资源简介

《虫虫世界》
一、 设计指导思想
本课以猜谜语导入，紧接着以图片欣赏介入。大自然如此美丽的昆虫，为自然界增添了丰富的色彩和无限生机，而这些来自花间草丛的昆虫，对于此段学生来说，既熟悉又具诱惑力，通过欣赏图片，使学生更贴近自然，更直观了解昆虫形态的多样性和色彩的丰富性，从而引发学生的表现欲望。
二 、教材分析
利用多种纸材进行创作，教学创作中的灵感与技巧必须由学生在自主尝试、体验中获得。激发学生创新意识，在创作中运用各种质感的纸张，用卷、揉、剪的方法进行创作。
三 、学情分析
昆虫是世界上种类最多的动物，分布范围非常广泛，从热带到两极，地球的任何角落几乎都有昆虫。本课以学生生活中常见的昆虫为塑造对象，利用多种纸材进行制作活动，激发了学生创作兴趣，提高了动手能力。
四 、教学目标
使学生充分体味塑造的乐趣，发现塑形的美感，能运用涂、拼、画、卷、剪、贴、揉、搓的方法进行塑造，培养学生的创造力。
五、 教法学法
为更好地引导学生，采用了三种主要的教法：情景教学法、多媒体辅助教学法、扶放教学法。为培养学生的学习能力，设计了以下学法：自主学习法、探究学习法、示范学习法。
六、媒体选择
在课的导入部分运用多媒体展示《昆虫世界》片断，引起学生兴趣，加强学生对昆虫的了解。
七、教学程序
<一>组织教学，检查学生带工具情况。
<二> 导入新课:
今天老师给大家带来几个新朋友，想不想认识它们？（想）
那就要看同学们能不能猜到它们都是谁了？
1 、猜谜语：
师：头上两根须，身穿彩花袍。飞舞花丛中，快乐又逍遥。 （蝴蝶）
师：尖细嘴长尾巴，嗡嗡嗡满天飞，白天躲着不敢动，夜里出来吸血乐。（蚊子）
师：脱掉外套，爬上树梢，不懂装懂，硬说知道。（知了）
师：小朋友们真聪明，我们刚刚说的那些都是什么呀？（昆虫）
师：那你们还知道哪些昆虫呢？
生：蜜蜂、蜗牛、萤火虫、七星瓢虫……
师：我们昆虫世界中有害虫，也有益虫，同学们知道有哪些益虫？
生：蜜蜂、蜻蜓。。。。。
有哪些害虫？（蚊子、苍蝇。。。。。）
师：小朋友们知道的真不少！现在夏天来了各种小昆虫们也来到了我们身边，让我们一起走进昆虫王国，去看看美丽的虫虫世界吧！
出示课题《虫虫世界》
2、播放多媒体课件《虫虫世界》图片欣赏
师：说说你们都喜欢什么昆虫？为什么喜欢它？
生：因为它有漂亮的翅膀。。。。。。
3、教师总结：世界上有几百万种昆虫，有的有翅膀，有的没有，有的是益虫，也有害虫。很多昆虫都有美丽的外形，分布广，地球上几乎每个角落都有。
现在小昆虫们要和小朋友们玩个游戏，看看哪个小朋友是火眼金睛，找找它们的相同点和不同点。
相同点：都有触角、头、眼睛、足
不同点：有的有翅膀有的没有
师：小朋友们真棒，昆虫朋友们知道你们来了开心的在跳舞呢！
4、<三> 讲授新课：
1 、师：可是昆虫到了冬天它们就藏起来了，大家想不想永远把它们留在我们身边？
生：想 。
师：今天老师带来了一些小昆虫，看，老师把最喜欢的蝴蝶留了一只在身边，还能和它一起玩耍。小朋友们你们想也留住自己喜欢的昆虫吗？生：想。
师：同学们猜猜看老师是怎么做的？
生回答:对折、剪
2、教师边示范边讲解过程
讲解制作方法：（边示范边板书）
一、对折
师：先想好自己要做什么，根据要做的昆虫选一张自己喜欢的颜色纸。
2、画
师：要使蝴蝶的翅膀左右两边的一样大用什么方法？想一想谁能告诉老师？生：对折（小朋友们真是太聪明了），先将纸对折，再画一只翅膀、蝴蝶有几对翅膀？（2对） 2对翅膀是一样大的吗？（不是，是一对大一对小）
三、剪
沿着铅笔线剪下来，用剪刀的根部一直剪下来，剪时慢慢剪，注意安全。
四、拼贴
师：现在蝴蝶身子剪好了，可是它现在不高兴了，它说它不漂亮，那我们来帮帮它，怎么让它变漂亮呢？
生：画花纹、剪帖花纹。
3、创新
除了做这种外形蝴蝶，还可以用不同纸材做其他外形蝴蝶或昆虫，现在来比一比哪位同学可以找到它们都用了什么方法来做的？（还可运用涂、折、画、搓、揉等方 法来表现。 ）
4、作业要求：自己大胆创作构思，选择自己喜欢的材料，用卷、揉、画方法做成不同的小昆虫。
<四>学生动手进行制作，教师巡回指导
鼓励学生大胆夸张，提醒学生活学活用，运 用以前学过的知识表现，避免机械地摹写。
<五> 展示、讲评作品
同学们把作品带上来参加“昆虫大聚 会”，展示自己的作品 。
教师总结：这节课大家共同创造了一个美丽的“昆虫王国”，小昆虫们都玩的很开心。它们很希望同学们以后多多观察大自然中这些美丽的事物，并保护和爱护我们身边的小昆虫们。
八、 教学评价设计
本课将美术中的手工制作课和游戏、多媒体 课件、音乐融入到美术课教学中，并通过可爱的昆虫画面，巧妙的创设一个“昆虫大聚会”的一个情景，使学生始终在一种轻松愉快的艺术氛围 中学习。学生能在音乐声中成功地创造制作出各种昆虫形象，学生学的主动，学的开心，学有所思，学有所得，得到艺术课教学的点滴经验和成 果。

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