资源简介

教学基本信息
课题 运动场上
是否属于地方课程或校本课程 否 课时 第一课时
学科 美术 学段： 第二学段 年级 四年级
相关领域 造型·表现 教师 韩佳谕
教材 书名：义务教育教科书 美术 出版社：人民美术出版社 出版日期：2014年12月
指导思想与理论依据
（一）指导思想：《美术课程标准》中指出：“美术课程适应素质教育的要求，面向全体学生，选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程与方法，组成课程的基本内容，并通过有效的学习方式，帮助学生逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养，为终身美术学习奠定基础。” 《运动场上》一课运用参与体验的方式，参考学生实际能力，有目的地制定符合学生情况的教学设计方案，使每个学生在自己原有知识的基础上得到发展。（二）理论依据： 以美国当代著名的认知心理学家、哈佛大学教授——布鲁纳，提倡的发现学习方法为理论依据。设置一定的学习情境，让学生主动地探究和发现事物的特性、原理和原则的教学方法。他认为，发现不限于寻求人类尚未知晓的事物，也包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。在自己原有的基础上有所发展。
教学背景分析
（一）教学内容：《运动场上》一课是四年级下册第九课的教学内容，是属于造型表现领域的课程。在四年级上册的美术教材中，学习了表现人物动作和表情的《快快乐乐扭秧歌》，对于人物题材的表现有了一定的基础。本课属于以人物为主的线描画表现系列，侧重于对人物动态的观察、分析与表现，学习运用生动夸张的表现手法以及不同的构图形式，创作出富有情趣的运动场面。第一课时主要针对人物在运动中的动态的表现，学生独立完成一幅人物动态作品。第二课时，学生根据自己的生活经验独立完成作品。本课的设计为第一课时。（二）学生情况：1.在课堂前测中，学生正确率较高。对于造型表现的课程内容，学生有一定的造型表现能力。学生喜欢上造型表现领域的课程，在课上他们的思维比较活跃，敢于大胆发挥想象力。2.课堂前测如下《运动场上》课堂前测人的身体结构可以分为几部分：头、躯干、四肢、手、脚 正确率100%动态人物速写的创作步骤？分析动态、描绘动作、添画表情和细节 正确率90%3.在课前调查中，了解到学生对于静态人物的比例关系有所了解，也具备一定的人物造型能力，不足在于对于动态人物创作的理解存在一定的偏差。4.学生在学习中可能遇到的问题： ①躯体和四肢的协调关系。 ②对人物动态的表现不够明确，动作表现不到位。（三）教学方式：本课教学方式采用谈话的形式，鼓励学生大胆表现运动场上的动态人物。（四）教学手段：以摆放木人模型学具为教学手段，在实践，学习，再实践的过程中表现不同的人物动态。 （五）技术准备：本课采用多媒体辅助教学设备，利用生动形象的视频和图片，创设教学情境、开阔学生视野。鼓励学生大胆想象，提高课堂效率。
教学目标
（一）知识与技能了解引起人体动态变化的关键部位，学习用动态线概括人物动态，运用线描绘画形式表现运动中的人物。（二）过程与方法通过拼摆动作、描画动态线等课堂活动，让学生在探究中掌握动态人物的造型方法，在教师示范引领中解决重难点。（三）情感态度与价值观通过作品欣赏和课堂艺术实践，感受运动的美感，激发学生爱运动，爱生活的情感，并对运动题材的绘画创作引发热情。教学重点：在探究活动中了解引起人体动态变化的关键部位，掌握表现人物动态的基本方法。（运用木质关节小人探究动态人物的结构，结合练习与教师示范解决本课重点问题。）教学难点：用线条生动地表现动态人物。（通过教师示范解决本课难点问题。）
教学流程示意
一、观察与发现二、拼摆中体验三、探究与启迪四、实践中感悟五、展示与评价
教学过程
教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 时间
创设情境 1、欣赏作品：请参考老师课前创作的一幅作品，思考画动态人物要重点表现什么？（板书：生动 动态）2、揭示课题：今天我们要用线描的形式描绘运动场上的动态人物。 （板书：运动场上） 学生欣赏，回答问题：动态。明确课题。 创设情境，激发学习兴趣。 3
新课讲解 一.对比作品，发现问题。除了老师的画以外，还有两组同学们的作品，一起来欣赏一下。第一组作品小球员起脚射门的动作干净、漂亮，对比照片中的人物，这幅画存在什么问题？二.、拼摆木人，体验规律。1、用木人摆一摆小球员射门的动作，在摆动作的过程中思考：引起人体动态变化的关节和重要部位有哪些？2、小组讨论。谁来说一说拼摆的过程中你发现了哪些引起人体动态变化的重要部位？3、总结，关节运动引起体态变化。颈部和腰部的旋转带动了头部和躯干的移动，肩、肘、腕和髋、膝、踝关节让我们的四肢发生动态变化。4、教师示范动态线画法动态线也是表现人物动态的基本方法。（板书：方法：动态线）学生尝试画一画。（先找关节，后连线—）。谁来介绍一下概括的过程？看来同学们已经掌握了画人体动态线的方法。5、学习如何让人物动态更生动：请看第二组作品，同学将跨栏的精彩瞬间记录下来，哪一幅更生动？为什么？夸张的动态和细节让人物更有感染力，细致的描绘让人物更生动。（板书：要求：夸张）请你使用木人模型摆出运动照片中人物的动作，想一想如何调整动态和细节让作品更生动？我们学习了画动态的方法，也了解如何将人物的动态表现得生动、夸张。三、.教师示范、讲解创作要点。老师来画一画这个篮球运动员。 欣赏学生作品。观察，回答：不够准确，没有表现出人物的关节。 力度不够。线条柔软。摆动作，通过思考和探究，找出引起人体动态变化的重要部位。 回答：颈部、腰部、肩关节、肘关节、腕关节、髋关节、膝关节、踝关节。复习人体动态变化关键部位。看教师示范，学习如何在照片中标记引起人体动态变化的关键点。学习如何连动态线。学生在照片上画出人物的动态线。学生介绍自己画动态线的过程。学生观看、比较并说明：第二幅更生动，动作更夸张，细节更丰富、夸张。摆自己照片中人物的动作，思考、回答：动作幅度加大，在手指、肌肉、头发等细节处进行夸张处理。学习画动态人物的步骤。 培养学生积极主动学习，敢于表现尝试的精神。让学生感受人物的动态，用摆动作的形式，分析运动规律。为后面的创作打基础。引导学生发现不同动作给人的不同感受，启发学生归纳、总结。学习动态线表现人物的动态。培养学生分析问题的能力。对动态进行深入探究，为创作打下基础。学习绘画的步骤和方法。 14
艺术实践 1、出示实践要求：参考照片中的人物动态，以木人模型和动态线作为辅助，用线描表现一个动态人物。要求：①人物动态生动、夸张。 ②.画得快的同学可以适当添加细节。③完成后将人物剪下，贴在背景板。使用剪刀，注意安全！学生自主实践。教师巡视指导 明确创作要求。明确创作重点。了解艺术实践的情境。 明确本节课的学习任务和作业要求，为学生的创作指明方向。 18
评价拓展 1、组织学生进行作品展评。2、总结。今天我们学习了动态线，用线描的方式画一个动态人物。下节课我们要欣赏几幅名家画作，学习更多构图知识，尝试多个动态人物的创作。 学生自评或互评。学生倾听，欣赏名作，思考多个动态人物的创作重点。 为学生提供展示自我的平台，培养学生的审美评价能力。鼓励学生积极观察、思考，深入探究动态人物的线描创作。 5
学习效果评价设计
评价方式：采用自评、互评、师评结合的方式，以鼓励性评价为主进行评价。激发学生继续学习的兴趣。
评价量规：①人物动态夸张、生动。 ②适当添加细节。③完成后将人物剪下，贴在背景板。
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点
第一．本教学设计导入部分关注了学生的情感，从学生的亲身感受和不同的视角出发。第二．本教学设计注重以学生为主体，增加了学生学习活动的空间。鼓励学生积极主动的参与学习活动，在实践，学习，再实践的过程中表现出人物的动态和生动性，突破教学的重难点。第三．本教学设计注重对学生观察生活的习惯的培养，培养学生用审美的眼光观察身边的生活。第四．本教学设计注重培养学生善于运用形象进行思维的习惯，教师借助木人模型，让学生掌握正确的学习方法，引导学生不断感受、观察、表现人物的丰富动态，有效地丰富了学生的形象储存。第五.在结合本课教学目标、体现学科特色的思考下，本课通过视频和范作的欣赏引入、小组探究的互帮互助、师生共同完成运动场景的创作、营造健康激励的评价氛围，对主体型课堂和学生核心素养的发展进行了深入探究。
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