资源简介

题 目 《农民画中的节日》
指导思想与理论依据
《农民画中的节日》属于美术教学“欣赏·评述”学习领域。在本课教学中，我拟通过在引导学生了解中国传统节日及少数民族节日的文化风俗和习惯的基础上，通过多方位的感知体验和探究活动，使学生掌握分析美术作品的基本方法，进而学会欣赏评述农民画，了解农民画人物造型生动、夸张，色彩丰富、鲜艳，图案装饰充满生活情趣的特点，进而激发学生对民族民间艺术的热爱为本课教学指导思想。《美术课程标准》中阐述课程基本理念之一是“关注文化与生活”,通过美术课程使学生了解中华文化的丰富性，在广泛的文化情境中认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，并逐步形成热爱祖国优秀文化传统的价值观。《美术课程标准》在“欣赏 评述”学习领域内容说明中强调：学会从多角度欣赏与认识美术作品，逐步提高视觉感受、理解与评述能力，初步掌握美术欣赏的基本方法，能够在文化情境中认识美术；珍视优秀的民族、民间美术与文化遗产，增强民族自豪感，养成尊重世界多元文化的态度。我将以上内容作为本课教学的理论依据，课程始终突出体现以理论（美术课程标准）指导实践（美术教与学的活动），有效提高学生美术学科核心素养。
教学背景分析
一、教学内容分析本课为北京教育科学研究院、人民美术出版社共同编写的美术教材第三册第16课《农民画中的节日》，属于“欣赏 评述”学习领域中民族民间美术的学习内容。纵观整套教材，“欣赏 评述”领域民族民间美术系列课程包括第一册《乡情》《民间泥玩具》、第三册《三月三》、第六册《荣宝斋》《走进颐和园》、第七册《记写雁荡山花》《庄严的牌楼》《画家齐白石》、第八册《农家景》《北京的城楼》、第十册《黄河母亲》《画家徐悲鸿》、第十一册《一笑暖千家》《装饰色彩的魅力》、第十二册《吉祥图案》《美术学习回顾》。教材中同时还有与农民画相关的其他学习领域的民族民间美术课程，如第三册《节日里》、 第六册《画民间玩具》、第七册《快快乐乐扭秧歌》、第八册《走访民间艺人》《虎头装饰》、第九册《画门神》、第十册《动物装饰》、第十一册《风筝》《民间泥塑》、第十二册《吉祥图案》《走进收藏世界》《中国的非物质文化遗产》《北京的非物质文化遗产》等，因此本课对于“欣赏 评述”领域课程以及其他领域相关课程的学习都起到承上启下的作用。通过以上分析，可以看到，学生在学习本课之前已经初步了解了民族民间美术作品，通过本课的学习可以使学生进一步了解农民画表现手法，引导学生分析农民画造型、色彩特点，感受作品生动艳丽的风格，这是本课教学的重点。而引导学生初步理解、体会艺术是对生活的概括提炼和美化，是本课教学的难点。通过学习，使学生初步掌握艺术作品欣赏评述的方法， 激发学生丰富的表现力、创造力，提升审美能力。同时，欣赏评述农民画，可以激发学生对民族民间艺术的热爱之情以及对传统文化的保护意识。 教材中的图片为学生提供了丰富的视觉审美形象，帮助学生了解农民画，为学生开展欣赏评述活动提供丰富的艺术素材。教材共有两个页面，第38页上方呈现了三幅摄影作品，表现的是不同民族传统节日活动的欢快场面，他们分别是傣族的泼水节，汉族的端午节和藏族的望果节。下方是三福农民画作品，《跳花灯》、《正月十五》、《六月六》。版面注重体现不同地区、民族节日活动的多样性。同时照片与绘画作品同处一个版面，有利于学生对比观察，感受绘画作品不拘泥于日常形象的表现，并将它进行艺术的提炼与加工。在本页的文字版块中，明确点出农民画的表现主题，提示欣赏评述的主要内容。右下角版块我爱探究一，是学生开展欣赏评述活动、表达直观感受的要点所在。第39页呈现了三幅农民画，《腰鼓》、《火狗舞》、《过年》，加上前一页的三幅作品，本课为学生提供了六幅风格迥异、形象生动的农民画，引导学生对作品内容、画面构图、人物动态、装饰效果、色彩等方面进行观察、分析、探究，发现农民画与真实生活场景的不同之处，从而帮助学生感受农民画大胆、质朴、夸张、简洁的形式美感。在人物形象的创作表现上，农民画敢于简化和概括外形，夸张动态、表情、增加装饰色彩、变换空间角度，以此表达出作者对于美好生活的独特感受，以此引导学生感受农民画的丰富想象力和表现力。文字版块我来体验及我爱探究二针对《腰鼓》的欣赏要点提出问题，引导学生深入观察作品、思考探究与发现，从而达到探究学习的实效性，并使学生掌握欣赏艺术作品的方法。艺术实践版块提出了活动要求，有助于锻炼学生的语言表达能力，提高他们的欣赏评述能力。我会评价版块鼓励学生积极参与评述活动，并对自己和同学做出相应的评价，培养学生敢于大胆评价的意识。二、学生情况分析二年级学生初步具备资料的收集能力，教师可以鼓励学生课前了解中国民族民间传统节日。同时，二年级学生也具备了基本的绘画创作能力，能够运用线条和色彩创作农民画中生动有趣的图案。但对于仅仅通过观察画面体会农民画强调以夸张的动态、丰富鲜艳的色彩以及生动有趣的装饰图案进行创作，体会艺术作品源于生活又高于生活还会有一定难度，同时对于采取怎样的方法欣赏评述艺术作品也会存在困难。本班学生的基本情况是：在第一册《花狮子》、第三册《三月三》学习的基础上，学生初步了解了农民画的基本特征。通过课堂学习，学生能够体会农民画强调以夸张的动态、丰富鲜艳的色彩以及生动有趣的装饰图案进行创作的方法。可能出现的比较普遍的问题是：由于学生年龄较小，对于艺术作品源于生活又高于生活的理解会存在一定难度，同时对于采取怎样的方法欣赏评述作品也会存在困难。因此，教师要充分关注学生学习需求，拓展学习空间，加强体验活动，调动学生积极参与的积极性，给予学生欣赏评述的方法，初步培养学生欣赏评述的能力，充分利用图片、教材、电脑课件等多种媒体资源丰富学生的视觉感受，创设一模仿，表演等活动情境，多方位增强学生的感知体验，引导学生探究绘画语言的丰富表现力，并在欣赏、观察、对比中发现生活与艺术作品形象的差别，从而初步感受艺术作品源于生活，又高于生活的道理。三、教学方式与教学手段1．以任务驱动促学：教师为学生提供探究和感悟问题的情境，围绕欣赏评述动态、色彩、图案特征为目标任务展开学习，引导学生开展一系列观察欣赏、思考探究、实践体验、解决问题的学习活动。2．在实践体验中乐学：课前教师鼓励学生了解中国民族民间传统节日及风俗习惯；课上以灵活多样的学习方式开展快乐的探究活动；在掌握知识、技能的基础上，丰富学习感受， 涵养人文精神，提升综合素养。四、技术准备教师准备：计算机、自制教学课件、实物投影、视频、农民画及快乐的节日背景图片。学生准备：美术书、彩笔、胶棒。
教学目标
（一）知识与技能：初步了解中国传统民间节日及少数民族节日的文化风俗和习惯；观察分析感受农民画动态生动夸张，色彩丰富鲜艳，图案装饰活泼有趣的特点，用自己的语言表达对作品的感受。（二）过程与方法：通过多方位的感知体验和小组探究活动，对农民画进行观察、思考、对比、分析，掌握欣赏的基本方法，表达自己的真实感受。（三）情感、态度、价值观：激发学生对民族民间文化的热爱，培养学生热爱生活的情感。教学重点：引导学生分析农民画造型、色彩、图案特点，感受作品生动艳丽的风格。教学难点：引导学生初步理解、体会艺术是对生活的概括提炼和美化。
问题框架
教学流程
师 生
教学过程(表格描述)
教学阶段 教师与学生活动 设计意图 效果分析
情境导入 观看《过春节》视频1．(师) 听一听,看一看，这段视频表现的是什么节日？ (生) 认真观看视频《过春节》。抢答：春节2．(师) 过春节时我们要做些什么？(生) 逛庙会、贴春联、跳舞…… 引导学生回忆节日的美好感受。激发学习兴趣，引出学习内容。 视频深深地吸引了学生，激发了学习兴趣。为烘托本节课学习气氛奠定了良好的基础。
探究学习与实践 （一）初步了解节日文化1.(师) 我们的祖国历史悠久，除了春节，我国还有很多传统节日呢？请你说一说你知道哪些传统节日？(生) 元宵节、中秋节、端午节……2. (师)提示：让我们来玩儿一个连连看的小游戏，看看过节时人们都有哪些重要活动？(生) 春节逛庙会；元宵节看花灯；端午节赛龙舟；中秋节吃月饼。3.(师) 端午节为什么要赛龙舟？中秋节为什么要吃月饼？(生)抢答：古时楚国人因为舍不得贤臣屈原投江死去，划船追赶拯救。(生)抢答：中秋赏月、品尝月饼，是家人团圆的象征。4.(师) 我们的国家民族众多，让我们再来了解一些少数民族的节日吧。5.(师) 出示傣族泼水节图片，提问：这是什么节日？(生)抢答：傣族泼水节6. (师)提问：傣族男女老少穿上节日盛装，相互泼水，说一说把水泼在身上有什么寓意？ (生)抢答：表示祝福，希望用圣洁的水冲走疾病和灾难，换来美好幸福的生活。7.(师) 出示彝族火把节图片，提问：这是什么节日？(生)抢答：彝族火把节8. (师) 启发谈话：每年农历六月二十四日，彝族叔叔阿姨点燃火把载歌载舞，你们知道为什么吗？(生)抢答：以火熏田，灭虫保苗、催苗出穗、祈求丰年、招引光明、迎接福瑞 、庆祝幸福的生活……9.(师) 出示藏族望果节图片，提问：这是什么节日？(生)抢答：藏族望果节10.(师)介绍：每年藏历七、八月间，青稞黄熟以后过节。望果节是藏族农民欢庆丰收的节日，藏语“望果节”中的“望”意为“田地”，“果”为“转圆圈”，“望果节”即：围绕丰收的田地载歌载舞。11.(师)启发谈话：请你选用合适的词语形容过节时人们的心情和表现：欢快、平淡、喜悦、敲锣打鼓、垂头丧气、载歌载舞(生)抢答：欢快、喜悦、敲锣打鼓、载歌载舞12.(师)提示：让我们看看农民叔叔、阿姨是怎样把节日的喜悦表现在画面中的。13.(师)板书课题：农民画中的节日（二）深入分析农民画1. (师) 介绍农民画：劳动者用独特的绘画形式表现自己对生活、劳动的观察和感受，表达自己对生活的热爱之情。2.(师) 启发谈话：打开美术书，欣赏农民画，你从哪里看出它们表现的是节日？3.(师) 出示《腰鼓》，请你说一说这幅作品的作者是谁？哪里人？(生)打开美术书，观看图片并抢答：李秀芳 陕西4. (师) 你知道人们在什么时候打腰鼓吗？ 板书：时间(生) 抢答：每年春节至元宵节，是集中的活动时间。 5.(师) 请你说一说这幅画表现了什么内容？ 板书：内容(生) 抢答：人们打腰鼓共贺新年，敲敲打打、跳跳唱唱，消灾免难、四季平安。6. (师) 观看视频，观察打腰鼓的动作和农民画里打腰鼓的动作有什么不同？板书：动态（生）观看视频并思考：现实生活中打腰鼓的动作和农民画中打腰鼓的动作的不同点。7.(师) 启发谈话：请你试着做一做打腰鼓的动作，和农民画中打腰鼓的动作比较，说一说有什么感受？ （生）尝试做照片中农民打腰鼓的动作，再尝试做农民画中打腰鼓的动作。（生）抢答：农民画中打腰鼓的动作幅度大，很难做出来。 8. (师) 启发谈话：运用了什么方法？为什么运用这种方法？（生）抢答：采用了夸张的手法，使画面生动，场面热烈，喜气洋洋。(师)板书：夸张9. (师) 启发谈话：农民画中运用了哪些色彩？和现实生活中的色彩有什么不同？为什么？（生）抢答：运用了红色、黄色、橙色、粉色、白色、紫色、蓝色、绿色、黑色，比现实生活中的色彩丰富鲜艳，使画面喜庆热烈。板书：色彩鲜艳10. (师) 启发谈话：观察比较两幅作品，除了动作和色彩之外还有什么明显的不同？（生）抢答：农民画中人物的衣服、腰鼓上有很多花纹。11. (师) 板书：装饰(师)启发谈话：你看到了哪些装饰花纹？你知道为什么要运用这些花纹吗？（生）抢答：动物、植物、铜钱……(师)补充谈话：这些动物、植物和农民叔叔、阿姨朝夕相处，铜钱表达了农民叔叔、阿姨希望生活富足，所以说这些花纹体现了农民叔叔、阿姨热爱生活，向往美好幸福生活的愿望。(师)板书：有趣12. (师)看看这些农民画，其中都有着丰富多彩的花纹。请你尝试在老师为你提供的打腰鼓的小人儿身上画一画丰富多彩、有趣味的花纹，注意花纹色彩要鲜艳，和小人儿衣服的颜色色差大。（生）尝试创作花纹，小组合作完成《打腰鼓》，并展示。13. (师) 启发谈话：请你说说《打腰鼓》作品动态、色彩、装饰特点。（生）抢答：画面动态夸张、色彩鲜艳、花纹有趣，使画面生动、喜庆、热烈，表达人们欢快的心情。(师)小结：农民画是在观察生活的基础上，通过艺术加工表现出来的。14. (师)启发谈话：每一幅优秀作品，都具有独特的表现方法，让我们看一看这些作品有哪些特色。板书：特色15. (师)启发谈话：欣赏两幅《跳花灯》作品，你喜欢哪幅作品，为什么？ (生)抢答：喜欢第一幅作品，因为画面背景丰富生动16. (师) 启发谈话：欣赏《正月十五》，画面给人什么感受？(生)抢答：画面动起来了。(师)出示画面《犁地》《天女散花》，启发谈话：很多农民画具有动起来的感觉。(生)观察感受画面“动起来”了，热烈鼓掌。17. (师) 启发谈话：书上哪幅作品给我们这样的感受？(生)抢答：《火狗舞》(师)介绍：火狗舞是广东省瑶族传统的民间习俗，相传，先祖靠狗奶养大，要瑶民永记狗作为"再生之母"的恩德，规定每年农历八月十五团圆节(中秋节)之夜，举行舞火狗活动。18. (师) 观察，除了火堆，从哪里还感觉到火光？ (生)抢答：人物红彤彤的胸脯。19.(师) 启发谈话：画中什么颜色把火光衬托的更突出？(生)抢答：蓝色把火光衬托的更突出。20.(师)提问：《六月六》中什么使画面更加生动可爱？(生)抢答：小动物(师)介绍：传说六月六这一天是蚂蚁的生日，在河南农村很多家庭主妇会早早起来，和面、烙馍、熥焦馍，为蚂蚁过生日。因为焦馍这种美食酥脆，在吃焦馍的时候会掉下来不少的馍渣，这个时候蚂蚁们闻到香味，倾巢而出，来来往往穿梭不停，饱餐一顿的同时，还不忘将美食一块块运至洞中，像过生日一般。（三）小结学习所得1. (师) 启发谈话：看到一幅作品，我们从哪些方面进行分析？(生)抢答：时间 内容 动态 色彩 装饰 特色2. (师) 启发谈话：通过分析作品，我们了解了农民画有哪些特点？ (生)抢答：动态夸张 色彩鲜艳 装饰有趣3. (师)启发谈话：选一幅喜欢的农民画，依照分析作品的方法和小伙伴说一说它是怎样表现节日气氛和人们快乐心情的。(生)和同伴分析自己喜欢的农民画表现节日气氛和人们快乐心情的方法。(生)向全班同学汇报。 初步了解中国传统民间节日及少数民族节日的文化风俗和习惯。引导学生分析农民画动态、色彩、图案装饰特点，感受作品生动艳丽的风格，解决教学重难点。引导学生从农民画中感受植物、动物以及吉祥图案的有趣、生动和喜庆。引导学生初步理解、体会艺术是对生活的概括提炼和美化。激发学生对民族民间文化的热爱，培养学生热爱生活的情感。鼓励学生用自己的语言表达对作品的感受。 教师拓展学习资源，帮助学生进一步增加对传统节日的了解，为欣赏农民画中的节日奠定基础。通过体验尝试、观察感受、对比分析，使知识变得简单易懂，学生直观形象地感受农民画中人物动态生动夸张，画面色彩丰富鲜艳，图案装饰和生活息息相关、活泼有趣的特点，初步感受到艺术源于生活又高于生活。学生被中国民间传统文化深深吸引。在学习过程中充满喜悦，满怀探究的热情。学生们的作品花纹生动可爱，既提升了学生艺术创作，又在作品中展现了学生的个性创造。这样的课堂生成，体现了学生对艺术美的个性追求，这是美术课程的最大价值。学生欣赏评述能力得到提升。
课堂小结 1．（师）判断：你喜欢哪幅作品： （请划√） 跳花灯 （ ） 六月六 （ ） 正月十五 （ ） 腰鼓 （ ） 火狗舞 （ ） 过年 （ ）（生）自主评价2.（师）判断：你喜欢作品的原因：（请划√） 有丰富美丽的色彩（ ） 画中的人物很有趣（ ） 表现的内容我喜欢（ ）（生）自主评价 巩固教学重难点，学会欣赏，学会表达，感受收获与成功。 欣赏评价中，学生们对农民画充分表达了喜爱之情，享受欣赏艺术作品带来的愉悦。
知识拓展 1．（师）启发：出示农民画，小结：农民画淳朴、自然，风格独特、手法夸张，深受人们喜爱，有东方毕加索的美誉。体现了热爱生活、表现生活、歌颂生活，希望生活更加美好的愿望！（生）观看丰富的农民画作品2．（师）请你尝试临摹一幅农民画或者农民画的一个局部，相信你会有更多有趣的发现。 拓宽视野 学生热爱农民画的思想情感进一步升华。
板书设计 农民画中的节日时间 内容 动态 色彩 装饰 特色 ↓ ↓ ↓ 夸张 鲜艳 有趣
学习效果评价设计
（一）评价要点1．采取学生互评、自评，教师评价的评价方式。评价活动以学生在美术学习中的客观事实作为基础，评价学生能否依据动态夸张、色彩鲜艳、图案有趣这几个要素进行评价。2．评价过程中既关注学生的美术欣赏评述能力，同时关注学生热爱中国传统文化的内心情感体验。在评价中进一步培养学生喜爱农民画的感情，培养学生对中国优秀传统文化的喜爱之情。（二）评价内容与方式1．学生评价引导学生依据欣赏评述的方法对作品进行评价，学会客观地欣赏作品。说一说作品如何表现夸张的动态、鲜艳的色彩、有趣的花纹。 谈谈自己最喜爱的作品，为什么（动态、色彩、图案……）？ 2．教师评价侧重点在对学生欣赏评述方法进行评价。运用激励性语言，鼓励学生大胆对作品进行评价，提高学生美术欣赏评述能力。（三）检测方法：欣赏评述作品（四）评价量规表现：通过对学生课堂表现的评价，检验学生的认知与审美。作品：通过对作品的评价，检验学生能否掌握知识技能。语言：激励性的语言评价学生的情感态度。
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
本教学设计源于对学生成长的思考——坚持全面育人 培养关键能力 关注实际获得。教书育人，“教书”即教书本知识，书本知识很重要，它可以让学生掌握一定的生存技能。但社会的发展，现代社会种种现象告诉我们更应该把育人放在首位。因此，本节课既注重技能技法（学会欣赏评述农民画）的学习，还有一个重要方面就是在掌握技能技法的同时涵养人文精神，培养民族情怀，促进学生身心健康发展。因此在本节课教学设计过程中，我充分考虑学生的成长需求，努力去发现、去挖掘教育教学资源、拓展学习空间，强化课程的实践性与文化性特征，在教学技能技法的基础上，立足于将中国传统文化融入教学，让优秀传统文化滋养学生的心灵，使学生通过学习身心获得可持续成长。
教学反思
在本课教学之初，我依据二年级学生的认识水平和学习能力，本着对学生成长的思考——坚持全面育人 培养关键能力 关注实际获得，制定本课教学目标，并依据教学目标开展特色教学活动。（一）多种方式相结合是教学的重要手段在本课教学中，我站在学生的角度，采用适合学生认知规律和创作能力的方法进行教学。打破常规教学模式，以任务驱动，带领学生一步步探究新知开展学习活动。查找资料：课前鼓励学生了解中国传统节日，加深学生对民族民间文化的了解，同时初步培养学生搜集信息的能力。尝试体验：教学过程采取循序渐进的探究式学习方式，加强体验活动，调动学生积极参与的积极性，从最初的视频欣赏、连线小游戏，到以表演打腰鼓动作感受农民画人物动态夸张、再以观察总结了解农民画色彩丰富鲜艳、以探究发现和实践体验感受农民画图案生动有趣、寓意深刻，多方位增强学生的感知体验，探究绘画语言的丰富表现力，使学生掌握欣赏评述美术作品的基本方法。对比分析：在学习中，我充分利用图片、教材、电脑课件等多种媒体资源丰富学生的视觉感受，引导学生将真实的场景和农民画中的场景进行对比，发现生活与艺术作品形象的差别，从而初步感受艺术作品源于生活，又高于生活的道理，这是艺术创作的重要精神内涵。拓展教材：图案的选择与创作是这节课的亮点，我源于教材，为学生准备了丰富的农民画作品，学生通过欣赏、交流、描绘活泼有趣的花纹，把美的表现力及对美的创造力充分激发出来，学生乐于尝试，既提高了创作兴趣及能力，更加丰富了文化内涵，本节课对于花纹的处理是学生能够接受并且乐于接受的。技术支持：课上教师注重为学生提供技术支持，运用视频、游戏、观察对比、实践体验、艺术创作的形式帮助学生感受农民画特点，进而兴致勃勃地欣赏评述农民画作品。在基础知识教学过程中，我注重拓展教材之外的资源，以丰富多彩的教学方法与手段满足学生知识需求 ，更好地培养学生自主探究与合作学习的能力。（二）涵养人文精神是教学的重要元素在本课教学之前，我充分了解学生，在基础知识方面，第一册《花狮子》、第三册《三月三》的学习使学生初步了解了农民画的基本特征，具有欣赏评述的基础；情感方面，二年级学生对于夸张的动态、鲜艳的色彩和有趣的图案会有积极的欣赏兴趣；文化方面，二年级学生虽然年龄较小，但耳濡目染，对于中国民族民间传统文化有初步认知。在教材中，无论是摄影作品，还是农民画作品都散发着浓郁的中华传统节日文化的喜庆气息。鉴于此，文化的渗透尤显重要，于是我借助教材中的作品，并拓展教学资源，创新开展教学活动。在课前，我引导学生了解中国传统节日以及风俗习惯 ，知道民族节日的丰富内涵。学习过程中，采用丰富的教学方法和手段使学生始终处于新奇的发现与探究学习的喜悦之中，并走近博大精深的中华传统文化，获得更多的精神愉悦，满足学生的情感需求，使学生知识维度、学习深度、思维广度、合作效度等都得到有效提升。反思本课教学，还要需进一步改进之处：教师还应更加关注学生的实际获得，如在课前、课后建立教学效果反馈表，检测学生通过本课学习，在知识技能、情感态度价值观方面对于农民画的欣赏评述方法，民族民间传统文化的理解有哪些心得与收获，以便教师不断改进教学，促进学生知识技能与文化素养的提升，促进学生身心健康全面发展。
观察分析
交流分享
实践体验
明确目标
欣赏评述
课前学习
了解中国传统节日及风俗习惯
以春节引入学习
激发学生对传统节日的喜爱之情
情境导入
探究新知
掌握农民画动态夸张、色彩鲜艳、图案有趣的表现方法
创作农民画生动有趣的图案
实践体验（图案）
欣赏评述
运用欣赏评述的基本方法
介绍农民画作品
展示评价
从造型、色彩、图案等方面
评价作品
拓展提升
欣赏丰富的农民画作品激发学生对农民画的喜爱之情
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