资源简介

《六三制初中英语七年级第二学期课程纲要》
（试行稿）
前 言
《义务教育阶段英语课程标准》第一次明确指出英语课程具有工具性和人文性双重性质。从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面分别提出了相应的要求。但在教学中普遍存在轻技能训练重知识讲解、轻策略引导重死记硬背等现象。结果导致对语言知识的讲解偏难、偏深，超出课标的要求，而在语言技能、情感态度、学习策略和文化意识方面明显缺失，造成教学目标不全面、不准确，课堂教学效益低。
《课程纲要》是对课程标准的进一步分解和细化，使课标要求更加明确、具体，更易于把握和实施。是老师们教学的重要依据。因此，为了帮助老师们进一步明确本学期的教学目标，我们依据《义务教育阶段英语课程标准》的三级要求，结合六三制七年级本学期学生使用的教材（人民教育出版社《Go for it!》七年级下册修订版），在充分考虑学生身心发展特点及认知水平的基础上，组织了部分县市区教研员和优秀老师制订了本学期的课程纲要。该纲要对课标的相关要求进行了细化，同时，提出了参考性的实施建议和评价方法。旨在使老师们更加准确、全面地把握本学期的教学目标，即：要引领学生完成哪些学习任务，解决“我要把学生带到哪里去？”的问题；更加明确怎样完成这些任务，解决“我如何把学生带到那里？”的问题；更加清楚学生完成这些任务的情况，了解“学生走到了哪里？下一步该如何做”的问题。从而达到不断提高课堂教学的效益的目的。
衷心希望本纲要对老师们的教学有所帮助。课程纲要的制定是一项开拓性的活动，由于是首次尝试，加之水平有限，时间仓促，肯定存在一些问题。恳请老师们在使用过程中及时反馈意见，更欢迎提出自己的见解，以便通过我们的共同努力，使之臻于完善。
联系邮箱：jininglily@163.com
2013年2月
《六三制初中英语七年级第二学期课程纲要》
课程类型：初中英语课程
教材：人民教育出版社《Go for it!》七年级下册（修订版）
授课学时：64课时 授课对象：七年级学生
设计人：张 莉 刘 亚
一、《义务教育阶段英语课程标准》三级目标总体描述：
1、对英语学习表现出积极性和初步的自信心。
2、①能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。②能与教师或同学就熟悉的话题（如学校，家庭生活）交换信息。③能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。④能用短语或句子描述系列图片,编写简单的故事。能根据提示简要描述一件事情，参与简单的角色扮演等活动。
3、能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。
4、能意识到语言交际中存在文化差异。
二、学期内容标准
【技能目标】
通过本学期的学习，学生将能：
1、听、读方面：通过听、读的训练, 听懂与以下话题相关的语段（不少于6句）和简短的故事（50词左右）：个人情况（兴趣与爱好）、日常活动、旅游与交通（交通运输方式）守则、自然（动物）、天气（天气情况）、居住环境（社区）、外貌、饮食（点餐）、学校（学校活动）、周末活动；读懂与以上话题相关的小故事（100词左右）及其他文体的简单书面材料。课外阅读量2.5万词以上。
2、说、写：通过说、写的训练, 与教师或同学就1中的话题交换信息；在特定情景中, 参与简单的角色扮演等活动；根据提示，简要描述一件事情。参照范例或借助图片等提示信息，编写简单的故事（不少于50词）；写出50词左右的小短文。恰当运用所学语言解决问题，完成任务，在做事情的的过程中实现语言的得体运用。
【知识目标】
通过本学期的学习，学生将能：
语 音：根据读音规则和音标拼读单词；在日常生活会话及朗读时，能注意意群及节奏，做到语音、语调基本正确、自然、流畅；
词 汇：了解教材词汇表中所列的单词、短语、习惯用语和固定搭配；学会使用表中的黑题词和常用短语或固定搭配。
语 法：理解以下语法项目，并在特定语境中正确使用：
·动词：情态动词can、have to、must、现在进行时。
·现在进行时
·一般过去时
·There be 结构。
·介词：at, on, in表时间和地点的常用搭配；了解其他常用介词及搭配（见教材P77-79 Grammar部分）。
·句子种类：祈使句、选择疑问句、特殊疑问句: What (time) -questions, Who, When, Where, Why, How-questions。
4、功 能：了解教材目录各单元Functions中所列的功能意念项目；在交往中，恰当理解和运用教材目录各单元Target Language中所列的目标语言的意义，并在特定语境中正确使用。
5、 话 题：恰当理解和运用与以下话题相关的语言表达形式及意义（见教材目录各单元Topics部分）：个人情况（兴趣与爱好）、日常活动、旅游与交通（交通运输方式）守则、自然（动物）、天气（天气情况）、居住环境（社区）、外貌、饮食（点餐）、学校（学校活动）、周末活动。
6、其 他：演唱5首简单的英文歌曲；背诵10句英语谚语；看1部带英文字幕的电影（动画片），并模仿其中的精彩台词或对白（长短不限）；课外阅读中，摘抄精美语句并背诵（不少于30句）。
【情感态度】
通过本学期的学习，学生将：
1、能初步认识到学习英语的目的在于交流。
2、乐于接触英语歌曲、谚语、电影、简易读物等，体会到英语学习的乐趣，对英语学习的兴趣进一步提高。
3、敢于用英语进行表达，并初步具有学好英语的的自信心。
4、具有合作学习的意识，活动中积极与他人合作，体验到合作、尊重、分享、互惠的教育意义。
5、遇到问题时主动请教。
6、注意观察生活中的英语，乐于探究其含义并尝试模仿。
【学习策略】
通过本学期的学习，在老师的指导下学生将能：
1、认知策略
·根据学习需要进行预习。
·借助联想学习和记忆词语。
·初步利用图画、文字等相关提示信息对听力内容进行预测。
·初步依据听力任务要求及语境，捕捉所听内容中的关键信息；
·初步学会利用写首字母、数字、缩写等方法，对所听内容中的所缺信息进行快速记录。
·初步利用图画、题目对短文大意进行猜测；
·初步运用扫读、找读，抓住短文中的关键词，获取大意及主要细节信息，并在阅读其他英语课外读物时，尝试运用。
·对所学内容主动复习并加以整理和归纳。
2、调控策略
·明确自己英语学习的目标。
·基本能把握学习内容的重点和难点。
·认识到学习方法对自己英语学习的重要性并积极进行探索。
·乐于与老师同学交流学习体会。
·积极参与课内外英语学习活动。
3、交际策略
·在课内外学习活动中能够用简单的英语与他人交流。
·在交际中，把注意力集中在意义的表达上。
·借助手势、表情等体态语进行交流。
·在交际中注意到中外交际习俗中的一些明显差异。
3、资源策略
·使用简单的工具书查找信息。
·注意生活中和媒体上所使用的简单的英语。
·对教材以外的学习资源感兴趣并乐于接受和学习。
【文化意识】
通过本学期的学习，学生将能：
·感受到同一情境下母语与英语运用的不同，初步意识到语言交际中存在的文化差异。
·了解英语交际中一些常用的体态语，如手势、表情等。
·了解世界上一些主要的文娱和体育活动。
三、实施建议
【课程资源】
教材、教参、《同步学习》、直观教具（自制教具）和实物、英语歌曲（谣）、谚语、广播影视节目、报刊杂志、课外读物、英语课件、视频材料、多媒体软件、济宁市网络教研平台等。
【实施要求】
基于课程标准及本课程纲要组织教学。对教材、教参进行校本的二度开发，根据学生的实际情况进行适当的增、删、合、调。基于《同步学习》上的同步学案，根据校情、学情进行二次备课。有效运用真实情景、直观教具（自制教具）和实物、肢体语言、英语歌曲（谣）、谚语、英语课件、视频材料等为语言学习提供直观形象的语境。有效利用多媒体软件、广播影视节目等现代化教学资源及高质量的报刊、杂志及其他课外简易读物，强化学生的听、读技能，拓展视野。充分发挥我市网络教研平台的作用，
【教学方法】
1、情景教学。教师努力创设情境，帮助学生理解语言意义，增强语言运用的得体性。
2、任务型教学。教师尽量提供真实的任务，引导学生在解决问题，完成任务的过程中实现语言的得体运用，体现“学以致用”。
3、合作学习：课堂上，在学生自主学习的基础上，引导学生以同伴互助、小组合作等方式，交流、探究，解决问题。课外，继续发挥学习小组的作用。培养学生的合作意识，习得合作的方法和技能。
4、讲解和训练：注重发挥学生的主体作用。“重质轻量”是讲解和训练的关键。紧扣重、难点，引导学生理解语言意义、感知语言功能，通过充分的听、说、读、写的训练，使学生初步形成语感。在此基础上，可采用“以练带讲，练后总结”等形式突破重、难点。最后达到能运用所学完成任务的目的。
【教学反馈】
1、课堂反馈：主要是通过观察/问答/交流/记录/考试等途径来实现。
2、课后反馈：主要是通过作业/报告/问卷调查/访谈等途径来实现。
【整理与复习】
以话题为主线，对单词、短语及功能句进行整理、复习；以典型例题为载体，对语法进行归纳总结，理清知识脉络，构建知识体系，促进学生思维的发展，提高其运用知识和技能的能力。
四、课程评价
评价指标及成绩来源
学期课程评价指标由单元学习过程评价及期末测试成绩两项构成。其中，单元学习过程评价占学期课程评价的30%；期末测试成绩占70%。
【单元学习过程评价】
一、非测试性评价
1、评价主体：学生（自评、互评）、教师、家长。
①学生根据单元学习情况，参照过程性评价的实施情况进行自评与互评。②教师根据本单元的学习情况，参照过程性评价的实施情况进行评价。③家长评价：在家的学习状态和学习效率；听录音时间和模仿语音、语调情况；听写作业的完成情况等。
2、评价构成：由预习评价、课堂评价、作业评价三部分构成。
其中，预习评价主要是指对《同步学习》“课前准备”部分的预习。课堂评价主要包括：①课堂学习状态（笔记/参与/问答/交流/讨论/合作/质疑等）；②学习反馈（课堂目标的达标度，如：单词、课文的背默过关情况等）。作业评价主要包括书面作业和口头作业两部分。书面作业的构成要素：①是否上交；②是否独立完成；③是否错题纠正；口头作业的构成要素：①是否主动听磁带；②是否每周能模仿听力录音中的一段精彩对话或语篇；③是否能积极主动地运用所学与同学老师进行交流。
3、评定形式：按等级进行评价。
①优秀 ②良好 ③合格 ④需努力
二、测试性评价
1、评价主体：学生（自评、互评）、教师。
2、评价构成：口语成绩（20%，含课堂口语表现+口头作业）+单元卷面测试成绩（80%，含听力和笔试两部分）
3、评价形式：以卷面测试为主。
4、评定形式：按等级评价。
80分以上者，优秀 ②70分以上，良好
③60分以上，合格 ④60分以下不及格，需努力。
【期末测试成绩】
1、评价主体：学生（自评、互评）、教师。
2、评价构成：口语测试成绩（20%）+卷面测试成绩（80% 含听力和笔试两部分）。
口语和卷面测试中，需增加开放性试题的份量，将知识的考查置于情景中，侧重考查学生在生活中运用所学语言解决实际问题的能力。如：口语测试中，提供一幅两人购物的图。让学生根据所给图画的情景，进行不少于6句的对话表演。
3、评定形式：建议按等级评价。
80分以上者，优秀 ②70分以上，良好
③60分以上，合格 ④60分以下不及格，需努力

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