资源简介

【 课 题 】八下第五单元 第1课 四大地理区域
【 课 型 】新授课
【课标要求】
●在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，并比较它们的自然地理差异。
●在地图上找出秦岭、淮河，说明“秦岭—淮河”一线的地理意义。
【教学目标】
在地图上指出四大区域的地理位置、范围，说出它们的分界线，了解各区域划分的依据。结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。（重、难点）
在地图上找出秦岭、淮河，说明“秦岭—淮河”一线的地理意义。（重、难点）
举例说明学习区域地理的常用方法（综合法、比较法）。
【教学模式】“新导入-自主学习-合作探究-点拨归纳-有效训练”五步教学法。
【教学方法】多媒体演示法、读图分析法、合作探究法等
【教具准备】多媒体课件与有关图文资料等。
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
新
课
导
入
同学们，在假期特别是祥和的春节、元霄节期间，你一定或远或近走访了一些亲朋好友，那么你注意到没有你去过的一些地方在自然地理方面与我们所处的区域存在哪些差异呢？天气怎么样？和家乡比最大的差异表现在什么地方？
部分学生兴致勃勃介绍自己去过的地方，并展示出拍摄照片：
 
从学生切身的生活导入，学生自然感受到地理学习随手捻来。
承转过渡
从同学们的介绍过程来看，大家可谓见多识广，个别学生可算得上是一个天才的旅行家。现在请同学们跟老师一起到祖国差异显著的区域游一游，逛一逛。看看，你又能收获多少呢？
自
主
学
习
合
作
探
究
自
主
学
习
合
作
探
究
有
效
训
练
展示图片：
 
 
你能说出上面四幅照片所反映的地理景观的分布及差异吗（结合下图思考回答）？

逐一展示我国的四大地理区域：




读“中国四大地理区域图”，回答问题：
自主学习：
我国疆域辽阔，地域差异大。根据各地 和＿＿＿等自然地理要素，可以将我国划分为四大地理区域，即＿＿地区、＿＿＿地区、＿＿＿地区、＿＿＿地区。
合作探究：
试试看，能不能通过诗句判断下列各地所属区域：
A黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙（南方地区）
B早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜
（西北地区或青藏地区）
C大漠孤烟直，长河落日圆（西北地区）
D北国风光，千里冰封，万里雪飘。（北方地区）
自主学习合作探究
1. 读P3图文找出昆仑山脉、祁连山脉、大兴安岭、秦岭和淮河，说说它们分别是哪些地理区域的分界线。你的家乡属于哪个区域
2.结合左侧我国的四大地理区域图填写下表：
名称
位 置 范 围
??划?分?依?据
北方地区
秦岭---淮河北、大兴安岭以东
季风区的北部、1月0 ℃等温线?和800mm等降水量线以北
南方地区
秦岭--淮河以南、青藏高原以东
季风区的南部、1月0 ℃等温线 和800mm等降水量线以南
西北地区
大兴安岭以西、昆仑山—阿尔金山以北
非季风区、深居内陆、400mm等降水量线以西
青藏地区
横断山以西、喜马拉雅山以北、昆仑山—阿尔金山以南
地势第一级阶梯，青藏高原海拔高，气候严寒
3.①图中字母代表的四大地理区域分别A B C D
②填图：大兴安岭、秦岭、昆仑山
③季风区与非季风区的分界线是图中的数字 ；北方地区与南方地区的分界线是图中的数字 ；青藏地区与其他区域的分界线是图中的数字 。
培养学生观察思考正确表达从资料中获取信息解决问题的能力。
通过诗句判断我国四大区域很好地贯通了语文
地理学科间的联系
利用教师提供的信息及设计的问题，培养学生读图分析问题的能力。
通过列表对比，培养学生用比教法来分析和归纳地理问题的能力，掌握地理学习的科学方法。
培养学生观察、分析能力，通过练习运用所学知识去解决问题的能力。
承转过渡
青藏地区周围有昆仑山、祁连山和横断山脉等围绕，西北和北方地区以大兴安岭为界。南北方地区的分界线是秦岭-淮河一线，它是一条重要的地理分界线，我们来具体学习一下。
自
主
学
合
作
探
究
点
拨
归
纳
有
效
训
练
展示秦岭和淮河的图片
 
秦岭是一条东西走向的山脉，横亘在东部季风区的中部，犹如一道天然屏障，冬季阻挡减弱了寒冷干燥的西北风南下，夏季阻挡减弱了温暖湿润的东南风北上，对东部季风区南北的气候产生了巨大影响。然后引导学生回忆秦岭-淮河一线有
哪些地理分界线通过？
 
 



一月平均气温
温度带
年降水量
干湿地区
耕地类型
气候类型
秦岭淮河以北
秦岭淮河以南
自主学习，合作探究“秦岭-淮河”一线的地理意义：
1.根据上面的《中国四大地理区域分区图》，回答下列问题：
（1）填出界线②中所包含的地理事物的名称：A．___（山脉）B．___（河流）（2）填写下列空白，说明“秦岭-淮河”一线的地理意义：①在我国四大地理区域中，“秦岭-淮河”一线是我国____地区和____地区的分界线。②在我国温度带中，“秦岭-淮河”一线是我国______带和_____带的分界线。③在我国干湿地区中，“秦岭-淮河”一线是我国_____地区和______地区的分界线。④“秦岭-淮河”一线是我国一月平均气温___℃等温线穿过的地方，也是我国年降水量______毫米等降水量线穿过的地方。⑤在我国气候类型分布中，“秦岭-淮河”一线是我国_____气候区和_________气候区的分界线。
2.下图是我国重要的地理界线
此河流是( )A黄河 B长江 C淮河 D珠江；关于此线的地理意义不正确的是( ) A.为暖温带和亚热带的分界线 B.大致与1月O℃等温线吻合C.大致与400毫米年等降水量线接近 D.南北方地区分界线
培养学生读图、析图的能力让学生在思考中掌握学习方法，在交流中展现个性才能
以“图”为核心，先在图上落实基础知识，然后从图上总结地理事物的分布规律。启发点拨提升学生的归纳思维能力，建构知识点。
表格式的设计可使知识条理更清晰，重难点更加突出，也让学生对知识掌握更系统更完整。
承转过渡
我们学习了我国四大地理区域的划分依据、位置和范围，也加深了对于秦岭-淮河一线是我国重要地理分界线的理解。同学们可以自学P5内容，认知学习区域地理的常用方法。
合
作
探
究
点
拨
归
纳
畅谈收获——引导学生对所学知识进行归纳、整理和掌握所学的要点
总结所学知识尽可能多地说出秦岭-淮河一线的地理意义
通过对知识的梳理学生在方法和知识两方面对本节课进行了总结与归纳，有利于对知识的当堂掌握和巩固。
【有效训练】
1.我们所学的教材将中国划分为四大地理区域,这四大区域是指( )
A.东部沿海地区、中部地区、西部地区、青藏高原区
B.沿海地区、岛屿地区、内陆地区、青藏高原区
C.南方地区、北方地区、西北地区、青藏地区
D.季风区、非季风区、农业耕作区、畜牧业区
2. 下列山脉中,既是青藏地区和西北地区的分界线,又是地势阶梯分界线的是 ( )
A.大兴安岭 B.太行山脉 C.秦岭 D.昆仑山脉
3.不属于秦岭-淮河的意义的是：（???? ?）
A.湿润地区和干旱地区的分界线 B.亚热带与暖温带地区的分界线
C.800毫米等降水量线通过的地方D.北方和南方地区的分界线
4.基本与秦岭-淮河线重合的是（ ）
①暖温带与亚热带的分界线②湿润地区与半湿润地区的分界线③800毫米年等降水量线 ④北方地区和南方地区的分界线⑤我国一月0℃等温线
A. ①②③ B.②③④ C.①②④ D. ①②③④⑤
5.我国某山脉以北以旱地为主、以南以水田为主。关于此山脉的走向正确的叙述是（ ）
A.南北走向 B.东北-西南走向 C.东西走向 D.东西-西南走向
6.山东省位于我国的（ ）
A.北方地区 B.南方地区 C.西北地区 D.青藏地区
7.（1）结合右图说出我国四大地理区域名称:
甲 地区 乙 地区 丙 地区 丁 地区
（2）读图说明区域界线及划分依据：
甲与乙主导因素是 ，大致与 等降水量线一致降水较 、干燥。乙和丁之间的界线：①大致与1月 等温线的分布最接近。②大致与 等降水量线的分布最接近。③主导因素是 和 ④ （山）— （河）。丙与其它地区之间界线大致沿 山、 山、 山分布，.和第 、 级阶梯的界线基本吻合，确定主导因素是 。
附：1、四大地理区域对比表
名称
位置范围
主要省区
划分依据
北方地区
大体位于大兴安岭、乌鞘岭以东、秦岭－淮河以北，东临渤海、黄海
包括东北三省、黄河中下游各省的全部或大部，以及甘肃省东南部和江苏、安徽的北部
是我国季风气候区的北部地我，1月0℃等温线和800毫米等降水量线以北
南方地区
位于秦岭－淮河以南，青藏高原以东，东南部临东海、南海
包括长江中下游、南部沿海和西南各省（市、自治区）
是我国季风气候我的南部地区，1月0℃等温线和800毫米等降水量线以南
西北地区
大体位于大兴安岭以西，长城和昆仑－阿尔金山以北
包括内蒙古、新疆、宁夏和甘肃西北部
非季风气候区，深居内陆，400毫米等降水量线以西
青藏地区
位于横断山以西，喜马拉雅山以北，昆仑山和阿尔金山以南
包括西藏、青海和四川的西部
是一个独特的地理单元。海拔高，气候寒冷
附：2、秦岭-淮河一线是我国重要的地理分界线，其重要意义表现在：
（1）我国南方和北方的分界线
（2）相当于我国年降水800mm等降水量线
（3）水田和旱地的分界线 ，即水稻和小麦主产区分界线
（4）湿润地区和半湿润地区的分界线
（5）相当于我国一月份平均气温零摄氏度的等温线
（6）河流无冰期和有冰期的分界线
（7）亚热带和暖温带的分界线
（8）温带季风气候与亚热带季风气候的分界线
【教学反思】
注重学生的自主学习与合作探究，充分利用多媒体的图文资料来进行地理知识的演示与引导，图文配合很好地使学生的直观感受与理性思维结合起来。较好地完成了知识点之间地自然过渡，有效地提高了课堂效率。通过点拨归纳，老师应该着重解决一些学生混淆不清的知识，同时帮助他们建构起自己的知识体系，让基础知识巩固、让解题能力提升。教学过程中地讲练配合能及时解决学生在学习过程中遇到的问题与困惑。
针对本课中出现的问题：学生自主提出问题能力较差，基础知识掌握不好，学生的分析和归纳能力的也有待提高。教师在点拨或归纳时要想方设法为学生指点迷津，既教知识又传方法。同时注重视知识的迁移与转化，让学生能够学有所得学有所用,尽快地提高及格率与优秀率。

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