资源简介

圆圆、方方和尖尖—新课程教学案例
课型：综合课
教学班级：一年级
一、教学目标：
1、知识与技能：
⑴感知圆形、方形和三角形是生活中常见的基本形状。
⑵能用线条或拼贴等方法运用圆形、方形和三角形表现各种事物、动物和人物。
2、过程与方法：
⑴在视觉、触觉感官体验中感受圆形、方形、三角形不同形状特征和概括观察物象的方法；
⑵在尝试中体验各种材料工具表现圆形、方形和三角形物象的乐趣。
3、情感与态度：
⑴在参与中感受圆形、方形、三角形是一切物象基本形的科学现象。
⑵在合作竞赛中，尝试交往与共同努力获取成功的乐趣。
二、教学要点：
1．重点：学习用简单的几何形观察世界、认识世界、表现世界。
2．难点：用圆形、方形、三角形组成美好画面，表达自己的感受。
3．兴趣点：
（1）摸一摸：给你什么感觉？
（2）找一找：谁的朋友多？
（3）说一说：怎样进行组合设计？
（4）拼一拼：谁的图形美？
（5）画一画：谁的画面最美？
三、教学策略：
1、教学方法：引发兴趣体验法、直观教学法
2、活动方式：互助合作式学习方法
3、教学模式：观察比较-情感体验-自主尝试-合作表现-个性探究
四、教学准备：
1、教具准备：圆形、方形和三角形的实物、表演道具、课件、范画若干。
2、学具准备：彩色卡纸、剪刀胶水、粉笔或油画棒
3、环境布置：在教室周围贴上圆、方、尖组成的各种事物
的图片
教学对象分析：小学低年级儿童对大自然充满了好奇，他们对大自然有强烈的探索欲望，本教案从学生的生活经验和兴趣出发，让他们在摸摸-找找-说说-拼拼-画画中认识大自然中的“形”及运用“形”组合构成美丽的画面。
六、教学过程：
（一）、引出课题，激发兴趣。
1、教师以神奇的变魔术方式依次出示圆形、方形、三角形的实物，请三位最好奇的同学上来摸一摸，把摸到的感觉讲出来，用动作表现其外形，再用一个简单的形状把它们画出来。（教师准备好魔方、皮球、积木让学生摸，学生在黑板上画出○□△）
2、“请小朋友给这三位新朋友取个好听的名字吧。”“圆圆、方方和尖尖”（教师板书课题），全班一起做动作。
课件显示圆形、方形、三角形的动画制作，同时进行配音：同学们，大家好！我们分别是圆圆、方方和尖尖，我们是生活中常见的基本形，想和同学们交朋友，加入你们的学习行列中，大家欢迎吗？
生：欢迎！（齐答）
让学生根据课件上的“形 ”，指出谁是圆圆、方方、尖尖。
{设计意图}：采用神秘的变魔术环节引入，激发了学生学习兴趣抓住了他们的“兴奋点”，同时以动画的形式使学生感受圆圆、方方、尖尖不同的外形结构。这一设计过程给学生创设了轻松愉快的氛围，激发了学生的参与欲，求知欲。
（二）、课堂发展
1、活动体验，认识新知。
找一找:
师：“小朋友你们熟悉圆圆、方方、尖尖吗？”
生：“熟悉”。
师：“在我们的课室里到处都有它们的兄弟，你们能把它们给老师找出来吗？”
生：“班上挂的五星红旗和黑板是方方的”、“上面的钟是圆圆”“红领巾是三角形的。”（学生根据周围物体举例）
师：“小朋友们的观察能力真棒，一下子找到这么多它们的兄弟。那你们看老师这张用圆形、方形、三角形拼贴的有趣画面里有没有它们的兄弟姐妹呢？“谁能帮我把它找出来？”。
（学生上讲台逐一指出圆形、方形、三角形），教师给予表扬、鼓励。
{设计意图；教学过程创设摸一摸—找一找的多感官参与活动，让学生感受圆形、方形、三角形的形态特征和在生活中的应用，使学生认识形与生活的关系，学习用基本形概括观察的方法。学生学得兴趣盎然、不亦乐乎！}
2、以童话故事，激发基本形的设计与应用的思考。
师：“圆圆、方方、和尖尖也像你们一样争吵起来了。”它们都说自己的本领大，朋友多。圆圆说：“我的本领可大了，太阳是圆的，星球是圆的，皮球是圆的。”方方说：“我的本领可不小，而且我的朋友也很多，你们看：电视机、房子是方的。”尖尖说“我的本领也不赖，你们看：“山峰是尖的，火箭头是尖的。”
师：“那咱们就看看它们到底谁的本领大？”
“看一看”：生活中的圆圆、方方和尖尖。
出示课件素材，引导学生欣赏、进一步认识“圆圆、方方和尖尖”在生活中的应用。（建筑、饮食、服饰、交通工具中的形）
师小结：“方方、圆圆和尖尖在我们的生活中都很重要，是不可分开的好朋友。三者缺一不可。生活中许多物品是圆圆、方方、尖尖的组合”。
{设计意图：以小学儿童喜欢的童话故事形式让学生体验圆形、方形和三角形其形态特征和情感特征，引发学生设计的思考，同时对学生进行团结友爱的思想教育。}
3、启发欣赏，实践体验。
A、出示老师用圆圆、方方、尖尖组合成有趣图案的幻灯片。（见后页）以音乐幻灯片浏览方式进行。
B、引导学生欣赏教师范画：用圆圆、方方、尖尖组合成美丽的画面。如：色彩画《美丽的屋子》、《公共汽车》等等。 （见后页）
分组讨论：你要采用拼贴还是绘画方式？把圆圆、方方、尖尖组合成什么图案？
（1）、提问个别同学，讲出其设计意图，教师给予针对性的评价。
出示幻灯片作业要求：看谁拼出的几何形物品最多？谁画的几何形组成的画面最美？
（2）、实践体验活动：（播放轻松音乐）
拼一拼：尝试各种形状组合拼贴，形成新的形象。感受圆圆、方方和尖尖的形状组合变化，培养学生的思维想像力和创造力。
画一画：学生自由或合作创作，教师启发辅导。
{设计意图:分组合作培养了学生的合作意识和精神,使他们在合作竟赛中,尝试交往与共同努力获取成功的乐趣。感受生活中的美,体验活动的乐趣.}
(三)、回顾评价,畅谈收获。
学生采用自评、互评的方式对作业进行评价。
师：今天的学习真愉快，让我们回顾一下我们有哪些收获？（出示小太阳评价卡）
每小组都有三个小太阳评价卡：选一个，说说自己的评价。
评价标准：
☆我学会了什么？（ ）
◎我发现了什么？（ ）
§我最喜欢什么？（ ）
（四）、总结、拓展延伸。
1、 总结：
同学们，今天我们不但学会了用圆圆、方方、尖尖组成有趣的画面，还学会了同学与同学之间的合作、小组与小组之间的合作。在以后的学习、生活当中，继续发扬团结互助、互相合作的精神。
2、课外拓展延伸：
在我们的生活当中，还有许多圆圆、方方、尖尖的物体，同学们要多去观察、寻找、发现。
教学反思：
针对一年级学生好奇、好动、持续性、注意力比较弱，如何激发
学生的兴趣是首决问题，因为兴趣是学生获得知识的推动力，是构成学习动机中最活跃的成分。我采用了神奇的变魔术环节引入，把学生的注意力一下子吸引过来，调动了学生的积极性、兴趣性。在课堂中，我创造性的使用教材，让课程中的情感化为学生自己的情感，真正使学生受到情感的熏陶。我的设计遵循了儿童心理特点和认知规律，调动学生多种感官，使学生用自己的“行动”去经历，用自己的心灵去感悟。学生的思维一旦打开，课堂气氛马上变得活跃起来。教学《圆圆、方方、和尖尖》这课，我就是让学生在活动中通过仔细观察、实际操作、实验而对几何图形的理解和认识。从游戏方式到生活中的各种物像进行基本形的分析解说，更令学生感受学习的乐趣而且让学生感受到美源于生活。
1、 教学“认识图形”这部分内容时，我从常见的教室物体着手, 让
学生通过“看”、“摸”初步体会，并引导同学在仔细观察中发现不同点让学生认识长方形，正方形，三角形和圆形。针对教学目标，我在教学中设计了说一说、拼一拼、画一画等环节，调动学生积极探讨，以情激趣。在整个课堂上，几乎每一个环节都有学生的参与和互动，学生的兴趣被充分调动起来，每个人都真正动了起来，整个课堂气氛轻松、愉快。
2、 学习兴趣是创造的先导，有兴趣才能促使学生进行积极的想象，
进而升华为创造性的思维和实践。电教媒体能够增强教学的直观性、趣味性，唤起学生的审美知觉。因此我使用MicrosoftPowerpoint现代化教学方法，把圆、方、尖组成的有趣图案、教师示范画做成课件，让图片动起来，果然学生在看到幻灯片时，情不自禁地喊起来：“好美呀！”这在他们的脑海里留下了深刻印象。
3、 让学生采用拼贴或绘画方式，同学们都很有兴趣发挥自己的想
象，发挥自己的才能，拼出的图形各种各样、丰富多采，有动物、人物、景物，有的同学还能拼出小故事。如：某同学拼出了“小鹿和妈妈说悄悄话”的故事形象。有的同学拼出了“可爱的小猪”。采取小组合作交流的形式对图形进行分割与组合，充分发挥了学生的想象力和创造性，学生始终保持浓厚的学习兴趣和创作的欲望，进一步认识和了解常见的平面图形。培养了学生的合作精神、竞争意识。让学习上属于不同层次的学生进行优化组合，以利优势互补，相互促进，使每组保持相对平衡水平。为他们营造一个轻松、自由的交流空间和平台，让他们在美术活动中增进友谊和合作，去自主探索和发现。
四、 用欣赏的眼光，宽容的态度对学生进行多角度的评价始终贯穿
整节课，通过对合作学习结果的自评、互评和他评，让学生事先进行
台下交流，然后再让交流得比较出色的学生上台交流，让学生在评价
他人的同时进行聆听观察、分析思考、组织表达、从而加深学生的体
验，促进良好思维品质的形成。进行赏析性的评价，被评价的孩子得
到激励，感受成功的喜悦；孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学
习，积极接受。而这一过程，提高了学生的语言能力，打破学科局限，
加强美术与其他学科的联系，促进学生的全面发展。
4、 但在用圆圆、方方、尖尖进行绘画、拼贴时，反馈出一些意想
不到的问题，有的只会画单一的“形”，有的眼睁睁地看着别人拼画。当时我采用了鼓励的方法，也提议看看范画再去思考一下，然后再下笔画。课后我觉得当时应当帮助学生调整心态，提高他的自信心，或许效果会更好些。我把这些典型问题归纳起来，再逐一改进。及时调整了后续教学，提高了教学监控能力。
总之，深入了解学生的兴趣，研究各年龄学生的心理特征，积极挖掘学生的创造潜能，用学生喜爱的方式来教学，必能取得意想不到的教学效果。
附：圆圆、方方、尖尖组成的图案、教师示范画、作业要求的幻灯片图片。（自制课件）
小组合作拼贴
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