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小学美术第九课《形形色色的背景》说课稿
各位老师：大家好!
我将从说教材、说学情、说教法、教学过程、教学拓展、教学随笔等六方面进行交流。
　　一、说教材
　　首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标， 《形形色色的背景》属于“设计 应用”学习领域。通过学习，让二年级孩子们从喜欢平涂一块颜色作为背景，升华到能运用自己熟悉、喜欢的图案让画面背景变得丰富多彩起来。学生在设计与应用中清晰明确的表达自己的思想。
　　二、说学情
　　二级的孩子处于想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，他们对自己身边的糖纸、卡片、商标等上面美丽的图案和花纹的感受能力较强，随着他们洞察力的逐步加强，很多孩子愿意通过画面来表达自己的所见、所闻、所感、所想。但对创作实践活动却缺乏耐心，时间稍长就显得烦躁不安，学习的持久性较差，导致画面中的关系处理混乱，作品得不到大家的共鸣。结合二年级孩子的这些学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造的能力，我确定本课的教学目标为：
知识与技能目标：尝试运用自己熟悉的图形排列或组合成图案来装饰画面的背景。
过程与方法目标：在看一看、说一说、、比一比、谈一谈等体验活动中感受不同装饰背景带来的美感及乐趣。
情感态度价值观目标：主动参与同学们之间的交流、合作等活动，养成耐心，细致的学习态度。
根据教学目标，教学重难点定位于：
　　1、掌握图形的排列或组合方法。我以常见的平面形为例，精心设计了整齐排列、大小排列、交错排列、重叠排列、彩色排列等不同的组合方式准确说明背景装饰中图形及色彩的多样组合方式。利用“找不同”等小游戏，在比一比，说一说等环节中，使学生逐步明白背景画面内部的设计作用及关系，突破教学重点。
2、引导学生大胆联想和创作，设计出有创意的装饰背景，化解教学难点。
三、说教法
在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学二年级孩子的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习、主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会设计与应用的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。
1、教学情境创设：
羊村一年一度的选美活动开始报名了，要求参选的小羊上交一张画面照片。最爱美的美羊羊不想错过这样一个展示自我的好机会，把照片带入二（5）班课堂，聪明的小朋友们发现照片少了背景，为了帮助美羊羊能够顺利入选，师生共同学习“形形色色的背景”的相关知识，最终为美羊羊设计出了新颖漂亮的装饰背景，美羊羊开心地带着小朋友们的爱心帮助满意得离开了课堂。整个故事暗藏图形设计的相关知识，不但降低了学习的难点，而且大大激发了孩子们的学习兴趣。
2、评价奖励方法：课前教师精心准备了美羊羊的各种图片，作为奖励给会合作、效率高、有创意的学习小组。个人表现优秀的孩子奖品也非常别致——用美羊羊的图片制作成可爱的小书签。设计意图紧紧围绕教材内容，鼓励孩子们多看多读课外书。
四、教学过程：
(一) 导题 欣赏感知
媒体展示美羊羊无背景装饰的照片，孩子们在看一看，说一说等初步体验中认识背景的作用。
(二)探究 学法指导
1、 认识背景常见的种类。
用比一比、说一说的方法，从三组图片中认识背景的种类：平涂背景，环境背景，装饰背景。明确本节课将紧紧围绕“装饰背景”作为我们学习探究的方向及主题。
3、自学教材，巧用媒体帮助孩子们小结装饰背景的变化及美感。
4、运用孩子们最喜欢的游戏“找不同”激发他们积极参与的热情。暗藏图形整齐排列、交错排列、放大或缩小排列、重叠排列、色彩排列等组合方式，让孩子在玩中乐，乐中学。不但对学生的发散思维进行了训练，而且还为学生提供展示其创造性思维能力的机会，帮助他们开阔思路，丰富想象，变被动学习为主动学习。
5、帮助学生理解喜欢的图形如果按一定的规律排列后，装饰背景时会更美更特别。
6.要变化出美丽的装饰背景，必须掌握运笔要稳的秘密要领。师生互动分析，轻松掌握运笔要领。
通过前面几个环节的学习，学生逐步认识到装饰背景并不是可有可无，无足轻重，而是对主题的表达起着决定性的衬托作用。本环节课件的使用，大大提高了欣赏的广度和深度，使学生对知识的认识更加透彻。　　
(三)实践 联想创作。
1、学生分小组合作创造，教师参与辅导。
2、媒体作为背景在 “创意展板”中展示同龄小朋友的作品，为学习有困难的小组提供及时的帮助。
(四)评价 交流展示。
利用小组交流、实物投影展示、采访小组长等方式分享小组内孩子们的创作方法，体验设计与应用的乐趣。
五、拓展 升华感情
引导孩子们找一找身边的图案设计，使之初步感知艺术源于生
活——设计应用就在我们身边的理念。
六、教学随笔
本节课通过精心设问、主动探究、合作创作，引导学生进行评价，强调把学生当成发现者、鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主体意识和互助、参与合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正实现了知识与能力的同步提高。一句话：只要教师转变观念，大胆的放手把课堂还给学生，满足他们好奇、好动、好说的特点，教学效果一定会事半功倍。
2017年5月18日

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