结合两首诗歌的内容。
阅读下面古诗歌，完成各题。
卜算子·燕子不曾来
蒋春霖①
燕子不曾来，小院阴阴雨。一角阑干聚落花，此是春归处。
弹泪别东风，把酒浇飞絮②。化了浮萍③也是愁，莫④向天涯去！
[注]①蒋春霖：晚清词人，一生落拓潦倒，其词多感伤之音。②飞絮；指柳絮。③浮萍：传说柳絮入水化为浮萍。④莫：不要。
16．词的上片通过“阴雨”“　 　”的意象营造了　 　的氛围。
17．词的下片借对柳絮遭遇的慨叹表达了词人怎样的感情？请简要分析。
【答案】16．落花；暗淡凄迷
17．词人慨叹柳絮即使化为浮萍也免不了漂泊的命运，借以表达自己漂泊无依、落拓潦倒的感伤之情。
【考点】把握诗歌内容；体味诗歌的意象
【解析】【点评】(1)本题考查学生对词的意象和意境的理解。解答时要仔细阅读诗句，在理解句意的基础上，从意象中感悟意境。
(2)本题考查学生对词人思想情感的理解。解答此题要求学生在理解词的内容的基础上仔细体会词人在词中所表达的思想情感。
16．本题考查学生对诗歌内容的理解。解答此题要结合词的内容进行分析。上阙的意思是在小小庭院中，燕子没有来，只有阴雨连绵，一片幽暗。院中一个角落的栏杆处，聚集着一堆落花，落花飘飘零零，标志着春天已经迟暮。通过“阴雨”“落花”组成春已归去的意境，托出暗淡凄迷的氛围。
17．本题考查学生对词人思想情感的理解。“ 化了浮萍也是愁 ”，“浮萍”两句紧承“飞絮”句，用杨花入水成浮萍的传说 抒写词人慨叹柳絮即使化为浮萍也免不了漂泊的命运，借以表达自己漂泊无依、落拓潦倒的感伤之情。
18．古诗阅读
遣 意①
〔唐〕杜甫
啭枝黄鸟近，泛渚白鸥轻。一径野花落，孤村春水生。
衰年催酿黍②，细雨更移橙③。渐喜交游绝，幽居不用名。
【注释】①选自《杜诗详注》。遣，抒发。 ②酿黍：酿酒。 ③移橙：栽橙。
（1）古诗讲究对应，每每佳句天成。首联中的“近”，从“啭”字听来；“轻”，从“　 　”字看出。颔联中的“　 　 ”对应着首联的“啭枝”，“春水生”对应着首联的“泛渚”。
（2）《杜诗详注》说这首诗“叙写草堂春日之景，藉以遣意”，诗人所遣何“意”？
【答案】（1）泛；野花落
（2）幽居郊野，淡然世外的闲适与从容。
【考点】把握诗歌内容；作者表达的思想感情
【解析】【分析】（1）首联从视觉和听觉写景，“啭”，鸟婉转地唱。写黄鸟在茂盛的树枝间歌唱，是从听觉写的，“泛”，漂浮。这句话写白鸥轻盈地在水上飞翔，是从视觉写的。因此 “轻”，从“泛”字看出。野花落，承啭枝，写春天的草木。春水生，承泛渚，写春水。
(2)《遣意》是即景抒情之作，前三联叙写幽静的春景，意在为抒情做铺垫。作者的情感从“渐喜交游绝，幽居不用名”直接表达出来，诗人渐渐喜欢断绝外界的交往，幽居之中不使用自己的名字，流露出杜甫在成都草堂的惬意生活，表达了幽居郊野，淡然世外的闲适与从容。
故答案为：⑴泛；野花落
⑵ 幽居郊野，淡然世外的闲适与从容。
【点评】⑴本题考查赏析诗歌语言的能力。诗歌的语言具有凝练、含蓄等特点。鉴赏诗歌的语言，就是品读诗歌的语言意蕴，体味诗歌的语言风格和语言魅力。古诗词语言鉴赏部分所包含的内容较多，主要涉及遣词造句、语体色彩、语言风格等方面。
⑵本题考查对诗人思想感情把握的能力。把握诗中诗人的思想感情，要结合诗歌的写作背景，作者所处的时代及诗歌的具体内容来理解、分析作者的感情基调，同时，要联系诗中的景、物、意象来体会。
19．阅读唐诗，完成问题。
春雪
（唐）韩愈
新年都未有芳华，二月初惊见草芽。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
（1）第二句中的“惊”字表达了诗人怎样的心情？
（2）三，四两句用了什么修辞手法？请简要赏析。
【答案】（1）表达了诗人终于见到春色的惊讶、欣喜之情。
（2）运用拟人手法，赋予白雪以人的灵性，把初春的景象写得富有情趣。
【考点】把握诗歌内容；体味诗歌的意象；形象、语言及表达技巧赏析；作者表达的思想感情；拟人
【解析】【分析】⑴“二月初惊见草芽”，说二月亦无花，但话是从侧面来说的，感情就不是单纯的叹惜、遗憾。“惊”字写诗人为二月刚见草芽而吃惊、失望，而是在焦急的期待中终于见到“春色”的萌芽而惊喜。内心的感情是：虽然春色姗姗来迟，但毕竟就要来了。“初惊”写出“见草芽”时的情态，极其传神。“惊”字状出摆脱冬寒后新奇、惊讶、欣喜的感受。
⑵三、四两句运用拟人的修辞，“却嫌”、“故穿”，把春雪刻画得多么美好而有灵性。诗的构思甚奇。初春时节，雪花飞舞，本来是造成“新年都未有芳华，二月初惊见草芽”的原因，可是，诗人偏说白雪是因为嫌春色来得太迟，才“ 故穿庭树”纷飞而来 。这种翻因为果的写法，却增加了诗的意趣。“作飞花”三字，翻静态为动态，把初春的冷落翻成仲春的喧闹。
故答案为：⑴ 表达了诗人终于见到春色的惊讶、欣喜之情。
⑵ 运用拟人手法，赋予白雪以人的灵性，把初春的景象写得富有情趣。
【点评】⑴本题考查体会诗人的思想感情。答题时应注意，从关键诗句上着手，分析概括，推断作答的切入点。从相关背景资料入手，准确把握作品的旨趣、作者的情感倾向。从诗歌的具体内容入手，把握各类诗歌的思想内容。从作家的风格和语言特征去领悟诗句的含义和表达的情感。
⑵本题考查赏析句子。答题时应注意，要根据句子的内容和语言表达从写作手法、表现的情境（景物特点）、表达的情感（作品中人物或作者）几个方面来分析，点评生动的字词，指出其精彩巧妙之处。要用评价语“形象生动”“突出”等。
20．阅读下面的古诗词，完成各题。
春日郊外
[宋]唐庚
城中未省有春光，城外榆槐已半黄。
山好更宜余积雪，水生看欲倒垂杨。
莺边日暖如人语，草际风来作药香。
疑此江头有佳句，为君寻取却茫茫。
踏莎行·初春
[清]徐灿
芳草才芽，梨花未雨，春魂已作天涯絮。晶帘宛转为谁垂，金衣飞上樱桃树。
故国茫茫，扁舟何许，夕阳一片江流去。碧云犹叠旧河山，月痕休到深深处。
（1）诗词有音韵之美。吟咏诗词，琢磨韵脚，可以发现《春日郊外》为　 　 ，情绪基调　 　；《踏莎行·初春》为　 　，情绪基调　 　。
A ．开口音
B ．闭口音
C ．低沉
D ．明朗
帮帮你：汉字读音因韵母不同，有开口音和闭口音。发音时，口型是张着的音，叫开口音；反之，为闭口音。
（2）《春日郊外》和《踏莎行·初春》都写到“茫茫”，但蕴含的情感不同，请结合诗词加以分析。
【答案】（1）A；D；B；C
（2）《春日郊外》的“茫茫”抒发了诗人对郊外春日美景由衷的喜爱和赞美之情，也表达了诗人因春光满眼，欲寻佳句，却觉难觅其踪的茫然惆怅之情。《踏莎行初春》中的“茫茫”表达了词人因改朝换代而生的惆怅与哀伤，也抒发了词人对故国的深切怀念之情。
【考点】体味诗歌的遣词；作者表达的思想感情
【解析】【分析】（1）本题考查诗歌的音韵和情感。根据诗歌的押韵和主旨，结合题干来辨别。《春日郊外》的韵脚“黄”“杨”“香”“茫”都是开口音；这首诗表现了诗人对郊外春日景色由衷的喜爱和赞美之情，感情基调是明朗的；《踏莎行 初春》的韵脚“絮”“树”“去”“处”是闭口音；这首词表达了词人因改朝换代而生的惆怅与哀伤，也抒发了词人对故国的深切怀念之情，感情基调是低沉的。所以，①选A②选D③选B④选C。
故答案为：A；D；B；C
（2）本题考查诗歌思想感情的理解。结合诗歌内容，抓住关键语句来分析。《春日郊外》通过视觉、听觉、嗅觉来表现春日景物的优美、明丽，“疑此江头有佳句，为君寻取却茫茫”感觉优美却无言表达，表现了诗人对郊外春日景色由衷地喜爱和赞美之情；这样写委婉含蓄，富有情趣，收到了含不尽之意于言外的艺术效果。《踏莎行 初春》上片景中寓情，下片情中带景，“故国茫茫，扁舟何许，夕阳一片江流去”写出了残阳夕照之中，故国消亡，自己犹如小舟一般漂泊无依，“茫茫”表达了词人因改朝换代而生的惆怅与哀伤。
故答案为：
《春日郊外》的“茫茫”抒发了诗人对郊外春日美景由衷的喜爱和赞美之情，也表达了诗人因春光满眼，欲寻佳句，却觉难觅其踪的茫然惆怅之情。《踏莎行初春》中的“茫茫”表达了词人因改朝换代而生的惆怅与哀伤，也抒发了词人对故国的深切怀念之情。
【点评】（1）本题考查诗歌的音韵和情感。根据诗歌的押韵和主旨，结合题干来辨别。
（2）本题考查诗歌思想感情的理解。结合诗歌内容，抓住关键语句来分析。
阅读下面两首诗，回答问题。
式微
《诗经·邺风》
式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？
式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？
批注：“胡为乎中露”和“胡为乎泥中”两句一字之差，但“露”和“泥”互为补充，写出了不归者天黑尚在劳作的辛劳，更强烈地表达了主人公心中的悲苦和怨愤。
木瓜①
投我以木瓜，报之以琼琚。②匪报也，永以为好也。③
投我以木桃，报之以琼瑶。匪报也，永以为好也。
投我以木李，报之以琼玖。匪报也，永以为好也。
批注：
[注]①木瓜：落叶灌木，果似小瓜。古代有以瓜果之类事物作为给朋友的信物的风俗。②投我以木瓜，报之以琼琚：你将木瓜赠给我，我将回报你珍贵的佩玉。投，投掷，此作赠送、给予讲。报，报答。琼琚，佩玉名，古代的饰物，后边“琼瑶”“琼玖”同此。③匪报也，永以为好也：并不只是为了回报，而是表示永远相爱。匪，非，不是。好，爱。
21．这两首诗歌内容简单，直抒胸臆。《式微》围绕“ 　 　”字展开自己的倾诉，而《木瓜》则围绕“　 　”字反复咏叹。
22．《诗经》多采用重章叠句的形式，即上下句或上下章基本相同，只是更换其中几个字。这种形式带来了特殊的表达效果。请仿照《式微》的画线句批注，给《木瓜》的画线句做一个赏析式批注。
【答案】21．归；报
22．画线句于反复中变换了两处词语，“木瓜”“木桃”“木李”三者都是瓜果一类，“琼琚”“琼瑶”“琼玖”都是古代的饰物。反复之中形象地表达了对双方之间情意的珍视，表露出对对方的爱慕之情。
【考点】把握诗歌内容；体味诗歌的遣词；形象、语言及表达技巧赏析
【解析】【点评】（1）本道题考查对诗歌内容的理解。解答这种类型的题目有以下方法：①认真审读题干，寻找相应区域。②理清作者思路，划分文章层次。③根据实情，准确表述。
（2）本道题考查对诗歌的写法的分析。解答本题要读懂原文，整体感知，准确把握文本所写的人、事、物、景、情等要点，并对有关要点进行辨析、判断。
21．本道题考查对诗歌内容的理解。
这两首诗歌内容简单，直抒胸臆。根据诗句以及批注可知，《式微》围绕“ 归”字展开自己的倾诉，而《木瓜》则围绕“报”字反复咏叹。
故答案为：归；报
22．本道题考查对诗歌的写法的分析。
《诗经》多采用重章叠句的形式，即上下句或上下章基本相同，只是更换其中几个字。这种形式带来了特殊的表达效果。《式微》的画线句于反复中变换了两处词语，“木瓜”“木桃”“木李”三者都是瓜果一类，“琼琚”“琼瑶”“琼玖”都是古代的饰物。反复之中形象地表达了对双方之间情意的珍视，表露出对对方的爱慕之情。言之有理即可。
故答案为：画线句于反复中变换了两处词语，“木瓜”“木桃”“木李”三者都是瓜果一类，“琼琚”“琼瑶”“琼玖”都是古代的饰物。反复之中形象地表达了对双方之间情意的珍视，表露出对对方的爱慕之情。
阅读下面课内诗歌，完成问题。
关雎
关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右笔之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
23．请结合相关链接，谈谈本诗中“兴”的表现手法的运用及其作用。
相关链接 兴，就是起兴。朱熹说“兴者，先言他物以引起所咏之词也”，意思是：“兴”就是借其他事物来引出所要吟咏的事物。
24．有人认为《关雎》中“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧”四句在文中作用极为重要，不可或缺。请从内容和结构两方面说说你的理解。
25．《诗经》中，常常大量使用双声、叠韵的词语(尤其是叠词)。在古汉语的规则中，这类词语大多是形容词或动词，所以也有助于表达曲折幽隐的感情，描绘美丽多彩的自然万物。请从《关雎》中找出两个例子，并分析其作用。
26．下列关于本诗的说法中，不正确的一项是（　　）
A．这首诗现在一般认为是一首优美的爱情诗，“关雎”是以诗歌首句中的两个字作为题目。
B．诗中第二章中重叠“悠哉”，形容小伙子心情舒畅，扬扬得意。
C．这首诗在艺术手法上表现为兴和重章叠句。
D．“琴瑟”和“钟鼓”并非写实，是 想象之词。
【答案】23．本诗以“关关雎鸠，在河之洲”，引出后面的“窈窕淑女，君子好速”，使人由雎鸠鸟雌雄和鸣联想到君子淑女必成佳偶；以荇菜求取无方，兴淑女之难求；又以荇菜既得而“采之”“笔之”，兴淑女既得而“友之”“乐之”等激发读者的联想，增强了主题，丰富了意蕴，令人回味无穷。
24．内容：把主人公长夜难眠、思绪万千的情状及其难耐的相思之苦表达得淋漓尽致。结构：这四句先埋下迂回低缓的基调，进而引出下文明快灿烂的画面，使诗歌富有波澜，避免了平铺直叙，增强了全诗的生动性。
25．示例：①“关关”使用叠字，形容鸟叫声婉转优美。
②"窈窕”运用叠韵，表现淑女心灵仪表(由内而外)都美丽的形象。
③“参差”运用双声，生动逼真地描绘水草长短不齐的形态。
④“辗转”运用双声叠韵，刻画出男子因相思而不能入眠的情状，既有和谐的声音，又有生动的形象。(举出其中两例即可)
26．B
【考点】把握诗歌内容；体味诗歌的遣词；体味诗歌的意象；形象、语言及表达技巧赏析；作者个人的观点态度；作者表达的思想感情
【解析】【点评】（1）本道题考查对诗歌的表现手法的赏析。解答本题首先要读懂原文，整体感知；审清题意，准确判断各项问题指向，再根据题意回答，言之有理即可。
（2）本道题考查对诗歌内容和结构的理解。解答本题时注意审清题意，准确地判断各项问题的指向，再判断正误。要读懂原文，整体感知并掌握文章中常见的一些写作手法、理解并体会作者的情感态度。
（3）本道题考查对古诗词的写法分析。解答这种类型的题目有以下方法：①认真审读题干，寻找相应区域。②理清作者思路，划分文章层次。③根据实情，准确表述。
（4）本道题考查对诗歌的内容的理解。解答本题要读懂原文，整体感知，准确把握文本所写的人、事、物、景、情等要点，并对有关要点进行辨析、判断。
23．本道题考查对诗歌的表现手法的赏析。
结合所提供的相关链接，认识“兴”的表现手法，本诗正是运用了“兴”，以“关关雎鸠，在河之洲”，引出“窈窕淑女，君子好逑”，使人由雎鸠鸟雌雄和鸣联想到君子淑女必成佳偶；以荇菜求取无方，兴淑女之难求；又以荇菜既得而“采之”“笔之”，兴淑女既得而“友之”“乐之”等激发读者的联想，增强了主题，丰富了意蕴，令人回味无穷。
故答案为：本诗以“关关雎鸠，在河之洲”，引出后面的“窈窕淑女，君子好逑”，使人由雎鸠鸟雌雄和鸣联想到君子淑女必成佳偶；以荇菜求取无方，兴淑女之难求；又以荇菜既得而“采之”“笔之”，兴淑女既得而“友之”“乐之”等激发读者的联想，增强了主题，丰富了意蕴，令人回味无穷。
24．本道题考查对诗歌内容和结构的理解。
《关雎》中“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧”将主人公长夜难眠、思绪万千的情状及其难耐的相思之苦表达得淋漓尽致。这四句在文中作用极为重要，不可或缺。其在结构上先埋下迂回低缓的基调，进而引出下文明快灿烂的画面，使诗歌富有波澜，避免了平铺直叙，增强了全诗的生动性。
故答案为：内容：把主人公长夜难眠、思绪万千的情状及其难耐的相思之苦表达得淋漓尽致。
结构：这四句先埋下迂回低缓的基调，进而引出下文明快灿烂的画面，使诗歌富有波澜，避免了平铺直叙，增强了全诗的生动性。
25．本道题考查对古诗词的写法分析。
《关雎》中不难找出使用双声、叠韵的词语，例如：“关关”形容鸟叫声婉转优美；"窈窕”表现淑女心灵仪表都美丽的形象；“参差”生动逼真地描绘水草长短不齐的形态；“辗转”刻画出男子因相思而不能入眠的情状，既有和谐的声音，又有生动的形象……举出两例即可。
故答案为：示例：①“关关”使用叠字，形容鸟叫声婉转优美。
②"窈窕”运用叠韵，表现淑女心灵仪表(由内而外)都美丽的形象。
③“参差”运用双声，生动逼真地描绘水草长短不齐的形态。
④“辗转”运用双声叠韵，刻画出男子因相思而不能入眠的情状，既有和谐的声音，又有生动的形象。(举出其中两例即可)
26．本道题考查对诗歌的内容的理解。
A.C.D项说法均正确。
B：诗中第二章中重叠“悠哉”，指的是绵绵不断的思念，并不是形容小伙子心情舒畅，扬扬得意。
故答案为：B
阅读下面课内诗歌，完成问题。
蒹葭
蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之淚。
溯洄从之，道阻，且右。
溯游从之，宛在水中沚。
27．本诗塑造了一个什么样的人物形象？
28．诗的每一章开头都写景，说说这些景物描写的作用。
29．每章的后四句都具体写主人公执着地追求爱情，“溯洄”“溯游”写逆流而上、顺流而下寻找意中人的情景，突出了道路　 　，意中人可望而不可即，表达了主人公　 　的心情。
30．这首诗与《诗经》中的其他许多诗篇一样，各章有的句子重复，有的只更换一两个字。这种表达形式有什么好处？
31．下列对这首诗的解说，不正确的一项是（　　）
A．三个诗节的首句反复咏叹蒹葭的茂盛繁密的状态，突出景物特点，渲染气氛。
B．“白露为霜”句是写黄昏白露凝结为霜的情景，“白露未已”句是写翌日清晨霜露尚未完全消散的情形。
C．三个诗节的第六句互为补充，分别从漫长、崎岖、曲折三个角度表现道路的艰难阻隔。
D．三个诗节的最后一句，是写意中人所处位置的变换：从水中央到岸边，再到水中的陆地。
32．比较《关雎》和《蒹葭》在写法上的不同之处。
【答案】27．执着地追求心上人的男子形象。
28．①每一章开头都是起兴句，以引起下文。②表明了时间的推移，表现主人公对所思慕人的深挚感情。③烘托萧瑟冷漠的气氛，流露出主人公凄婉惆怅的感情。
29．迂曲回盘，坎坷难行；失望、惆怅
30．这种表达形式，环环相扣，层层递进，有助于强调事物的特征，突出人物的性格，渲染环境气氛，还能增强诗歌的音乐性和节奏感，形成一种回环往复的韵律美。
31．B
32．《关雎》着重于叙事，而《蒹葭》却没有明确的故事，《蒹葭》比《关雎》的情感韵味更浓郁些。在艺术手法上，《兼霞》比《关雎》“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术境界。
【考点】把握诗歌内容；体味诗歌的遣词；作者表达的思想感情；分析概括文中人物的性格特点；概括理解文中人物形象
【解析】【点评】（1）本道题考查对古诗词所塑造人物形象的分析。作答技巧如下：①理清题干。②分析文中与人物相关的描写和关键语句。③具体概括。
（2）本道题考查对诗歌内容写法的分析。解答这种类型的题目有以下方法：①认真审读题干，寻找相应区域。②理清作者思路，划分文章层次。③根据实情，准确表述。
（3）本道题考查对诗歌内容的理解。解答本题要读懂原文，整体感知，准确把握文本所写的人、事、物、景、情等要点，并对有关要点进行辨析、判断。
（4）本道题考查对诗歌内容写法的分析。解答这种类型的题目有以下方法：①认真审读题干，寻找相应区域。②理清作者思路，划分文章层次。③根据实情，准确表述。
（5）本道题考查对古诗的理解和赏析。解答本题时注意审清题意，准确地判断各项问题的指向，再判断正误。要读懂原文，整体感知并掌握文章中常见的一些写作手法、理解并体会作者的情感态度。
（6）本道题考查对诗歌内容写法的分析。解答这种类型的题目有以下方法：①认真审读题干，寻找相应区域。②理清作者思路，划分文章层次。③根据实情，认真比较，准确表述。
27．本道题考查对古诗词所塑造人物形象的分析。
《蒹葭》这首诗表现了抒情主人公对美好爱情的执着追求和求之不得的惆怅心情。若将“伊人”认定为女子，那么抒情主人公就是执着地追求心上人的男子形象。
故答案为：执着地追求心上人的男子形象。
28．本道题考查对诗歌内容写法的分析。
“蒹葭苍苍，白露为霜。”“蒹葭萋萋，白露未晞。”“蒹葭采采，白露未已。”每句所引出的下文也有所不同。三句都写景，表明了时间的推移，表现了主人公对所思慕人的深挚感情。该景物烘托了萧瑟冷漠的气氛，流露出主人公凄婉惆怅的感情。
故答案为：①每一章开头都是起兴句，以引起下文。②表明了时间的推移，表现主人公对所思慕人的深挚感情。③烘托萧瑟冷漠的气氛，流露出主人公凄婉惆怅的感情。
29．本道题考查对诗歌内容的理解。
《蒹葭》每章的后四句都具体写主人公执着地追求爱情，“溯洄”“溯游”写逆流而上、顺流而下寻找意中人的情景，突出了道路迂曲回盘，坎坷难行，意中人可望而不可即，表达了主人公失望、惆怅的心情。
故答案为：1、迂曲回盘，坎坷难行
2、失望、惆怅
30．本道题考查对诗歌内容写法的分析。
《蒹葭》这首诗与《诗经》中的其他许多诗篇一样，各章有的句子重复，有的只更换一两个字。这种表达形式环环相扣，层层递进，有助于强调事物的特征，突出人物的性格，渲染环境气氛，还能增强诗歌的音乐性和节奏感，形成一种回环往复的韵律美。
故答案为：这种表达形式，环环相扣，层层递进，有助于强调事物的特征，突出人物的性格，渲染环境气氛，还能增强诗歌的音乐性和节奏感，形成一种回环往复的韵律美。
31．本道题考查对古诗的理解和赏析。
A.C.D项解说均正确。
B：“白露为霜”意思是清晨的露水结成霜，并不是黄昏时分；“白露未已”意思是早晨的露水尚未干。
故答案为：B
32．本道题考查对诗歌内容写法的分析。
“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术境界。《关雎》着重于叙事，而《蒹葭》却没有明确的故事，但“兴”的特点比《关雎》更加突出，情感韵味比《关雎》的更浓郁些。
故答案为：《关雎》着重于叙事，而《蒹葭》却没有明确的故事，《蒹葭》比《关雎》的情感韵味更浓郁些。在艺术手法上，《兼霞》比《关雎》“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术境界。
阅读下面两首诗歌，完成后面问题。．
[甲]十一月四日风雨大作
[南宋]陆游
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
[忆]枕上述梦
[南宋]陆游
江湖送老一渔舟，清梦犹成塞上游。
生马驹驰铁蹄腕，古铙歌奏锦衣構①。
玉关雪急传烽火，青海云开见戍楼。
白首不侯②非所恨，咿嘤床箦③死堪羞。
[注]①構：直袖单衣。②侯：封侯。③床篑：床席。
33．[甲]乙]两诗都描写了　 　的场景，醒时梦时都难以忘怀。
34．你从诗人僵卧孤村“不自哀”，白首不侯“非所恨”中读出了诗人怎样复杂的情感？
【答案】33．驰骋疆场、杀敌报国
34．我从诗人僵卧孤村“不自哀”，白首不侯“非所恨”中读出了一种壮志，他要为国杀敌，收复中原；也读出了“哀”与“恨”，即壮志未酬，报国无门的凄凉。
【考点】把握诗歌内容；作者表达的思想感情
【解析】【点评】⑴本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
⑵本题考查学生对作者感情的理解与掌握。通过反复诵读体会诗歌的情感，学生应全面了解背景，把握形象内涵，体会意境特点,明确抒情方式。
33．本题考查对诗歌内容的理解。《十一月四日风雨大作》一诗，“僵卧孤村不自哀”叙述了作者的现实处境和精神状态，“尚思为国戍轮台”是对“不自哀”这种精神状态的解释，前后照应，形成对比。“夜阑卧听风吹雨”紧承上两句。因“思”而夜阑不能成眠，不能眠就更真切地感知自然界的风吹雨打声，由自然界的风雨又想到国家的风雨飘摇，由国家的风雨飘摇自然又会联想到战争的风云、壮年的军旅生活。这样听着、想着，辗转反侧，幻化出特殊的梦境——“ 铁马冰河”，而且“人梦来”反映了政治现实的可悲：诗人有心报国却遭排斥而无法杀敌，一腔御敌之情只能形诸梦境。
34．《枕上述梦》一诗，颔联表达了作者希望收复北方失地，国家统一的炽热爱国情；颈联借古讽今，表达了作者壮志未老，仍然渴望朝廷重用自己，一展抱负及怀才不遇的情怀。“急”既写出了边塞大雪纷飞的情景，也点明了烽火连传的危急战事；“开”则有“云开日出”之意，写出经过奋战后边关安定之景。含蓄地表达了诗人驰骋战场、收复失地建功立业的愿望。尾联，诗人不恨不能衣锦还乡，只恨不能战死沙场。表达了作者对宋朝无能统治者的痛斥。所以两诗共同描写的是驰骋疆场、杀敌报国的场景。
阅读下面一首古诗，回答后面问题。
暮春归故山草堂
钱起
谷口①春残黄鸟稀，辛夷②花尽杏花飞。
始怜幽竹山窗下，不改清阴待我归。
[注]①谷口：山谷的入口。②辛夷：木兰树的花，比杏花开得早。
35．试分析诗歌前两句在全诗中的作用。
36．三、四两句诗表达了诗人怎样的思想感情？
【答案】35．①描写暮春草堂周围的景色，营造春光逝去、凋零空寂的氛围。②以鸟稀、花尽、花飞反衬后两句幽竹的清阴“不改”。
36．表达了诗人对翠绿葱茏的幽竹的喜爱，对不为俗世的节操所约束的礼赞。
【考点】把握诗歌内容；作者表达的思想感情；寄情山水
【解析】【点评】（1）本题考查学生分析诗歌关键语句在诗歌文本中的作用的能力。要善于从内容和街上两大方面思考。要善于用术语作答。
（2）本题考查学生对诗歌相关语句情感的分析理解能力。做这种题的关键是结合诗句的意象，或诗歌的相关背景进行分析。
35．前两句“谷口春残黄鸟稀，辛夷花尽杏花飞”写了暮春时节的草堂景象，无论是“残”“稀”还是“尽”都表现了暮春的萧条景象。然而“鸟稀、花尽、花飞”反衬了幽竹“不改清阴待我归”的卓然不群、傲然气节。
故答案为：①描写暮春草堂周围的景色，营造春光逝去、凋零空寂的氛围。②以鸟稀、花尽、花飞反衬后两句幽竹的清阴“不改”。
36．“始怜幽竹山窗下，不改清阴待我归”的“怜”是爱的意思，表述的是作者对幽竹的喜爱，一是它在暮春时节众华凋谢、鸟儿稀少的情形，独自葱茏挺拔，表现的是作者对幽竹卓然不群的、傲然高洁的情怀的讴歌。
故答案为：表达了诗人对翠绿葱茏的幽竹的喜爱，对不为俗世的节操所约束的礼赞。
37．古诗阅读
式微 式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？ 式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？ 批注：“胡为乎中露”和“胡为乎泥中”两句一字之差，但“露”和“泥”互为补充，写出了不归者天黑尚在劳作的辛劳，更强烈地表达了作者心中的悲苦与怨愤。
采葛 彼采葛兮，一日不见，如三月兮。 彼采萧兮，一日不见，如三秋兮。 彼采艾兮，一日不见，如三岁兮。 批注：
（1）这两首诗歌内容单纯，直抒胸臆。《式微》围绕“　 　”字展开自己的倾诉，而《采葛》则围绕“　 　”字反复咏叹。
（2）《诗经》多采用重章叠句的形式，即上下句或上下章基本相同，只是更换其中的几个字，这种形式带来了特殊的表达效果。请仿照《式微)画线句批注，给《采葛》画线句做一个赏析式批注。
【答案】（1）归；见
（2）画线三句重叠中只变换了一处，从“三月”到“三秋”再到“三岁”，反复之中，时间越来越久。这种时间上的变化和夸张，形象地表达了诗人内心的思念之切和情感之浓。
【考点】把握诗歌内容；体味诗歌的遣词；形象、语言及表达技巧赏析
【解析】（1）《式微》古人日出而作日入而息，天黑了，在田里劳作的人都该回家了，而诗中的人却不能回家，这是为什么呢？原来是“微君之躬、微君之故”。意思是都是为了统治者，因此这首诗强烈地表达了作者心中的悲苦与怨愤。而这种感情是由“归”字而展开抒发的。《采薇》表达的是对恋人的思念之情，短短的几行诗，用了三个“不见”，然后写“不见”后引发的无尽的思念。据此分析理解答题即可。
（2）彼采葛兮，彼采萧兮，彼采艾兮，这三句话都是四个字，中间只换了一个字，反复的吟咏，在心中反复的呼唤自己心爱的姑娘。如三月兮，如三秋兮，如如三岁兮，这三句话也都是四个字，中间只换了一个字，而且从“三月”到“三秋”再到“三岁” ，看似时间逐渐拉长，其实都是与心爱的人一日不见而产生的感觉，这种反复吟咏和时间上的错觉把对恋人的思念之情表达到极致。
故答案为：⑴归；见
⑵ 画线三句重叠中只变换了一处，从“三月”到“三秋”再到“三岁”，反复之中，时间越来越久。这种时间上的变化和夸张，形象地表达了诗人内心的思念之切和情感之浓。
【点评】⑴本题考查理解诗歌内容的能力。答题时要在反复朗诵中理解诗歌大意和诗人的感情，然后从中筛选出恰当的词语即可。
⑵本题考查赏析重章叠句手法的能力。这种手法在内容和主题上：深化诗歌意境，渲染诗歌气氛，强化感情。在诗歌表现力上：增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。
38．阅读下面的诗歌，完成后面的题目。
蒹
葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
（1）下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．这首诗写一位恋者在深秋的清晨，在兼苍露白的河畔，徘徊往复，神魂颠倒，心焦地寻求他思念的恋人。
B．全诗共三章，每章都用水岸边的秋景起兴，借景抒情，把水乡清秋的景物同诗中的主人公的相思感情交融在一起，渲染气氛。
C．诗中虚实结合，把实际情景同想象幻想交织在一起，加强了艺术感染力，深刻地描绘出了一个痴情者对恋人的强烈感情。
D．《蒹葭》这首诗动静结合，描摹传神，诗中景物如兼苠、霜露、秋水、小道、湄、涘等，都是动态写照。
（2）这首诗歌的语言很有特色，请任选个角度进行赏析。
【答案】（1）D
（2）示例：这首诗运用重章叠句的形式反复咏唱，表达了缠绵无尽的情感，委婉动人。
【考点】把握诗歌内容；形象、语言及表达技巧赏析；作者表达的思想感情
【解析】【分析】（1）ABC理解和分析正确。D D项不正确。应为:《兼霞》 这首诗，动静结合，描摹传神， 诗中景物如蒹葭、霜露、秋水、小道、湄、 涘等，都是静态写照，而歌者忽上忽下的寻求伊人，伊人忽隐忽现，欲即转离，这又都是动态的描摹，如此动静结合，使这幅画给人留下了更加生动、鲜明的印象。
（2）这首诗运用重章叠句的形式反复咏唱。全诗三章，每章只换几个字，这不仅发挥了重章叠句、反复吟咏、一唱三叹的艺术效果，而且产生了将诗意不断推进的作用。从“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”，这是时间的推移，象征着抒情主人公凝望追寻时间之长；从“在水一方”,到“在水之湄”,再到“在水之涘”,从“宛在水中央”,到“宛在水中坻”，再到“宛在水中沚”，这是地点的转换，象征着伊人的飘渺难寻；从“道阻且长”，到“道阻且跻”，再到‘道阻且右”，则是反复渲染追寻过程的艰难，以凸现抒情主人公坚执不已的精神。重章叠句，层层推进，这是《诗经》中的民歌常用的表现方法。诗中还巧妙的运用了如“苍苍”,“、凄凄”,使全文声情兼备。
故答案为：⑴D
⑵ 示例：这首诗运用重章叠句的形式反复咏唱，表达了缠绵无尽的情感，委婉动人。
【点评】⑴本题考查对诗歌总体把握能力。解答此题，①是要熟读并了解整首诗歌内容，②是要理解重点词语及诗句表达的意思，③是要能够理解诗歌所表达的思想感情，④是要分析诗歌的表现手法和语言特点，⑤是要识记有关的文学常识等。答题时需在对这首词总体把握的基础上，根据选项逐一比对。
⑵此题考查分析诗歌表现手法的能力。一、表达技巧主要包：①表达方式；②表现手法；③选材剪裁；④结构技巧；⑤意境的创设、人物形象的塑造、修辞方法。一篇文章，不管作者选择什么样的表达技巧，都是为了更好地表情达意。因此，分析语言、理解文章内容、理解作者意图和情感，必须认识表达技巧的作用。
39．阅读下面的文字，回答问题。
送杜少府之任蜀州
王
勃
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
（1）这首诗表达了诗人什么样的思想感情
（2）请说说这首诗的颈联好在哪里。
【答案】（1）①与友人的惜别之情；②积极乐观的人生态度。
（2）示例：自古以来，写离别的诗作，大多感情悲伤，基调低沉，而王勃的这两句诗却一扫离别的千古愁云，给人以积极向上的力量。
【考点】体味诗歌的遣词；作者表达的思想感情
【解析】【分析】⑴此题考查句意理解、赏析，解答时明确全诗的每一句话的意思，理解诗歌的意境及作者的情感。本首诗是送别诗的名篇，其特别之处在于最后一句话。“无为在歧路，儿女共沾巾”的意思是：绝不要在岔路口上分手之时，像小儿女那样悲伤泪湿佩巾。这句话改变了以往送别诗的伤感，通过此句可看出作者的乐观以及宽广博大的胸怀。
⑵本题考查学生对名句的理解。前人写送别，大多感伤，因为离别而感伤，但在作者的诗中却全无感伤之意，而是充满了积极向上的意味，这种对待离别的态度是值得我们称道的。
故答案为：
⑴①与友人的惜别之情②积极乐观的人生态度（意思对即可。一点1分，共2分）
⑵自古以来，写离别的诗作，大多感情悲伤，基调低沉，而王勃的这两句诗则全无悲伤之情，写得昂扬乐观，能给朋友以安慰和鼓励，这种对待离别的积极态度值得称道。3分
【点评】⑴本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情；
⑵本题考查赏析诗句。解答此题需在理解诗歌内容的基础上，结合诗句的意思来分析。
40．拓展阅读
静女其姝
《诗经·国风》
静女其姝①，俟我于城隅②。
爱③而不见，搔首踟蹰④。
静女其娈，贻我彤管⑤。
彤管有炜⑥，说怿⑦女美。
自牧归荑⑧，洵⑨美且异⑩。
匪女之为美，美人之贻。
________________
【注释】①姝：美丽。②城隅：城角。③爱：同“薆”，隐藏。④踟蹰：犹豫徘徊。⑤彤管：红色的管子，或谓红色箫笛一类管乐器。⑥炜：鲜明有光的样子。⑦说怿(yuè
yì)：喜爱。⑧牧：郊外田野。归：赠送。荑：初生的细嫩茅草。⑨洵：诚然，确实。⑩异：特殊。
（1）“搔首踟蹰”表现了“我”怎样的心情？
（2）“说怿女美”是单纯表达男主人公对彤管的喜爱吗？
【答案】（1）“搔首踟蹰”四字，把“我”焦灼、紧张的心情十分逼真地表现出来了，表达了“我”对“静女”的爱慕和思念之深。
（2）不是，“说怿女美”中的“女”一语双关，既指“彤管”，又指“静女”。男主人公借物抒情，表面上是喜爱“彤管”，其实是借此来表达他对赠他“彤管”的“静女”的爱慕之情。
【考点】把握诗歌内容；作者个人的观点态度；作者表达的思想感情
【解析】【分析】（1）“爱而不见，搔首踟蹰”两句，是约会过程中最精彩动人的情节。一个“爱”字，用得极有神韵，写出了姑娘调皮逗乐的情景。她本来比小伙子来得早，但却躲藏在一边，偷偷地观察来赴约的小伙子有何表现；小伙子按时到达约会地点，迟迟看不见心上人，急得抓耳搔头，直在原处打转转儿。此时的心情可以想象，故答案为表现男主人公焦灼、紧张的心情，进而体会到他对“静女”的爱慕和思念之深。
（2）一个“说”（悦）字，内涵丰富，在热恋的情人看来，对方赠送的任何东西都是美的，所以“彤管”也远远超越了它自身固有的价值，颜色变得分外艳，光彩也分外暖人心，那么，“女美”两字也就一双关了。这完全是人在审美过程中的移情作用所致，流露出小伙子对姑娘的一片痴情。
故答案为：（1）“搔首踟蹰”四字，形象、逼真地表现出男主人公焦灼、紧张的心情，表达了男主人公对“静女”的爱慕和思念之深。
（2）不是，“说怿女美”中的“女”一语双关，既指“彤管”，又指“静女”。男主人公借物抒情，表面上是喜爱“彤管”，其实是借此来表达他对赠他“彤管”的“静女”的爱慕之情。
【点评】（1）此题考查学生对古诗文内容和情感的把握能力。古诗词鉴赏考查内容主要有：鉴赏作品的形象、语言、表达技巧 。理解作品的思想内容 。学生应在疏通诗词文意的基础上，抓住重点词语进行品析。
（2）此题考查学生对古诗文内容和情感的把握能力。古诗词鉴赏考查内容主要有：鉴赏作品的形象、语言、表达技巧 。理解作品的思想内容 。学生应在疏通诗词文意的基础上，抓住重点词语进行品析。
阅读下面的宋词，完成各题。
采桑子
[宋]晏殊
时光只解催人老，不信多情，长恨离亭，泪滴春衫酒易醒。
梧桐昨夜西风急，淡月胧明，好梦 频惊，何处高楼雁一声？
41．这首词从字数上看，属于　 　；从创作风格上看，属于　 　派。
42．“好梦频惊”是全词的点睛之笔，在下阕中，“好梦频惊”的原因有哪些？
43．这首词抒发了作者怎样的思想感情？
【答案】41．小令；婉约
42．示例：西风吹寒、梧桐叶落、淡月胧明、高楼雁鸣。
43．示例：叹流年 、悲迟暮、伤离别、苦思恋。
【考点】词；理解文章中心思想；体会作者情感态度
【解析】【点评】
（1）本题考查词的类型和创作风格流派。词按长短规模，大致可分小令(58字以内）、中调(59一90字以内)和长调（91字以上)。宋词风格主要有婉约派和豪放派两种风格，婉约派内容侧重儿女风情，具有一种柔婉之美，豪放派视野较为广阔，气象恢弘雄放。
（2）本题考查对诗歌借景抒情的理解。借景抒情就是借对自然景物或生活场景的描摹刻画赖抒发感情，使得感情更加含蓄委婉。
（3）本题考查对诗歌情感的分析理解。分析情感要抓题眼、抓意象，表述时一般是通过什么内容（或借用什么手法）+抒发什么情感。
41．这首词字数只有44个，属于小令，写作的内容是相思的儿女情，故为婉约派。
故答案为：小令；婉约。
42．此题是考查借景抒情。下片描写了西风飒飒吹得梧桐叶片片飘落，朦朦胧胧的月影和高楼的一声孤雁鸣叫这些景，用这些景来表述“好梦频惊”（即自己睡不着）的原因。
故答案为： 西风吹寒、梧桐叶落、淡月胧明、高楼雁鸣。
43．本题考查对诗歌情感的分析理解。上题说到“好梦频惊”，就是睡不着，深追下去，睡不着的原因上片有“时光催人老”就是感叹时光易逝，“长恨离亭”就是伤离别苦思恋。
故答案为： 叹流年 、悲迟暮、伤离别、苦思恋。
44．阅读下面古诗歌，完成题目。
送友人 李白 青山横北郭， 白水绕东城。 此地一为别， 孤蓬万里征。 浮云游子意， 落日故人情。 挥手自兹去， 萧萧班马鸣。 送李侍御赴安西 高适 行子对飞蓬，金鞭指铁骢①。 功名万里外，心事一杯中。 虏障②燕支③北，秦城太白东。 离魂莫惆怅，看取宝刀雄！ [注]①骢：指黑色的骏马。②虏障：指防御工事。③燕支：山名，这里代指安西。
参照示例，分析诗歌的感情。
李白的《送友人》用“挥手”这一特定的动作，表现了与友人的分离，而“萧萧班马鸣”的动人场景，更是蕴含了作者的情感，抒发了送别时的离情别绪和依依惜别之情。
高适的《送李侍御赴安西》：　 　(意思对即可)
【答案】通过“莫惆怅”的劝慰后，以“看取宝刀雄”的放声高唱，抒发了激昂壮别、立功异域的雄心壮志。
【考点】作者表达的思想感情
【解析】【分析】本题考查作者情感的把握。 《送李侍御赴安西》尾联继“离魂莫惆怅”的殷切劝慰之后，奇峰突起，以“看取宝刀雄”的放声高唱,将激昂壮别、立功异域的雄心壮志喷涌而出,具有惊心动魄的艺术力量。
故答案为： 通过“莫惆怅”的劝慰后，以“看取宝刀雄”的放声高唱，抒发了激昂壮别、立功异域的雄心壮志。
【点评】本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下:先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
阅读下面诗歌，回答问题。
暮春即事
[宋]叶采
双双瓦雀行书案，点点杨花入砚池。
闲坐小窗读周易，不知春去几多时。
暮春归故山草堂
[唐]钱起
谷口春残黄鸟稀，辛夷花尽杏花飞。
始怜幽竹山窗下，不改清阴待我归。
45．[概括意象]
在这两首诗中，能体现暮春时节特点的景物有：影动的瓦雀、人砚池的杨花、稀少的黄鸟、　 　和飘飞的杏花。
46．[探究心境]
这两首诗中，诗人在暮春时节所流露出来的心境是否一样？请结合诗歌内容简要分析。
【答案】45．落尽的辛夷花(或：落尽的辛夷)
46．示例一：不一样。叶诗通过写动态的暮春画面来反衬书室的宁静，体现诗人沉浸在书本世界的闲适(或宁静、从容、悠闲任何一种心境)。钱诗通过写春光逝去的空寂、凋零的气氛，反衬诗人见到幽竹不畏春残，仍旧一片清阴时，对幽竹的喜爱(或赞美)。
示例二：一样。诗人虽然写的都是暮春之景，但都无伤春之情，不论是叶诗中沉浸在书本世界的闲适(或宁静、从容、悠闲任何一种心境)，还是钱诗中见到幽竹不畏春残，仍旧一片清阴时，对幽竹的喜爱(或赞美)，他们都没有受到暮春其他景物的干扰，而是钟情于自己在乎的景物。
示例三：同中有异。相同的是两位诗人写的都是暮春之景，但． 都无伤春之情。不同的是

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