资源简介

课题：勤劳的小蚂蚁
人民教育美术出版社小学美术第（1）册
一、指导思想与理论依据
《美术课程标准》指出：“造型·表现”学习领域是指运用多种媒材和手段，表达情感和思想，体验造型乐趣，逐步形成基本造型能力的学习领域。“造型·表现”学习领域不以单纯的知识、技能传授为目的，而要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。在教学过程中，不仅关注学生美术学习的结果，还要重视学生在活动中参与和探究的过程。
依据建构主义理论，强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，在学习过程中充分发挥学生的主动性。强调“情境”对意义建构的重要性，在实际情境下进行学习，是学习者能利用自己的原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识。在本节课中我利用教具和课件将拟人化的蚂蚁形象展现给学生，学生通过对生活中人类搬运东西时的动作情景进行回忆并通过蚂蚁形象的提示，结合有趣的绘画案例分析，创作一幅有关小蚂蚁的绘画作品。同时解决本课难点：发挥想象力，表现出不同动态下分工，合作的小蚂蚁。
二、教学背景分析：
（一）教学内容分析
本课属于“造型·表现”学习领域,与第11课《昆虫一家》同以昆虫为题材的“造型·表现”学习领域课程。本课为下一课的学习打下基础，设计的目的侧重在引导学生观察自然界蚂蚁的特征及生活习性的同时，引发学生联想，有创造性地表现出小蚂蚁生动有趣、勤劳协作的故事，培养学生的想象力与画面组织能力，与此同时，引导学生学习小蚂蚁在遇到困难时的合作意识和团结协作精神。
（二）学生情况分析
因为本学段学生的认知能力有限，在教学中，要针对学习内容运用多种教学方法。例如：小组自主探究，同时也可以通过教师示范来解决蚂蚁动态难点的问题。在画面的安排方面，学生容易把画面画的散乱，教师可以通过两张图片的对比和谈话法来引导学生分析哪幅作品的构图好，解决教学难点。为了让学生的作品充满有趣的故事性，教师可以通过谈话法引导学生分析教材中出现的作品，以及引导学生编绘小蚂蚁合作的故事。
（三）教学方式与教学手段说明及技术准备
本课主要运用了讲授法、演示法。以启发探究式教学为主，为学生提供大量的学生绘画作品图片。利用谈话法打开学生的创作思路，使学生在欣赏、探究、学习中，不知不觉的学习他人创作的思路，完善自己的画面故事。在教学过程中，需要运用计算机及正投，教师教具需要准备课件、教具、活动单。同时利用视频短片让学生了解到蚂蚁具有的团结合作、勤劳无私的美好品格。
三、教学目标设计：
教学目标
知识： （1）初步了解蚂蚁的基本知识，蚂蚁属于昆虫，由头、胸、腹三个部分组成，头部有触角，胸部有三对足。
（2）蚂蚁的习性:群居、合作觅食。
（3）学会运用拟人的手法画出蚂蚁的动态，如走、推、拉、抬等。
技能：（1）通过表现蚂蚁有趣的生活场景，培养学生的想象力与创新能力。
（2）通过合理安排画面，培养组织画面的能力。
教学重点：了解蚂蚁的基本结构，以及三对足的位置，学习表现蚂蚁的动态特点，并构成有趣的画面。
教学难点：（1）发挥想象力，表现出不同动态下分工，合作的小蚂蚁。
（2）环境添加——如何添加背景环境，使画面丰富。
四、教学过程设计
（一）导入（意图：通过谜语引入调动孩子的积极性，同时引出本课的教学目标：勤劳的小蚂蚁。）
1、教师活动，出示谜语：身体细又小，
排队地上跑。
做事最勤劳，
纪律第一好。
2、学生活动:学生猜谜语。
3、引出本课的教学目标：勤劳的小蚂蚁。（板书）
（二）新授
1. 蚂蚁初体验——初步了解蚂蚁的基本知识。（设计意图：培养学生的观察能力，解决本课的教学知识目标：初步了解蚂蚁的基本知识，蚂蚁属于昆虫，由头、胸、腹三个部分组成，头部有触角，胸部有三对足。）
（1）教师活动：出示蚂蚁身体结构的图片，请学生总结蚂蚁身体可分为那几个部分，分别的名称，明确蚂蚁属于昆虫类。
（2）学生活动：认真观察图片，回答教师的问题。通过对课件的观察，分析蚂蚁的结构可分为头、胸、腹单个部分组成，头部有触角，胸部有三对足。
2.蚂蚁总动员（设计意图：通过视频，让学生自己总结出来教学知识目标（2）蚂蚁的习性:群居、合作觅食。同时加强学生的情感教育，树立合作共赢的意识。）
（1）教师活动：播放视频。提出问题：在观看视频时，老师请同学们安静的认真观察。a.小蚂蚁们是如何搬运东西的；b.遇到问题又是如何和别的小蚂蚁取得联系的。
（2）学生活动：认真观看视频，回答问题。a.是合作搬运东西的，一个小蚂蚁指挥，其他小蚂蚁一起帮忙。b.通过触角进行通信的。
（3）教师点评：生活中大家也可以通力合作，共同解决问题。
3.真实与艺术（设计意图：通过对比真实的蚂蚁和绘画中的蚂蚁，学习拟人化的蚂蚁。）
（1）教师活动：课件出示生活中的蚂蚁与绘画作品中的蚂蚁图片，引导学生进行观察、对比、分析真实蚂蚁与绘画作品中蚂蚁在外形与动态方面的不同，学习将事物有意识的拟人化。（观察小能手活动：请同学们看看桌子上的四张图片，作为一个小小观察员，请同学以小组为单位，轻声的讨论，这四幅图片上的小蚂蚁，经过了拟人的处理分别表示了什么动作，请同学们找到对应动作的文字小卡片，贴到图片上。请小组进行展示，并说明这么选择的理由，全对的小组有小贴贴。）
（2）学生活动：学习以拟人化的方法表现蚂蚁。
（3）教师活动：教师通过学生的文字描述，用绘画的形式表现出来每一个蚂蚁的动作特点。（设计意图：通过学生的自主观察和小组活动，解决本课的教学知识目标：学会运用拟人的手法画出蚂蚁的动态，如走、推、拉、抬等。）
（三）构图巧安排（设计意图：解决本课的教学技术目标，培养学生的构图意识。）
1．教师活动：出示两种画面构图，引导学生哪种构图更加饱满，有聚散关系。
2．学生活动：观察图片，分析哪幅作品构图更好（饱满，有聚散关系，主体物有大小区分）。
（四）蚂蚁小画展（设计意图：通过对绘画作品的分析，使得学生能够了解到绘画背景对于绘画意图和画面丰富的重要性。解决本课的难点。）
1．教师活动：通过出示分析有关蚂蚁的作品，让学生了解到有关小蚂蚁的主题原来可以设计这么多的场景。请学生通过图画自主分析小蚂蚁可能在做什么活动。
2．学生活动：对绘画作品中的小蚂蚁进行分析。
（五）教师示范
1．教师活动：教师用PPT出示没有背景的范画，说明自己范画中的小蚂蚁在干什么，同时问问学生知道小蚂蚁们是在哪里搬运东西吗？因为没有背景，所以学生可能会猜想很多的答案。最后老师出示有背景的范画，告诉学生，绘画背景的重要性。
2．学生活动：认真观看、分析。
3．教师活动：出示完整的范画。
（六）艺术实践
1．注意蚂蚁要画大。
2．注意画面安排，构图饱满，有聚散关系。
（七）评价
1．自评：用简单的两句话概括你的小蚂蚁在哪里，在干什么。有没有做到构图饱满，有聚散关系。
2．互评：哪为同学的画面最有创意。
（八）拓展
引导学生爱好身边的有益的小昆虫。
五、板书设计：
六、教学反思
这个学段是学生绘画表现最可爱、最稚拙、最精彩的时期。学生将自己所知、所学、所想以最容易表达、说明的绘画方式，毫无顾忌地表现出来，并予以图示化。但是，在这个阶段，学生保持着学前某些心理特点，绘画时往往喜欢按照自己的主观意愿作画，用自己对事物的认识代替视觉构图，对事物的高低、大小和前后空间关系都没有认知，画出混乱的、不符合现实的画面。例如：对于蚂蚁的身体结构的了解不够，表现时可能不注意画出头、胸、腹的结构；在安排画面时会因生活中蚂蚁小，在画面中也将蚂蚁画得很小；构图方面，学生往往会画得散乱，体现不出蚂蚁合作，以及画面聚散的效果。因此，教师要特别注意在授课过程中注重学生体验，逐步引导学生在体验中完成对事物的正确认知，在游戏中体验造型活动的乐趣。
本课要求学生能够基本掌握教学的知识目标，在绘画的中能够初步了解蚂蚁拟人动态的分析方法，动态对于一年级的学生来说是个难点，要求学生能够理解一些基本动态。本课的主要教学目标是要求学生能够合理的安排构图，丰富画面的背景，使得画面生动有趣。

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