资源简介

(共32张PPT)
少年拳（第一套） 说课
一、指导思想与理论依据
二、教学背景分析
三、教学过程
四、学习效果评价
五、教学设计创新之处
一、指 导 思 想 与 理 论 依 据
　　坚持“健康第一”为指导思想。《体育与健康》教师用书及武术校本教材为理论依据。遵循运动技能形成规律及该阶段学生身心发展特点， “以学生为主体”的理念，全面设计本课，使学生全面和谐发展。
二、教 学 背 景 分 析
1. 教学内容分析：
武术，也称国术、功夫或武艺，是中华民族所特有的一种传统体育运动项目和优秀的文化遗产。少年拳（第一套）选自我校武术校本教材第二册，少年拳（第一套）是由8个组合动作组成的。其中包括拳法5 种，掌法3种，腿法2种，步法2种，步型3种。少年拳（第一套）动作舒展大方、钢劲有力，有一定的运动量。
二、教 学 背 景 分 析
　根据这八个动作，自编了少年拳学习口诀。便于学生学习。
少年拳口诀
震脚左转架冲拳，蹬踢架打在还原。 垫步弹踢脚绷直，马步横打力向前。蹬转弓步要撩掌，虚步架打在冲拳。跳步向前猛推掌，撩拳击响收抱完。
二、教 学 背 景 分 析
授课年级为六年级1班，学生们对传统武术比较感兴趣，通过之前学习学会了武术动作中基本的手型、手法、步型，简单武术小套路。上次课学习了预备姿势、震脚架打、蹬踢架打、垫步弹踢动作。本班学生学习的单个动作掌握比较好。但连贯、协调能力有待提高。本节课重点学习马步横打、弓步撩掌动作，依据运动技能形成的规律，泛化、分化、自动化阶段，本次课是初步掌握阶段，根据以往的教学经验和本班实际情况，学习马步横打可能会出现成马步与横打动作脱节、横打无力等现象。学习弓步撩掌可能会出现脚的转动方法错误、用不好蹬腿、转髋、拧腰力量。在规范动作的基础上，重点解决眼神及上、下肢协调配合。
2．学情分析：
课次 内容 重、难点 目标
1 预备姿势、震脚架打、蹬踢架打、垫步弹踢动作。 全身协调用力及动作的连贯性、动作的规范性。 发展学生力量和灵敏素质。
2 马步横打、弓步撩掌动作 步型和手法协调，手眼配合、动作规范、连贯、有力。 动作规范、有力发展肌肉的控制能力和协调性。
3 虚步架打、跳步推掌动作 立腰提气、宁腰，重心变化。 掌握动作，培养学生积极主动学习武术的兴趣。
4 撩拳收抱、还原式 动作正确，协调连贯，动作有力。 综合所学提高动作技能，发展学生上、下肢力量。
5 考核少年拳一 动作正确、刚劲有力、节奏分明、重心控制稳定、协调连贯。 提高学习兴趣，发展上、下肢力量和协调性。
少年拳（第一套）单元教学计划
二、教 学 背 景 分 析
教学重点
步型和手法协调，手眼配合、动作规范、连贯、有力。
教学难点
眼神及上、下肢协调配合。
本课贯彻执行直观性原则、
循序渐进与区别对待的教学原则。
主要采用四类教法：
1.讲解与示范法。
2.练习法。
3.游戏与比赛法。
4.评价学习法。
教 学 方 法 及 手 段
场地设计及器材图
长方形场地一块，长30米，宽15米，面积450平方米。
录音机1台、磁带1盒（音乐：光耀中华、24式太极拳）自制手靶12个，拼字图片24张。
30米
15米
教 学 目 标
1．知识与技能：通过教学使学生初步学会少年拳第一套马步横打、弓步撩掌动作，使70-80%的学生能够较连贯地完成少年拳第一套1—5动作。发展学生力量和身体协调性。
2．过程与方法：通过讲解、示范、图解和动作技能评价表使学生初步学会马步横打、弓步撩掌动作方法，通过观察、练习、合作、评价等方式使学生初步掌握少年拳第一套1—5动作。
3．情感态度价值观：通过教学使学生积极参与课堂学习，表现出自觉、主动的学习态度；在学习中通过同伴间的互帮、互助、互评培养学生团结合作的友伴关系和不怕苦努力为小组争光的荣誉感。
队列练习2'
专项准备活动4'
齐心协力 9'
少年拳一 17'
一般准备活动3'
贯彻常规1'
→
→
→
结束部分4'
基本部分 26'
准备部分7'
开始部分 3'
教学流程图
三、教学过程
开 始 部 分 （约3分钟）
一.课堂常规





二.队列练习
队列组合动作1
（原地转发—齐步走—向左转走—向后转走—向右转走— 立定。学生连贯的齐说口令齐做动作）
设计意图：巩固辨别方向的能力，及提高学生注意力。
师生问好，宣布本次课内容，
安排见习生，安全教育。
准 备 部 分（约7分钟）
一、队列组合动作2（行进间队形变化）
学生跑成圆形→蛇形→螺旋形→方形队→体操队形四列横队。





二、武术操（9节）：
（每节4×8拍，配乐：光耀中华）
1 、手型变换 2、弹踢冲拳
3、仆步抡拍 4、砸拳蹬踢
5、歇步冲拳 6、马步劈拳
7、勾手蹬踢 8、马步双击
9、调吸运动
设计思路：我根据少年拳（第一套）的动作自编了武术操，把基本手型、步型、拳法、腿法等动作编入武术操中，使学生在愉快的热身中，练习了武术基本功和主教材涉及的武术动作。降低了主教材学习的难度。
准 备 部 分（约7分钟）
三、专项活动：
1、冲拳：①单次冲拳。②连续两次冲拳。③连续三次冲拳。
2、步型转换练习。
设计意图：弓、马步互换是本次课主要内容都涉及的步型转换，为主教材学习做好铺垫。
基 本 部 分（约26分钟）
1、复习以学动作，口述名称并做动作。
找优秀生示范。出示学习行为评价表。教师给该组加1分，本组暂时领先，但是在接下来的学习中，只要认真学、刻苦练每个小组都有可能争当优秀小组。
基 本 部 分（约26分钟）
2、教师示范少年拳完整动作。
设计意图：使学生产生完整动作概念。
3、教师出示马步横打、弓步撩掌动作挂图，提示图解知识。
设计意图： 帮助学生了解动作过程和方法，促进学生形成正确的动作表象。图解知识的学习使学生学会看图练习，为学生自主学习及以后自学武术套路打基础。
4、教师示范马步横打。
请大家一定要注意观察老师上、下肢及头、眼的动作。使学生了解一个比较复杂的动作难于一次把各环节都看清楚，必须有步骤地去看，先看下肢，再看上肢。请学生回答教师动作。
基 本 部 分（约26分钟）
设计意图：学生处于泛化阶段，便于学生学习和观察，降低学生学习难度，产生正确动作概念。同时学生带着问题去学，提高学生注意力及学习兴趣。
右脚向前落步随即向左转体90度成马步，同时右拳伸直由身体右后侧向前平行挥摆横打，拳心向下，眼看右方。
口诀：马步横打立向前。
5、在教师带领下练习马步横打动作，并讲解攻防含义。
基 本 部 分（约26分钟）
要领：落步不转体，转体打右拳。
6、学生自己体会练习。（出示武术技评表，提示要领,个别辅导，练习时要保持安全的距离）
7、学生两人一组进行练习。
要求互相观察和评价，应用以获得的观察知识，培养观察的习惯，提高观
察能力。
8、教师巡视指导。（提示要领,个别辅导，加强武德教育）
基 本 部 分（约26分钟）
根据以往的教学经验，学生在学习马步横打时，尤其是女生，由于自身原因，容易做成马步与横打动作脱节、横打无力的错误动作。
　
我是这样帮助学生纠正动作的：用慢速、分解和语言提示相结合的方法练习。“1”上右脚、后摆右小臂；“2”慢速做蹬、扣、转、挥、打，同时自我提示或他人提示。熟练后加快速度。
横打无力，除了以上练习方法，我还让学生加强力量素质和放松肌肉能力的练习。
基 本 部 分（约26分钟）
教师示范弓步撩掌动作：
口诀：蹬转弓步要撩掌。
引导学生 说说弓步撩掌攻防含义是什么
学生认真观察教师动作，引导学生回答动作要领。
要领：转体左脚尖外展，右脚跟辗蹬；撩掌时上体稍前倾。
基 本 部 分（约26分钟）
根据以往的教学经验，学生在学习弓步撩掌时，最容易出现脚的转动方法错误和用不好蹬腿、转髋、拧腰的力量。
我是这样帮助学生纠正的：
（1）帮助学生了解正确的方法。
（2）练习向左转，引导学生说出以左脚跟、右脚掌为轴转动。
基 本 部 分（约26分钟）
　　　
（3）两脚开立，以左脚跟、右脚掌为轴，并借助转髋力量向左转动并转回。动作熟练后再做马步变弓步，弓步变马步练习。注意脚的转动轴和以髋腰带腿。
（4）自画脚印练习。
基 本 部 分（约26分钟）
9、分组练习马步横打、弓步撩掌动作
（1）两人一组，考虑到个体差异，1帮1互帮互学，锻炼学生能力。边说动作名称边练习。
（2）小组长带领练习。
（3）各组展示，师生评价。
（4）巩固提高练习。
10、学生练习少年拳前五个动作。先自己体会练习然后两人一组练习，最后小组长带领练习。
注意单个动作熟练后，注意动作衔接的连贯性。
11、各组展示，其他组打分。教师讲评。
武术技评表水平二
设计意图：学生明确武术动作的评分标准。
游戏：齐心协力
设计意图：巩固主教材学习内容，增强学生加速跑的能力，弥补主教材运动负荷的不足，全面提高学生的综合素质。
30米
15米
结 束 部 分（约4分钟）
1.太极拳放松（配乐：24式太极拳音乐）
2.教师利用学习行为评价表
进行本课小结
3.布置作业，所学内容教给家人
4.安排值日生收拾器材
5. 师生再见





设计意图：在音乐声中，教师示范并口令指导另一种风格的武术运动太极拳，使学生享受武术带来的快乐，充分放松身心。体会不同风格的武术运动，使紧张的肌体得到有效的调节、放松。
学习行为评价表
组别 动作学习：知识、技术掌握（4分）。重点讲评 积极回答问题，并主动为同伴表演（3分） 学习态度认真，积极参与小组的学习有较高的责任感、安全意识到位。 （3分） 总分
一组
二组
三组
四组
四、学习效果评价设计：
利用学习行为评价表，激励学生认真学习，激发学生兴趣。
武术少年拳练习。依据运动技能形成规律，找出学生易犯错误及产生原因，及时纠正学生动作，使学生形成正确的动作概念。加强武德教育，使学生有安全意识，知道武术动作的攻防含义，提高学生的学习积极性。
五、本课特点：
谢 谢 您 的 倾 听

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