资源简介

第一章　陆地和海洋
海陆分布
教学目标：
要求学生了解地球是人类成长的摇篮，也是人类生活的唯一家园。
了解世界海陆分布的基本情况以及海洋与陆地面积的比例关系。
要求学生撑握七大洲和四大洋的名称及分布。
培养学生的读图分析能力。
教学重点：七大洲和四大洋的分布和大小；大陆、大洲、岛屿、半岛、海峡的概念。
教学难点：七大洲和四大洋的形状和相对位置。
教具准备：世界政区图和空白填充图。
教学方法：阅读读图法、对比法。
课时安排：2课时。
板书设计
三分陆地 七分海洋
海陆面积

类别
面积（亿平方千米）
比例
海洋
3.61
71％
陆地
1.49
29％
地球表面
3.61＋1.49＝5.1
100％
海陆分布
类别
南北半球
东西半球
海洋
南半球
西半球
陆地
北半球
东半球
七大洲
概念：大洲、大陆、岛屿、半岛。
大洲的名称及分界线
亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲。
有的借助了天然的界线，如山脉、河流、湖泊、海峡等；有的借助了非天然界线，如运河等。
如：亚洲―――欧洲（天然界线）；亚洲―――非洲、北美洲―――南美洲（非天然界线）。
大洲的大小
最大是亚洲，最小是大洋洲。顺口溜：亚非北南美，南极欧大洋。
四大洋
1、概念：海峡
2、分布
太平洋：东面是南、北美洲，西面是亚洲和大洋洲北部凭借白令海峡与北冰洋相通。
大西洋：位于南、北美洲与欧洲及非洲之间南接南极洲，北通北冰洋，形状如“Ｓ”。
大小
太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。
教学过程
第一课时
引入新课
入：同学们，上一学年我们学习过地球的形状和大小，但是我们生活在这个星球里，它的真正的面目是怎样的呢？（让学生形容一下各抒己见）
生：各抒己见。
师：随着社会的进步和科技的发展，人们对地球的认识越来越多，发现地球是太阳系里最美丽的一个星球。
活动：指导学生完成“观察月球 了解地球”的活动。（地球上具有液态水）
承转：正是因为这样，地球具备了生命生存的最基本的条件之一，所以我们首先认识地球的表面。
【板书】一、三分陆地 七分海洋
海陆面积（略）
师：同学们通过“观察月球 了解地球”的活动，已经知道了海洋的面积比陆地的要大得多，那么，它们的大小和比例是怎样的呢？
生：阅读、看图Ｃ、Ｄ、Ｅ。海洋面积为3.61亿平方千米，约占地球表面积的71％；陆地面积为1.49亿平方千米，约占地球表面积的29％，因此人们通常说“三分陆地 七分海洋”。
师：那么，陆地和海洋是不是分别集中分布在一个地方？
生：不。是分散的。
师：它们的分布有什么规律吗？
生：阅读、看图Ｅ。海洋把陆地分割成若干块，海洋相互连成一体。按南北半球分，海洋主要分布在南半球，陆地主要分布在北半球；按东西半球分，海洋主要分布在西半球，陆地主要分布在东半球。
【板书】2、海陆分布（略）
承转：既然海洋把陆地分割成若干块，我们用什么方法去记忆它们呢？
生：我们可以给它们都起了名字。
师：对。
【板书】二、七大洲
1、概念：（略）
师：我们首先来了解一下几个概念：大洲、大陆、半岛、岛屿。
生：阅读、讨论、对比，找出自己的记忆方法。
师：我们了解了大洲的概念，那么把它们分成了多少个大洲？又起了什么名称？
生：七个大洲，分别是亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲。
【板书】2、大洲的名称及分界线。（略）
生：读图Ｆ、Ｇ 、Ｈ 、Ｉ进行分析比较。
【板书】3、大洲的大小（略）
师：通过对图Ｉ 的比较，七大洲中的大小排列是怎样的呢？
生：？（各抒己见）
师：我们可以通过这个顺口溜来记忆：亚非北南美，南极欧大洋。
课堂小结：
同学们今天我们学习了海陆分布和七大洲的分布，认识到地球是人类生活的唯一家园，在地球表面分布着宽广的陆地，但是从海陆比例来看我们得知海洋的面积比陆大得多，在今天的21世纪里将海洋的世界。
作业布置：
收集有关海洋和陆地的资料。
第二课时
引入新课
师：上节课我们学习了海陆分布和七大洲的分布和置，现在我们又来研究地球上的海洋。
承转：海洋把陆地分割成若干块，反过来陆地也把海洋分割成若干块，把海洋分成多少块？
生：四块。
【板书】三、四大洋（略）
师：首先，来了解一下什么是海峡？
生：四大洋是海洋的主体部分，大洋的边缘部分称为海，沟通两个海域之间的狭窄水道叫做海峡。
师：对，同学们对课文的预习很充分，那么，这四大洋的名称、大小及特点又是怎么样的呢？
生：思考、讨论、发言。（略）
课堂练习：课后的复习题1、2、3题。
师：示出第1、2题的空白挂图。
生：让学生上讲台填，其余在课本上填。
师：巡视学生填写情况。
师：示出第3题的世界政治地图。
生：自告奋勇上讲台指出划定这些界线借助的地里事物名称。
课堂小结：本节课我们学习了陆地和海洋的大小及分布，认识到地球是人类生活的唯一家园，在地球表面分布着宽广的陆地和浩瀚的海洋。陆地是人类居住和生活的基本空间，海洋为人类提供着丰富的资源，在21世纪里将是海洋的世界。
作业布置：
1、课后查阅世界地图，辨认七大洲、四大洋的轮廓和位置。
2、收集海陆变迁的证据。
第二节 海陆变迁
一、教学目标：
1、理解地壳是在运动变化中的，以及这种变化带来的影响。
2、能通过思考提出自己的疑问和观点。了解魏格纳科学研究的过程和方法。
观察、质疑、假设、验证——
3、练习表达自己的观点。
4、尝试着引导学生提出问题和观点。
5、有意识的培养学生的质疑精神和创造性思维习惯。
6、尝试对学生的观点进行鼓励性评价和量化。
7、理解世界是在变化发展中的，形成科学的世界观。
8、提出问题也是一种贡献。
9、理解科学研究既需要大胆的质疑、假设和验证，还需要有坚韧的毅力和 勇于探究的精神。
10、培养尊重不同意见的胸怀，学习与持不同意见的人交流。
二、教学重点：大陆漂移假说和板块构造学说，海陆变迁的实证。
三、教学难点：激活学生思维，培养学生批判和质疑的思维品质。
四、教学方法：质疑、表达法。
五、课时安排：1个课时。
六、教学过程
导入新课
由海陆分布导入海陆变迁。
教师引导
海陆分布在很久以前就是这样的吗？指导阅读，鼓励学生将阅读中遇到的问题记录下来。
学生活动 ：到讲台前陈述自己的问题。
教师评价 ：对每位学生的发言给予恰当的评价，重点在于发掘问题中的创造性思维。
乘转 ：让我们来看一下一位著名的地理学家它在面对这些问题时如何思考、如何去做的。
教师讲解 ：重点阐述魏格纳的观察、思考、验证以及科学研究的方法和过程，通过魏格纳探险遇难这一史料，对学生进行科学精神的培养。
学生活动 ：寻找大陆漂移假说的证据。 到台前发表自己的看法。
教师评价 ：对学生的发言过程和内容进行评价，重点鼓励其在方法方面的阐述。
教师引导 ：由大陆漂移假说→板块构造学说 。重点讲解由假说到学说这一科学研究的方法。
教师讲述 ：举例说明板块构造学说对火山地震的解释。树立正确的世界观。
学生活动 ：学生宣读自己搜集的资料，或发表自己的问题或观点。
课后作业
小论文：已经发生的大地震和火山爆发（附分布图）
第二章　多样的世界气候
第一节 世界的气温的降水
一、教学目标：
1、初步学会阅读世界年平均气温、降水分布图，说出世界气温降水的分布规律。
2、利用有关气温、降水资料，绘制气温曲线图和降水柱状图，并分析气温变化规律。
3了解引起世界气温和降水地区差异的因素。
4、通过回顾中国的气候，使学生明确天气和气候的概念。
5、利用世界主要城市的天气资料，绘制气温曲线图，引导学生比较气温和降水的差异。
6、指导学生阅读世界年平均气温、降水分布图，对比一月、七月气温和降水分布图，分析气候的影响因素。
7、培养学生利用资料分析气候现象的技能，使学生了解自然地理理论知识的学习与研究方法，科学地解释气候现象。
二、教学重点：世界气温和降水的分布规律，及其影响因素。
三、教学难点：利用气温、资料绘制气温曲线图，分析气温的变化规律。
四、教学方法：讨论、读图法、讲述法、问题法。
五、课时安排：2个课时。
六、教具：世界气温、降水分布图、地球仪。
七、板书：
世界的气温
影响气温分布的因素
纬度位置、海陆位置、洋流和地形
世界气温的分布规律
南、北半球气温从低纬度向两极逐渐降低。
暖流流经的地区温度高，寒流流经的地区温度低。
山脚的温度高，山顶的温度低。
世界的降水
影响降水分布的因素
纬度位置、海陆位置、洋流和地形
2、世界降水的分布规律
　赤道地区降水多，两极地区降水少。
　中纬度地区沿海降水多，内陆地区降水少。
　山地的迎风坡降水多，背风坡降水少。
八、教学过程
第一课时
导入新课
师：每天晚上7点整，大家一般都收看中央电视台权威新闻节目――新闻联播。在新闻联播之后，会有一个观众都比较关注的节目是什么？
生：学生回答。（天气预报）
师：那我们是否听说过有气候预报呢？根据大家以前学过的中国地理知识，谁来解释一下天所和气候的区别？Ww|w.xk|b|1.c|om
生：思考回答。（天气是短时间、易变的大气状况，而气候是长时间的、较为稳定的大气状况。）
承转：衡量气候的两个重要因素是什么呢？每天我们会说今天天气热不热？指的是什么？如果说今天会不会下雨？指的是什么？气候的两个重要因素是气温和降水。我们这一节学习的内容就是世界的气温和降水。首选我们来分析世界气温分布规律和影响因素。
讲授新课
师：今天我们的学习方式是“问题式学习”方法。
展示：问题式学习方法。
师：问题式学习方法也就是老师精心准备了一些问题，同学们能够阅读相关资料，逐个击破，就达到了本堂课的学习任务。请大家打开课本23页阅读图B。大家看到这幅图上有一些红色的曲线。
生：学生读图。
师：这些红色的曲线代表的是等温线。何谓等温线？等温线就是将气温相同的地点连结起来的曲线。等温线之间的间隔根据需要而定。这幅图上等温线之间间隔为什么？
生：学生回答。
师：世界气温分布以赤道为中心，向南北两侧有什么规律？
生：思考回答。（由赤道向两极递减。）
总结：这是世界气温分布的第一个规律。
师：气温分布呈现这种规律的原因是什么？
生：思考回答。（有的同学能想到是热量分布不均匀，继续提醒导致热量均匀的原因，学生基本可以想到是太阳辐射。）
总结：地面的主要能量来源于太阳辐射，而太阳辐射在各个纬度范围是分布不均匀的。太阳直射点范围内得到的能量多，而非太阳直射点得到的太阳辐射要少。请大家看如下实验。
演示：手电筒垂直射到桌面和斜射到桌面上，桌面受光面积有差异。解释辐射在各个纬度分布不均匀的原因。
师：读地图册12、13页。1月份平均气温分布图上等温线与纬线平行吗？7月份平均气温分布图上等温线与纬线平行吗？南、北半球的等温线哪一个比较平直？为什么？
展示：用挂图
生：学生读图，思考。（总结是由于陆地和海洋的差异。如果不是很准确，可以给予提示。在北半球图上，同一纬度位置，海洋和陆地的温度值相同吗？）
总结：海洋和陆地的不同影响了气温的分布。夏天，大家度假都喜欢去海边还是内陆？
生：海边。
师：夏天感觉海边凉快。请阅读课本24页，海洋和陆地的性质差异是如何影响气温分布的。
生：阅读课本。（海洋和陆地性质差异，主要是组成海洋和陆地的物质的差异影响气温　分布。）
师：读地图册12、13页。同一纬度，非洲南端东海岸与西海岸的气温哪个高？原因是什么？
挂图：问题展示。X-k-b-1.-c-o-m
生：读图思考。（东海岸的气温高于西海岸。）
展示：洋流小资料。（洋流的概念及根据冷暖差异对洋流的分类。）
师：同学们根据上述提示，猜想影响非洲东海岸与西海岸气温差异的原因是什么？
生：暖流和寒流的差异。（暖流流经的地区，温度升高，寒流流经的地区，温度降低。）
师：为什么有如下的景象发生？人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。一山有四季，十里不同天。
展示：图片和古诗。
生：解释古诗蕴含的含义，并总结影响因素。
总结：主要指的是地形也就是海拔的差异。随着海拔的升高，温度在不断的降低。看课本26页，大家阅读第一自然段。试计算：四川成都峨眉山高峰金顶海拔3099米，请计算金顶与海平面的温差是多少？
生：学生计算。
总结：经过分析我们概括了世界气温分布的规律影响因素。如下：
气温分布规律：
　　以赤道为中心，向两极递减。
　　同一纬度，夏天，陆地高于海洋；冬天，陆地低于海洋。
影响因素：
　　太阳辐射、海陆性质差异、洋流、海拔。
课堂练习：根据气温资料绘制气温曲线图。
月份
1
2
3
4
5
6
月平均气温（℃）
11
12
14
16
17
20
月份
7
8
9
10
11
12
月平均气温（℃）
22
23
21
18
14
12
绘制方法：横坐标代表时间，纵坐标代表各月平均气温。
如何读气温曲线图：最高月气温－最低气温＝年较差
　　　　　　　　　一天最高气温－最低气温＝日较差
读图四步骤:
夏季气温热还是凉爽？
冬季气温冷还是温和？
温差较大还是较小？
平均气温较高还是较低？
生：绘制，并分析。
课堂小结：气温是气候变化的一个重要指标。我们重点分析了气温分布的规律和影响因素，并掌握了如何从气温曲线图获取一地的气温变化规律，从而获得气候变化的规律。
第二课时
引入新课
　　师：上节课我们学习了影响世界的气候的其中一个因素――世界的气温，现在我们又来研究影响世界的气候的另一个因素――世界的降水。
承转：气温对气候的表现是冷或热，而降水对气候的表现又是什么呢？
生：表现为干或湿。
引导：学生读图J、K。领会降水对气候环境的影响。
师：世界各地的年降水量相差很大，但是与气温一样，世界年降水量的分布也是有一定的规律的。它有什么样规律呢？
生：思考。
师：引导学生读图L世界年降水量图，提问：1、赤道附近地区和两极地区的年降水量大多在多少毫米以上？2、北半球中纬度地区的内陆与沿海地区年降水量有何不同？
生：看图，思考。1、赤道附近地区年降水量在2000毫米以上，两极地区年降水量在200毫米以上。2、北半球中纬度地区年降水量少，沿海地区年降水量多。
师：是什么因素影响降水的分布呢？
生：纬度位置、海陆位置、洋流和地形等因素的影响造成的。
师：又是怎样影响的呢？
生：赤道地区纬度低，终年高温，蒸发旺盛，再加上海洋广阔，水汽多，易降水。两极地区纬度高，终年寒冷，蒸发弱，水汽少。中纬度地区的沿海因为受来自海洋的水汽影响较大，因而降水多，中纬度地区的内陆因为受来自海洋的水汽影响较弱，因而降水少。
师：对！也就是说纬度位置决定气温，气温影响水汽，内陆与沿海的水汽来源不一样，水汽的多少直接影响降水的多少。
师：指导学生阅读“世界‘干极’”。
生：阅读，思考。
师：提问，是什么原因使美洲的阿塔卡马沙漠成为世界‘干极’的呢？
生：是洋流因素，因为附近有一股寒流流经这里。
师：对，一般来说，寒流对沿岸地区气候起降温，减湿作用；暖流对沿岸地区起增温，增湿作用。
承转：有古人用诗这样描写气候：一山有四季，十里不同天。
师：这又是什么样的景象呢？
生：是由于海拔的不同，气温和降水也不同，所以气候的表现也不同。
师：随着海拔的升高气温下降，每升高100米气温下降0.6℃。哪么又是怎样影响降水的呢？
生：阅读课文，看图M地形雨成因示意图。
师：指图讲述，地形对降水的影响，表现为高大山脉对气流的阻挡作用，从而造成山脉两侧降水多少的差异。迎风坡一侧，因暖气流抬升，气温降低，易产生降水，形成地形雨；而背风坡一侧，因气流下沉，气温升高，很难形成降水。
随堂练习：课本复习题P29。
课堂总结：降水量不仅在不同地区之间存在差异，而且在同一地区的不同季节间也存在差异。降水的季节差异可大致分为四种类型：有全年各月降水多且均匀的（全年多雨区），有全年各月降水稀少的（全年少雨区），有夏季多雨的（夏季多雨区），有冬季多雨的（冬季多雨区）。
作业布置：课后收集数据，看一看本地区是属于哪种降水类型？
第二节　世界气候类型
教学目标：
1、记住四种热带气候的名称；
2、掌握四种热带气候类型的主要特点和主要分布地区。
3、初步学会利用气温和降水量图和表格分析判断气候类型。
4、进行辩证唯物主义教育，培养学生的对比分析能力。
5、了解亚热带、温带和寒带地区的气候名称；
6、了解亚热带、温带和寒带地区气候类型的主要特点和主要分布地区。
教学重点：地中海气候和亚热带气候、温带三种气候类型的主要特点及其主要分布地区；四种热带气候类型的名称、主要特点及其主要分布地区。
教学难点：地中海气候的形成原因及其植被类型名称；利用气温和降水量图和表格分析判断气候类型。
教学课时：2个课时
教学方法：列表对比法、图示法、分析法
教学用具：世界气候类型分布图、热带气候的景观图、四种热带气候类型代表地区的气温、降水量图或相关的表格。
板书设计：一、热带地区的气候类型：
1、热带雨林气候；
2、热带草原气候；
3、热带季风气候；
4、热带沙漠气候
二、亚热带地区的气候：
1、亚热带季风气候
2、地中海气候
三、温带地区的气候：
1、温带季风气候
2、温带海洋性气候
3、温带大陆性气候
四、亚寒带和寒带地区的气候：
　1、苔原气候 2、冰原气候
五、高山地区的气候
教学过程： 复习旧课中的地球上的五带；说明气候的两个要素：气温和降水。
　导入新课：
引导学生完成“探索活动”，看P31图B，使学生对不同区域的不同气候有了一定的认识，激发学生的学习兴趣。在地球的不同地区有着不同的气候，那么，今天我们首先来学习热带的四种气候类型。
　【板书】：一、热带气候类型
　生：看P32图C。
　 师：同学们看看，从地图中可以看出热带地区的气候有哪几种？
　 生：四种。热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候、热带沙漠气候。
　师：好。同学们都已从图中看出了热带地区的四种气候。下面同学们对照地图，把课本第32页——第35页的几段看看。然后由同学们填写下面的表格。
　生：边看书边对照表格在书本上划出主要知识点。
　 师：列表。
气候类型
主要分布地区
主要气候特点
形成原因
热带雨林气候
赤道附近地区
非洲、亚洲、南美洲
全年高温多雨
常年受赤道低气压带控制
热带草原气候
热带雨林气候两侧
非洲和南美洲、大洋洲
终年高温、分干、湿两季
受赤道低气压带和信风带交替控制
热带季风气候
亚洲的东南部和南部（强调：其它地区没有）
终年高温、分旱、雨两季
受东（西）南季风和东北季风交替控制
热带沙漠气候
南北回归线附近的大陆西部和中部（非洲、亚洲、大洋洲）
终年高温、降水稀少。
常年受副热带高气压带控制
　教学说明：每种气候类型的分布地区最好由学生从地图上找出其在各大洲的分布状况，并与课本中的大致位置对比。也可以在表格的旁边作一个副板书。如：热带雨林气候：亚洲的马来群岛大部分、马来半岛南部、非洲的几内亚湾和刚果盆地、南美洲的亚马逊平原。
热带草原气候：非洲撒哈拉沙漠以南的大部分地区、南美洲的巴西高原、澳大利亚和北美洲南部地区。
热带季风气候：由于该气候的特殊性，课本中是直接给出了其主要分布地区。但教学中一定要强调这种气候是亚洲所特有的一种气候类型。
热带沙漠气候：非洲的撒哈拉沙漠、亚洲的阿拉伯半岛、澳大利亚中西部等地区。而且教学中要强调：南北回归线的中部和西部，不包括东部地区。
因为后面的各章教学中都要涉及到相关内容。教学中不要讲的太细，先给学生一个大致的印象。主要特点要带着学生联系补充内容中的气压带和风带简单分析。如果学生素质较好，可以利用相关的气温和降水量图（有投影片）引导学生进行分析。
　师：同学们已经很认真地填写了表格，请同学们思考一下，这四种气候类型有什么共同点？
　生：全年气温都很高。
　师：很对。下面我们来做几个题目，看看同学们是否真正地理解和掌握了这四种气候类型。
　课堂练习：P41，复习题第1题。

第二课时
教学过程：
复习旧课：复习上节课学习过的热带地区的四种气候类型的有关知识。
导入新课：今天我们一起来学习其它的一些气候类型。
师：前面我们讲到的五带中是否有亚热带？亚热带是一个什么样的热量带？
生：没有。亚热带是一个过渡热量带：热带和温带的过渡带。
【板书】：二、亚热带地区的气候带
师：列表（作为重点内容讲授）
气候类型
主要分布地区
主要特点
形成原因
植被
亚热带季风气候
（欧亚大陆的东南部）南、北纬25°－35°的大陆东岸：中国秦岭—淮河以南、日本、朝鲜半岛南部。
夏热冬，降水充足，夏雨较多，雨热同期。
受东北季风和东南季风的影响
常绿阔叶林
地中海气候
主要在地中海地区、其它地区也有少量分布
夏季炎热干燥、冬季温和多雨
受副热带高气压带和西风带交替控制
常绿硬叶林
亚热带草原和沙漠气候
主要分布在南、北纬25°－35°的大陆西部和内陆地区。
常年干旱少雨，夏季高温炎热，冬季气温比热带沙漠气候低。
受副热带高气压带
耐旱、矮小的植物。（骆驼刺）
教学建议：关于这三种气候的代表性植被要求学生能区分开。
　生：看书，课本P35－36的内容。
　【板书】：三、温带地区的三种气候类型
　 师：列表。
气候类型
主要分布地区
主要特点
形成原因
温带海洋性气候
温带地区的大陆西部。
冬暖夏凉，最冷月的平均气温高于0℃，降水均匀，气候湿润。
受海洋、暖流等因素的影响。
温带季风气候
温带地区的大陆东部。
夏季暖热多雨，冬季寒冷干燥。
受冬、夏季风的影响。
温带大陆性气候
温带地区的大陆中部。
夏季炎热，冬季寒冷，全年干燥少雨。
远离海洋，海洋暖湿气流影响较少。
　生：课本P37——P38。
师：边讲边填。
【板书】：四、亚寒带和寒带地区的气候类型
　师：列表。
气候类型
主要分布地区
主要特点
形成原因
寒带苔原气候
北极圈以内的北冰洋沿岸地区。
长冬无夏，终年寒冷。
纬度位置高，太阳辐射顷斜厉害，热量微弱。
寒带冰原气候
南极大陆和格陵兰岛的大部分。
终年酷寒、干燥、烈风，冬季处于长夜之中。
纬度位置高，太阳辐射顷斜厉害，热量微弱。海拔位置高
【板书】：五、高山地区的气候
　师：（讲述）高山气候的主要分布地区：热带和亚热带地区的高山；高山气候的形成原因：海拔的变化影响气温和降水，从而形成不同的气候类型；高山地区的气候在植被上的表现：从山麓到山顶依次出现落叶阔叶林、针叶林、高山草甸、高寒荒漠、高山积雪。
　课堂小结：通过以上的学习，我们对世界气候类型的名称、分布、特点有了一定的了解；由此可知：按气温的变化，气候类型可以分为：热带、亚热带、温带、亚寒带、寒带气候。每一个带内又可以按降水的多少分为不同的气候类型。
课后练习： P41页的第2小题。

第三节　气候与人类活动
一、教学目标：
1、了解不同的气候对人类的活动有不同的影响。
2、了解气候对农作物的分布影响。
3、初步了解不同气候区的不同作物类型。
4、进行辩证唯物主义教育，培养学生的对比分析能力。
5、了解我国农作物熟制的分布。ww w.x k b1.co m
6、了解气候对人类衣食住行的影响和对自然环境的改造与适应。
二、教学重点：农作物与我国农作物熟制的分布。
三、教学难点：人类如何更好地利用气候资源。
四、教学课时：1个课时
教学方法：问题法、交谈法、图示法、分析法
五、教学用具：农作物分布图、中国农作物熟制分布图、热带气候的景观图、寒带气候的景观图、温带气候的景观图。
六、板书设计：一、气候与农业
1、气候对农作物分布的影响
2、气候对农作物熟制的影响
二、气候与生活
1、衣　　2、食　　3、住　　4、行
七、教学过程： 复习旧课中的世界气候类型；说明不同的气候类型，气温和降水不同，表现的自然景观不同。引导学生完成“探索活动”部分的内容。
导入新课：不同的气候就有着不同的气温和降水情况，也就是说生长着不同的动植物。我们人类也是整个环境中的一个组成部分，所以对我们人类的生产与活动都有一定的影响，哪么，气候是怎样影响人类的活动的呢？今天我们一齐来学习研究气候与人类活动这部分内容。
【板书】第三节　气候与人类活动
师：气候在对人类活动中有哪些影响？
生：对农业、工业、交通运输和能源利用等方面。
师：其中对哪方面影响最为显著？
生：农业。
【板书】一、气候与农业
师：农业是如何影响农业生产的呢？
生：影响农作物的分布和农作物的熟制。
师：哪么在耕作之前，首先要熟悉什么？我们怎样来安排农业生产？（示图：热带气候的景观图、寒带气候的景观图、温带气候的景观图。）
生：（看图、读P42－43，对比分析）首先要了解该地区属于什么气候类型，与及要播种的作物的生活习性。
师：对！不同的作物对水和热的要求是不同的。
【板书】1、气候对作物分布的影响
示图：农作物分布图。
生：看图思考。
小结：在热带地区高温多雨，分布的作物是喜湿、喜温的；在温带地区冬冷夏温热，降水较少，分布的作物是耐寒耐旱的；在寒带地区长冬无夏，作物很难生长。
示图：中国农作物熟制分布图。
生：看图思考。
【板书】2、气候对作物熟制的影响
师：我国的农作物熟制的分布有规律吗？
生：（看图B）有，大至上是由南往北是：一年三熟、一年二熟、一年一熟。
师：对！南方地区是一年三熟、华北地区是一年二熟、东北地区是一年一熟。这是什么原因？
生：主要热量的分布影响，热量决定种植业在一年中可以播种几次，但在年降水量少于250mm的地区，需要灌溉才能发展种植业。
师：我们在生产过程中，除了适应自然环境外，还不断地主动去征服自然环境，如：对洪涝、干旱等自然灾害的预测，以减少气象灾害带来的损失。
师：课堂思考：
葡萄为什么适合在地中海气候区生长？
为什么东南亚许多国家适宜种植水稻？
生：（看图C、D）
1、地中海气候是冬季温暖多雨，夏季炎热少雨，光照充足，光合作用强，葡萄的品质好。
　　 2、东南亚地区是热带雨林气候和热带季风气候，高温多雨，有利于水稻的生长。
承转：在我们的社会生产和生活当中，人是主动地去改造、征服自然的，哪么，不同的气候对我们的生活有影响吗？
【板书】二、气候与生活
生：阅读P45阅读材料，思考。
师：主要表现在衣、食、住、行等方面。（衣：南薄北厚；食：南淡北咸、南清北辣；住：南通风北保暖；行：南船北马）
生：看课本及图片。（领会不同气候区的不同差异）
师：人们的衣、食、住、行是根据当地的气候条件，以及就地取材，以达到最经济的方式。
师：思考课本P44。
生：思考。(从大西洋到俄罗斯，欧洲传统民居的墙壁在厚度上是由薄到厚变化的，产生这种变化的原因是，因为是由温带海洋性气候向温带大陆性气候过渡。)
总结：本节课我们学习了气候对生产活动和生活活动的影响的原理，对今后指导我们的生产和生活有一定的帮助。在对气候的不断认识过程中，充分利用气候资源造福人类，希望同学们学好科学文化知识，为祖国的农业生产贡献一分力量。
布置作业：
　　课后查相关资料，看一看气候对人类还有哪些影响？
第三章　居民与聚落
一、教学目标：
能说出世界三大人种的特点，让学生树立正确的种族平等思想；
能在地图上指出世界三大人种的主要分布地区；
学会运用地图说明人口分布的特点；
学会运用资料说出人口增长的特点；
能举例说明人口问题对环境及社会、经济的影响，使学生初步树立正确的人口观；
学会绘制人口增长柱状折线图，进一步培养学生的动手、动脑能力。
二、教学重点：1、学会运用资料、地图说出世界人口增长和分布的状况，以及世界人种的分布状况；
　　　　　2、帮助学生树立正确的人口观，树立种族平等思想。
三、教学难点：理解世界人口问题及其对社会、环境和经济的影响。
四、教学方法：比较法、读图法、阅读法。
五、教学课时：2个课时。
六、[板书设计]
第三章 居民和聚落
第一节 人种和人口
一、三大人种
人种：
体貌特征：
主要分布地区：
白种人
肤色、眼色、发色都很浅；
头发天生就是波状；
鼻梁高，嘴唇薄，体毛较多。
欧洲、北非 、西亚
澳大利亚东部及南部、
美洲
黄种人
皮肤呈淡、
黄色面庞扁平、
体毛中等
亚洲东部南、北美洲的北部
黑种人
肤色黝黑
头发卷曲
体毛很少
撒哈拉以南的非洲、
澳大利亚西北部
二.人口的分布——不均匀
人口密度=总人口数/该地区的总面积
2.世界人口稠密区：自然条件优越（中低纬度，气候适宜，地势平坦的平原地区。）
社会历史发展条件好（发展历史悠久，经济发达。）
3.世界人口稀疏区：极端干旱的沙漠地区
气候过于潮湿的雨林地区
终年严寒的高纬度地区
地势高峻的高原和山区
六、教学过程：
第一课时
引入新课：
NBA是美国乃至世界水平最高的篮球职业联赛，它的队员是来自世界各国的，从外表看他们有哪些差异？为什么？
生：人种不同。
师：对。那么今天我们一起来学习世界的人种和人口。
【板书】　　　　　　　第三章　居民与聚落
人种与人口
第一课时
三大人种
师：同学们，我们在电视节目上可以看到体质特征各异的人，主要有白种人、黄种人和黑种人。我们从哪些方面来区别他们呢？
生：观察图A、B、C、D。（让个别学生来描述）
师：不错，他们的区别在于肤色、头发、脸型等三大方面，其中主要是肤色。
生：阅读课文，区别三种人种的体貌特征。（感性认识与理性认识相互交替）
【板书小结】 白种人体貌特征：肤色、眼色、发色都很浅；头发天生就是波状；鼻梁高，嘴唇薄，体毛较多。黄色人种体貌特征：皮肤呈淡、黄色面庞扁平、体毛中等。黑种人体貌特征：肤色黝、黑头发卷曲体毛很少。
师：那么，我们属于哪一种人种呢？
生：黄色人种。
承转：不同人种之间有交往吗？（引导学生阅读“文化交流的见证”）
生：有。
师：其他人种又分布在什么地方？
生：阅读课文P50第1、2、3、4段，看世界主要人种分布图E，让学生指图说出不同人种的分布。
【板书小结】白种人主要分布在：欧洲、北非 西亚、澳大利亚东部及南部、美洲。黄种人主要分布在：亚洲东部南、北美洲的北部。黑种人主要分布在：撒哈拉以南的非洲、澳大利亚西北部。
师：上一节课我们学习了世界的气候类型，不同地区气候不同。那么，人种的特征是怎样形成的呢？二战其间，希特勒屠杀尢太人；美国的种族歧视。他们有没有优劣之分？（指导学生阅读“人种特征的形成”资料）
生：人种的差异，是人类在进化过程中，由于长期生活在不同的地理环境中形成的。在三大人种交界的地带和人口迁移频繁的地区，还生活着混血儿，他们之间没有种族优劣之分，只有体貌的差异。
承转：人的生产与生活都受到气候的影响，不同的地区气候条件各异，那么，人在地球上的分布是否平衡？
【板书】二、人口的分布
师：指导学生读图F世界人口分布图，了解哪些地区人口密度在每平方千米200人以上？哪些地区人口密度在每平方千米1人以下？
生：亚洲的东部沿海、东南部和南部、欧洲西部、北美东部人口密集（200人平方千米/以上）。在干旱、过度潮湿、严寒地区，以及地势高峻的山地、高原地区人口稀少（1人/平方千米）。
师：是什么因素影响人口有如此大的差异呢？
生：读课文P51页。是由自然条件和社会经济条件因素影响的，自然条件优越的地区人口密集，社会经济条件好的人口密集。
师：指导学生读图G人口分布随纬度变化示意图，完成：
1、人口在高纬度和低纬度地区的分布有何不同，为什么？
2、人口在北半球和南半球的分布有何不同，为什么？
生：读图思考回答，1、在高纬度的地区人口稀疏，低纬度地区人口稠密。因为纬度越高得到的热量越少，自然条件越恶劣，人类生存困难。2、北半球的人口多，南半球的人口少。因为陆地主要分布在北半球，世界各国也主要分布在北半球，所以北半球的人口比南半球的人口要多。
课堂总结：本节课我们学习了三大人种和人口的分布，了解人种的区别是依据体貌特征来分的，没有优劣之分。以及在不同的自然条件下人种的形成与分布也不同，在自然条件优越和社会经济好的地区人口比较稠密。
布置作业：
　　　　　课后收集资料，了解各人种的其他特征现状，看看周边有没有其他种族的人。
第二课时：
学习目标：
1.能运用资料说出世界人口增长的特点
2.学会绘制人口增长曲线图www.xkb1.com
3.能运用地图说出世界人口分布的特点
4.学会计算人口自然增长率、人口密度
5.学会分析人口增长率对人类的影响
教学重点、难点：
1.世界人口的增长特点
2.世界人口的分布特点
教学方法：
结合图表、地图分析问题，通过计算掌握问题
教学准备：
《世界人口分布》《世界人口增长曲线》《世界各大洲人口的自然增长率》的图片和资料
教学安排：
1 课时
教学过程：
导入新课：
前面咱们学过了世界的地形和气候，这一节我们开始学习世界的居民，你知道世界上现在有多少人吗？世界人口的增长是怎样的？世界人口的分布有什么特点？这一节我们来学习这方面的知识。
出示幻灯片1：标题
出示幻灯片2：学习目标
现在我们来学习第一个问题──世界人口的增长
学习新课:
一、世界人口的增长（板书）
出示幻灯片3：《世界人口增长曲线》，让学生回答：
（1）1750—1800年世界人口增长如何？（说明：曲线越平缓，说明人口增长越慢；曲线越陡，说明人口增长越快。由图可知，这一阶段的人口增长十分缓慢）
（2）1800—1950年世界人口增长如何？（逐渐加快）
（3）1950年以后世界人口的增长是怎样的？（快速增长）
出示幻灯片4：总结世界人口的增长特点：
18世纪以前，人口增长十分缓慢；18世纪到20世纪中期，人口增长逐渐加快；从20世纪中期以来，人口快速增长。
你知道现在世界上有多少人吗？世界60亿人口日是哪一天？
（60亿，1999年10月12日）
出示幻灯片5：“资料：地球上的第60亿位居民”
活动（一）P65页第1题，让学生读P65页《世界人口增长示意》并填左表，通过填表，你发现了什么？它说明了什么问题？
出示幻灯片6：《世界人口每增加10亿所用的时间及说明问题》并讲解
（世界人口每增加10亿所用的时间越来越短，它说明人口增长的速度是逐渐加快的。就像滚雪球一样，越滚越大，人口基数越大，增长也就越快。）
出示幻灯片7：人口增长的速度是由什么决定的？如何计算？
（让学生阅读P64页《人口出生率、死亡率和自然增长率示意》）
（人口增长的速度是由出生率和死亡率决定的，自然增长率=出生率－死亡率=（出生人口－死亡人口）÷（人口总数×100%）
出示幻灯片8：出生人口多于死亡人口，自然增长率>0，表示人口增加；死亡人口多于出生人口，自然增长率<0，表示人口减少。
出示幻灯片9：举例计算人口增长率
活动（二）P65页第2题，让学生回答并提问：哪个国家的人口增长率最高？哪个国家的人口增长率最低？
出示幻灯片10：图《世界各地的人口增长速度》
提问：人口增长率最高的是哪一个地区？最慢的是哪一个地区？
出示幻灯片11：一个地区的人口增长率高好还是低好？为什么？新课标第一网
一个地区人口增长率的高低，必须同它的经济和社会发展相适应。如果增长率过高，可能会带来交通拥挤、住房紧张、上学难、就医难、就业难、贫困人口增加；如果增长率过低，可能会造成劳动力不足、国防兵源不足、人口老龄化严重等问题。
出示幻灯片12：世界人口快速增长的原因是什么？
1830年以来，由于现代医疗卫生技术的进步，人们生活水平的改善和提高，婴儿死亡率降低，人的寿命延长，世界人口增加的速度就愈来愈快。活动（三）让学生完成P66页图4－4《非洲人口增长柱状折线图》并巡视，指定两名学生到黑板上画，一名画折线图，一名画曲线图。
二、世界人口的分布（板书）
世界上的人口分布是不均匀的，有的地方稠密，有的地方稀疏。一个地方人口疏密的程度我们用什么来表示？（人口密度）
出示幻灯13：什么是人口密度？它是如何计算的？
（人口密度一般是指平均每平方千米内居住的人口数，它反映了一个国家或地区的人口分布状况。）（人口密度=人口总数÷地区面积<单位：人/平方千米>）
出示幻灯片14：计算临盘地区的人口密度
活动（四）让学生填P67页第1题：世界人口的分布是怎样的？
让学生读P66页图4－5《世界人口的分布》并回答：
1.世界人口稠密的地区有哪些？（每平方千米大于200人）
2.世界人口稀少的地区有哪些？（每平方千米小于1人）
出示幻灯片15：指图讲解世界人口的分布
出示幻灯片16：总结世界人口的分布：
人口稠密地区：亚洲的东部和南部、欧洲以及北美洲东部；
人口稀疏地区：沙漠地区、雨林地区、高纬度地区和高原、高山地区。
至于人口稠密和稀疏的原因我们下一节再讲。
小结：这一节我们主要学习了世界人口的增长特点、人口自然增长率的计算方法、世界各个地区人口增长率情况、人口曲线图的绘制、人口密度的计算方法和世界人口的分布等知识，希望对同学的日常生活有用。
出示幻灯片17、18：
巩固性测试题
1.人口增长的速度是由 和 决定的。
2.到1999年10月12日，世界人口总数已达 亿。
3.一个地区的人口疏密的程度可以用 来表示。
4.从世界人口分布图上看，亚洲的 和 部 洲和 洲的东部是人口稠密的地区。
5.某城市总人口为100万，1999年出生并成活婴儿25000人，死亡15000人，该市人口自然增长率为 %。
6.我国陆地总面积为960万平方千米，2000年第五次人口普查时我国总人口为12.95亿，那么，我国的人口密度为 （人/平方千米）。
[板书设计]
形成原因：自然环境的巨大差异及不同的可遗传体制特征
三大人种 黄种人（Mongoloid）：亚洲
种类及分布 白种人（Caucasoid）：欧亚
黑种人（Negroid）：亚洲
获取更多自然资源
原因：生产力发展 掌握更多生活技能
人口增长 科学医疗卫生进步
表现：呈几何倍增长
影响：人口激增已成为今世界严重问题
古代：生存环境巨大变化、外族入侵
人群迁徙的原因 近代：殖民扩张、法西斯屠杀
二战后：技术、投资、教育、就业
积极影响：带来科学技术、生产力和社会的巨大进步
影响
消极影响：血与火的战争结合，造成无穷的灾难
第二节　语言和宗教
一、教学目标：
◆知识与技能
1、查找“世界主要语言分布”图，说出六大语种的名称及分布地区。
2、查找“世界宗教分布”图，说出三大宗教的名称及分布地区。
◆过程与方法
1、图文对照，完成板书表格的填写。
2、搜集世界三大宗教特色建筑图片资料及不同宗教信仰文字资料，展示交流。
◆情感态度与价值观
1、讨论：怎样让汉语分布到全世界。
2、尊重各民族宗教信仰和风俗习惯。
二、教学重点、难点：世界主要语言和三大宗教的分布。
三、教学关键：通过读图，分组完成。
四、教学方法：读书法、读图指导法等。
五、学法：读图查找法、填表比较法、练习法等。
六、教师准备：世界主要语言分布图、世界三大宗教分布图。
七、教学步骤：（1课时）
教学流程设计
教师指导：　　　　　　　　　　　　学生活动：
1、课前交流用英语宣布上课并提问。1、生讨论、交流并回答。
2、画表格，指导生读图。　　　　　2、图文对照、查找答案、填表格（写语言分布）
3、组织活动。　　　　　　　 3、讨论：怎样让汉语分布到全世界？
4、师插入北京之行实例。　　　 4、生配合听并回答师提问。
5、组织学生读图。　　　　　　 5、自画表格完成三大宗教学习内容。
6、达标练习。　　　　　　　　 6、知识运用能力提高。
7、总结并板书课题。　　　　　 7、生总结所学内容（语言和宗教）。
九、达标过程
<一>、导入新课
教师活动
学生活动
1情感交流，精彩过渡
师以闲聊的方式与学生就单元测试情况进行交流，肯定学生成绩，鼓励学生干劲，展现学习风彩，恰到好处时用英语宣布上课。
2师宣布：（Class begin。 Good mrning class）
1、生听，并群情激昂的表示一展自己的风彩。
2、Good mrning teacher.
教师活动
学生活动
3、同学们，我们刚才的课前交流和相互问候共用了哪几种语言？你学到或听到的还有哪种语言？你会说吗？全世界主要使用语言有哪几种？它们分布在什么地区？今天，我们就来了解一下“世界的主要语言”（师板书世界主要语言）
3、指名做答：我们用了两种语言分别是汉语和英语。
4、还有俄语、蒙语……
5、生试说蒙语
6、生带着问题读书读图，进入学习状态。
<二>、世界主要语言
教师活动
学生活动
1、指导学生读图B“世界主要语言分布”。
提问：世界主要语言有哪几种？
2、师画表，师生共同完成汉语、英语的分布，其它四种语言的分布区，生分组完成。
世界主要语言
语种
主要分布地区
汉语
英语
俄语
法语
阿拉伯语
西班牙语
3、能力培养
美国以南的美洲为何称拉丁美洲？
使用范围最广的语言是什么语言？为什么？
讨论：怎样让汉语分布到全世界？
4、师小结，鼓励学生的观点。
5、师讲述亲身经历的事件。
1999年，我和五名同志被奈曼旗教研室派到首都北京学习。一天晚上，我们一同到天安门广场游玩。那时有很多老外，随行中有一人提出和老外照像做为留念。但苦于不会外语，无法沟通。我初中学过英语，便自告奋勇地与老外打招呼。
我：How do you do !
老外：How do you do !
我与老外握手。
我：Can you help me ?
老外：Yes I can !
同学们，谁来翻译我与老外的对话？
师：这位同学翻译的很好，是个翻译家的料！但后来，老外又说了一些外语，我就听不懂了。于是我拉住老外，又指一指照相机，做出合影的姿势。老外恍然大悟，便大声地说了句“原来是合影啊！来来，都来吧……”原来老外会汉语。我听后很是吃惊，也很脸红。……通过交谈，我知道他原来是加拿大的，专门在北京大学学习汉语。于是我又非常自豪，因为我看到了希望。同学们，你们说一说，我看到了什么希望？
师肯定学生的回答，并鼓励学生努力学习报效祖国。
1、生读图回答：有汉语、英语、俄语、法语、西班牙语和阿拉伯语。
2、共同读图，并完成表格中汉语、英语的分布区。
3、生分四组完成其它四种语言的分布。
4、学生读图填表，分组合作。
5、指四名学生代表完成俄语、法语、阿拉伯语、西班牙语表格的填写。
6、生填写西班牙语分布区后，师提出此问题，生读“探索”“拉丁美洲名称的由来”回答问题（1）。
7、生读课文回答问题（2）。主要是由英国人的迁移和海外殖民扩张。
8、分组讨论，选代表回答。
9、生认真听。（与5对应）
10、生翻译：“初次见面很高兴”，相互握手后，老师问老外：“你能帮助我吗？”老外说：“我能”。
11、看到了汉语传播到全世界的希望。
生坚定信念，随着中国国力的增强，学习和使用汉语的国家会越来越多。
<三>、世界三大宗教
教师活动
学生活动
1、过渡：同学们，全世界有60多亿人，这些人操着不同的语言，生活在不同的地区。在科学技术落后的过去，人们无法解释超自然的现象，于是便产生了对超自然现象的崇拜，后来便产生了宗教。那么世界主要宗教有哪几种？它们的起源地、起源时间、主要分布区、典型建筑各是什么？请同学们读书并读“世界宗教分布”图，自行列表完成学习任务。
2、师巡视后板书列表
宗教名称
产生地区
分布地区
典型建筑
佛教
基督教
伊斯兰教
3、能力提高：怎样处理宗教问题？引导生读“尊重宗教习俗”，从而进行德育教育。
1、生带着问题读书，读图并列表做答。
新-课-标-第-一-网
2、生对照、完成填表任务。
3、生阅读P61尊重宗教习俗一段文字。
<四>、整理小结，知识运用。
教师活动
学生活动
1、下面给同学们三分钟时间整理一下笔记，总结一下我们这节课所学的主要内容。师根据生回答完成课题“第二节　语言和宗教”的书写。
2、知识运用：（投影出示）
（1）海尔集团想在埃及建立分厂，拟聘一名管理人员，该人员应会几种语言。
（2）三大宗教各起源于什么时间？
（3）以水均益的“高端访问”为例，说水均益所有语种……
（4）……
本节课主要学习了“语言和宗教”。
2、生答：（1）该人员应会汉语、阿拉伯语和英语。……
<五>、反馈矫正
<六>、课外作业：搜集有关宗教习俗的材料，同学间合作交流。
<七>、附板书设计。
　第二节　　语言和宗教
一、世界主要语言
语言
主要分布地区
汉语
中国、亚洲东南部一些国家和地区
英语
英国、欧洲西部、北美洲、亚洲南部、大洋洲等
俄语
俄罗斯、亚洲中部
法语
法国、非洲中部、东部及北美洲北部
阿拉伯语
非洲北部、亚洲西部
西班牙语
西班牙、拉丁美洲的许多国家
二、世界三大宗教
宗教
发源地
发源时间
分布地区
典型建筑
佛教
印度
2500年前
亚洲东部、东南部
佛塔
基督教
亚洲西部
2100年前
欧洲、北美洲、大洋洲
基督教堂
伊斯兰教
阿拉伯半岛
1400年前
亚洲西部和东南部、非洲北部和东部
清真寺
十、课后记：
1、本节课，老师采用创设情景，并用英语宣布上课和相互问候的方法，直接过渡到“世界主要语言”知识的教学，形象生动，水到渠成。
2、在德育教育“怎样把汉语发扬兴大“中，师发动学生说，此后结合自己在北京与外国人照相之事，提出汉语走向世界正成为可能，从而鼓励学生好好学习，极大地激发了学生的民族自尊心、自信心，很实用。
3、本节采用表格引领法进行教学，学生通过读文读图，自主合作、控究，完成了所学内容，实用性强。
说课材料——语言与宗教
一、说教材：
1、内容编排：“语言和宗教”是本章继“人种和人口”之后的又一基础人文地理知识，从日常交流用的语言和精神领域的宗教信仰两方面介绍世界的居民。
“世界的主要语言”部分，讲述了世界上使用人数较多，使用范围较广的语言是汉语、英语、俄语、法语、西班牙语和阿拉伯语。学生应能结合世界主要语言分布图说出这几种语言的主要分布地区。此外，学生应通过“阅读”材料，简要说出语言分布范围的变化和与人口迁移有关。
“世界三大宗教”部分，阐述了三大宗教的源地、起源时间，又给出了典型建筑的图片，学生要根据分布图说出三大宗教的分布区域，并根据不同的宗教特色，进行尊重宗教信仰的教育。
本节内容与前面学过的相关知识与后面将要学的不同的《国家和地区》联系紧密，是教材重要的组成部分。
2、说重点、难点、关键：本节重、难点合二为一，即世界主要语言和三大宗教的分布。这既是“课程标准”的要求，也是培养学生读图能力的需要。关键是通过读图获取地理信息，从而培养学生的知识运用能力和解决实际问题的能力。
3、教学目标：根据教材内容和课程标准，本节制定教学目标如下：
◆知识与技能
（1）查找“世界主要语言分布”图，说出六大语种的名称及分布地区。
（2）查找“世界宗教分布”图，说出三大宗教的名称及分布地区。
◆过程与方法
（1）图文对照，完成板书表格的填写。
（2）搜集世界三大宗教特色建筑图片资料及不同宗教信仰文字资料，展示交流。
◆情感态度与价值观
（1）讨论：怎样让汉语分布到全世界。
（2）尊重各民族宗教信仰和风俗习惯。
二、说教法学法：
为完成教学目标，结合地理课教学实际，本课采用的教学方法是读书法与读图指导法相结合，旨在培养学生的读图能力。学法是读图法和填表对比法，旨在培养学生的知识运用能力和判别能力。
教具准备采用投影仪、挂图等，以辅助教学。
三、说程序
1、情感交流，并用英语宣布上课，从而过渡到“语言”相关知识的学习。（约用2分钟）
2、教学过程和方法：师通过板书画表引领学生学习，并展开分组合作方式学习。（约25分钟）
3、情感态度价值观教育。（约5分钟）每讲完一个环节后，适时出示相关练习进行情感教育。尤其是讨论怎样让汉语分布到全世界这一环节，将情感教育推到高潮。
4、总结（约2分钟）：采取学生整理笔记方式进行总结，并提问本文讲了哪两个方面的知识，师根据生答板书课题——语言和宗教。
5、知识运用：采用问答式进行。（约10分钟）
6、课外作业：搜集宗教风俗的相关材料，同学间相互交流，进行合作。（约1分钟）
四、说板书设计X-k-b-1.-c-o-m
板书设计分三部分：
一部分设计语言方面的表格，二部分设计宗教方面的表格，三部分是通过学生总结，师板书课题－－语言和宗教。
这样做使教与学条理清晰，对比明显，有利于检测学生对知识的运用能力，有利于对地理知识的整理和记忆。
五、附板书
第二节　　语言和宗教
一、世界主要语言
语言
主要分布地区
汉语
中国、亚洲东南部一些国家和地区
英语
英国、欧洲西部、北美洲、亚洲南部、大洋洲等
俄语
俄罗斯、亚洲中部
法语
法国、非洲中部、东部及北美洲北部
阿拉伯语
非洲北部、亚洲西部
西班牙语
西班牙、拉丁美洲的许多国家
二、世界三大宗教
宗教
发源地
发源时间
分布地区
典型建筑
佛教
印度
2500年前
亚洲东部、东南部
佛塔
基督教
亚洲西部
2100年前
欧洲、北美洲、大洋洲
基督教堂
伊斯兰教
阿拉伯半岛
1400年前
亚洲西部和东南部、非洲北部和东部
清真寺
第三节聚落
教学目标
1、能够运用图片描述乡村与城市的景观差异
2、能够举例说出聚落与自然环境的关系
3、懂得保护世界文化遗产的意义
教学重点
聚落与环境的关系
教学难点
环境对聚落的影响
教学方法
比较 读图 举例 讲解
课时安排
一课时
教学过程
[导入新课]
同学们,我们都知道,衣食住行是人类生存和发展的最基本的要求.在我们四川的一些农村地区,农民一生中有三大喜事:盖房子、娶妻子、生孩子。可见，居住问题是人们日常生活中的一件大事。本节课我们就来学习这一问题。
[新课教学]
第三节?????? 聚落（板书）
一 城市和乡村
教师引导学生阅读第一自然段，并提问：
1．? 什么是聚落？
2．? 聚落分为哪两种类型？
学生回答后老师讲解：聚落是人类各种形式的聚居地的总称，也就是人民生活居住的地方。这个词源于德文，意即居住地。城市和乡村是两种基本的聚落类型。一般来说，城市的出现晚于乡村的出现。城市是生产力发展到一定阶段的产物，是在乡村的基础上产生的。据考古发现，世界上最早的城市出现于美索不达米亚平原，距今约6000年。
承转：根据人类社会的发展史可知，人类是先有乡村聚落，后有城市聚落。那么，乡村是这样形成的呢？
老师指导学生看书63页第1、2自然段。补充讲解：自然段。补充讲解：人类为了生存，必定希望互助合作和共同生活，由此可以构成聚居。最早的人类，为了躲避风雨，御寒免晒，逃避野兽的袭击，或凿木为巢，或洞居穴隐。在漫长的采集和渔猎社会，人类经历过上百万年的穴居和逐水草而居的生活。随着原始畜牧业和农业先后起源，出现了人类社会的第一次大分工，人类才开始进入分散的乡村聚落阶段。X-k-b-1.-c-o-m
最初人们居住的是一种半固定的原始棚舍。当时的耕作方式落后，一旦地力衰竭，村落就需搬迁到新的适合耕作的地方。随着农业生产水平的提高，乡村聚落逐渐稳定下来，规模和范围也在逐渐扩大，就形成了我们今天常见的乡村聚落。
承转：当乡村的规模不断扩大，人口不断增多，发展到一定程度时便形成了城市。
讲解：世界最早的城市大约出现在公元前5000年-公元前3500年这段时间，差不多与定居农业同时出现。世界最早出现城市的地区，在城市出现之前农业已经有了很大的发展。农业生产技术的创新产生了剩余产品，出现了闲余的劳动力。这部分闲余的劳动力不再从事种植业，而以商品生产和交换为目的的手工业为主，于是乡村就演变成为集市。随着商品生产和交换进一步扩大，集市便发展成为城市。
承转：城市是在乡村的基础之上发展起来的，那么它们有什么差异呢？
讨论：指导学生看教材第63页的两幅图，并联系自己的生活实际，想一想城市和乡村在景观和职能上有什么不同？
学生分组讨论后，列表比较：城市和乡村之间的差异。
聚落
类型
景 观 差 异
主 要 职 能
房屋
道路
广场
农田
乡村
低矮稀疏
土路
无
有
以发展农业为主
城市
高楼密集
马路
有
无
工商业、服务业等
从上表中我们可以看出：城市和乡村之间不但景观上存在很大差异，而且主要职能也不相同。这就是两者之间最根本的区别。
承转：无论是城市聚落还是乡村聚落都有自己的特色，具备不同的职能，从而形成不同类型的聚落。
指导学生看书65页的文字和景观图。想一想，乡村聚落和城市聚落各自有哪些类型？自己所在地区的城市和乡村分别属于哪种类型？
学生回答后老师归纳总结：在乡村聚落里，既有农业村庄，又有牧民聚落，既有渔民之港，也有猎户之家。在城市聚落里有的偏重工业，有的偏重文化教育，有的偏重贸易，因此被人们冠以“工业重镇”、“文化之城”、“商贸中心”等美名。世界上还有许多具备多种职能的大城市，例如东京、纽约、巴黎、伦敦、墨西哥城等。
承转：无论是城市还是乡村其形成和发展都与其所在的地理环境有着密切的关系。
二 聚落与环境
指导学生速读课本67、68页，并看图B、C、D、E、F思考：
1、 聚落与环境到底什么关系
2、 影响聚落的环境有哪些？
3、 不同时期影响聚落的环境因素发生着怎样的变化？X-k-b-1.-c-o-m
学生回答后老师做总结：
1、聚落与环境要相适应。比如，图B中的村落依河而建，是因为这是干旱地区，村落要建在水源充足且用水方便的地方。图C中的村落为了避免洪涝的威胁，村落就建在高地上。
2、影响聚落的环境有自然环境（如地形、河流、土壤、气候条件等）和社会经济发展水平。
3、在人类经济和技术发展水平不高的阶段，自然环境对聚落环境的影响最为明显。聚落多建在地形、气候等自然条件优越的地区。世界上一些河流冲击平原地区，由于土壤肥沃，灌溉便利，所以农业生产发达，人口和聚落密集。目前，世界上人口密集地区和大城市主要位于河流沿岸地区和冲击平原上。
在人类聚落发展的早期，社会经济和文化条件对聚落的影响相对较小，但是人们仍然考虑到这些因素的影响。例如，人们建筑城堡时，都非常关注城堡的安全和防卫。
随着经济技术水平的提高，无论城市还是乡村，与外界的联系都更密切了，对自然环境的依赖相对较小，而受社会经济、文化条件的影响日益明显。例如，大城市更容易出现在交通便利人文荟萃、商业发达的地区。
承转：在人类社会的发展过程中，有许多历史悠久的聚落被保存下来了，
这就是我们所说的传统聚落。那么，我们对待传统聚落应持什么样的态度呢？
三 保护传统聚落
对于传统聚落中开发与保护问题，有不同的观点。以下是北京城市建设中关于四合院的不同观点和做法。你的看法如何？
学生角色表演：请四位同学扮演四个不的角色，谈谈他们自己的看法。
角色1：北京城建局领导
角色2：北京某房地产开发商。
角色3：文化局局长
角色4：四合院的老住户
学生活动后老师引导：传统聚落是历史时期人类活动和自然环境相互作用的结果，它们从不同侧面记录了当时社会经济、政治、文化、民俗等信息。如果不加以保护甚至任意破坏，将导致无法挽回的损失。目前，世界各国都在大力保护具有民族特色的传统民居。
因此在乡村和城市的建设中，如何保护好聚落中有价值的纪念地、建筑群和遗址，处理好聚落发展与保护的关系，是全人类共同面临的问题。为此，联合国科教文组织于1972年通过了《保护世界文化和自然遗产公约》。目前，有许多传统聚落比如世界文化遗产名录。如：西班牙的古城托莱多（图H）、意大利水城威尼斯（图I）、中国云南丽江古城（图J）。
课堂小结：本节课我们学习了聚落的定义和分类，了解了聚落与环境的关系， 同学们对传统聚落一定要有正确的态度。
作业 ：教材69 页的复习题
板书设计：
第三节 聚落
一、城市和乡村
1、? 聚落的概念
2、? 聚落的分类
3、? 城市和乡村的差异
聚落
类型
景 观 差 异
主 要 职 能
房屋
道路
广场
农田
乡村
低矮稀疏
土路
无
有
以发展农业为主
城市
高楼密集
马路
有
无
工商业、服务业等

二、聚落与环境
1、自然环境对聚落的影响—— 渐弱
2、经济水平对聚落的影响——渐强
三、保护文化遗产
新-课-标-第-一-网
第四章 发展与合作
第一节 国家和地区
【教学目标】
1．能从不同的角度分析国家及地区之间的差异。
2．理解“领土”、“国界”的本质含义。
3．了解世界上国家及地区的分布特点。
4．培养学生维护国际和平、全不共同发展的思想情感和观念。
【教学重点】
从不同的角度分析国家及地区之间的差异。
【教学准备】
把学生分为5～10个小组，各组分别代表一些国家和地区。
【课时安排】
1课时。
【教学设计】
?师生活动
§新课引入
设计意图 从学生的生活实际激发兴趣，启发思维。
提问 在大家的日常生活中，你们同学之间有过冲突吗？是什么原因导致你们之间发生冲突的呢？
过程 学生纷纷举例说明曾经有过的冲突及原因。
讲述 国家之间为了维护各自的利益也经常发生一些冲突。
板书 国家和地区。
§活动一：认识国家和地区
设计意图：创造轻松、和谐的环境，通过学生动手、动脑、动口来认识国家及地区，熟悉国家的名称和位置。
过程：让全体学生查找世界政区图并回答下列问题。
⑴世界上有多少个国家和地区？⑵哪些大洲现在还没有国家？⑶在《世界政治地图》查出：1）地跨两洲的国家；2）地跨南北半球
的国家；3）地跨东西半球的国家；4）内陆国、邻海国、岛国。⑷国家之间的界线有些什么差异？学生看完图后，引导学生完成教材
活动2的内容，让学生能正确区分国界、领土的概念。国界往往是引起国家之间争端的主要因素，例如，中东战争、两伊战争、印巴战争。
§活动二：国家及地区间的差异
过程：⑴学生按组别分别代表中国、美国、以色列、巴勒斯坦、科威特、伊拉克等国。? ⑵结合教材上图5.1，在《世界政治地图》上查出以上国家，并仔细观察，同时结合自己对这些国家已有的认识探讨一下它们的特点，作好记录。（提示学生注意找出面积较大的前六个国家）? ⑶讨论：这此国家之间有哪些方面的差异。⑷各组代表发言。（学生的答案可能集中在：军事、经济、科技的强弱，文化、资源……）
教师总结：国家之间在面积、人口、政治制度等方面存在着差异，同时补充在位置、资源、文化、经济、宗教信仰等方面的差异。（宗教信仰往往也是引起民族纠纷的主要因素）
板书：面积、人口、政治制度、位置、资源、文化、经济、宗教信仰
学生：根据前面的活动完成下表。（出示表格）
按面积排名
1
2
3
4
5
6
国 名
面 积
人 口
人口密度
教师补充：补充一些袖珍国家的资料。如梵蒂冈的面积为0.44平方千米，1999年人口只有1380人。
过程：⑴学生在《世界政治地图》上查出部分袖珍国。⑵动手计算：俄罗苍白面积是梵蒂冈的多少倍？中国的人口是梵蒂冈的多少倍？
⑶学生结合上表资料和袖珍国资料谈自己的感想。
——学生会（也能够）回答出这些资料体现了世界上的国家有面积大小、人口多少之分，
而且差距很大。
内容：政治制度的不同。
过程：⑴学生说出中国和美国的政治制度。⑵学生解释我国实行“一国两制”的含义。
内容：自由地说出国家及地区间其他自然环境和社会环境的差异。
板书：其他：自然环境、社会文化
§活动三：和平共处，共同发展
设计意图：打开学生的思维，启发学生的创造性，树立世界和平、共同发展的观念。
过程：⑴怎样才能处理好同学关系？⑵讨论：应如何处理国家之间的关系？⑶提出自己的建设，教师作鼓励性评价。⑷你希望未来是怎样一个世界。
第二节：国际合作
【教学目标】
1．能用实例说明加强国际合作的重要性。
2．说出联合国等国际组织在国际合作中的作用。
3．通过本节课学习使学生懂得国际合作的价值，初步形成全球意识。
【教学重点】
1．国际合作的重要性及主要领域。
2．联合国的宗旨和组成。
【教学方法】
讨论法、探究法、辩论法
【教学准备】
1．课前将学生分成四组，分别代表联合国安理会、世界贸易组织的主要官员，发达国家、发展中国家的代表。由学生推选一们联合国秘书长和世界贸易组织总干事。
2．学生预习教材并搜集世界最近时期有关经贸磨擦方面和地区冲突方面的信息资料以及中国争取加入世界贸易组织的有关资料。（教师可具体指定内容，以免学生盲目搜集）按扮演角色各级别整理好资料，并理好发言稿，推选代表发言。
【课时安排】
1课时
【教学设计】
师生活动
教师（直接引入新课）：这节课请同学们自己组织召开两个国际会议，讨论国际间的合作问题（同时板书：国际合作），主要是讨论解决巴以冲突问题的中国的入世问题。教师作为安南和世界贸易组织总干事的秘书参加这两次会议。会议前，我将世界贸易组织的有关情况向同学们作一下简介，以备大家对讨论中国入世问题的理解：世贸组织是……下面先请同学们推选的“安南秘书长”先生主持会议。
学生“安南”按会议程序主持会议（教师坐在该生旁边指点会议如何进行）。
（一）“安南”宣布大会开幕，并发表讲话：我宣布此次大会现在开幕，女士们、先生们，世界需要和平，需要共同发展。现在世界……，巴以冲突不断升级，引起了世界各国的不安和普遍关注，我现将巴以冲突问题提交大会审议，请大家讨论研究解决。
（二）巴以双方及安理会会员国代表讨论，然后代表发言。（教师应提示各方代表：要从自己扮演的角色的角度讨论搜集到的有关资料，得出各自的观点和解决措施。发达国家和发展中国家的代表应表明以军撤不撤军，如何撤军？巴方要求以方应怎样做，提请大会裁决。）
学生：巴方代表发言，主题是阐述请联合国干预以方并对其实施制裁的理由（列举以方的行为，如对巴方造成的人员伤亡，房屋毁坏等损失情况。）
学生：以方代表发言，阐述打击巴方的原因。
学生：其他国家代表发言，阐述各自的观点和解决措施。（如学生不能达成一致意见，教师应加以引导以体现合作的精神，估计多数代表发言的观点可能是：以方应立即撤军，以土地换和平……）
（三）“安南”从代表们的发言中选择合理的解决措施，就此提请大会审议通过并宣布照此安理会决议执行。
教师：小结，同时建议举行第二个会议——世界贸易组织大会。同学们组织的联合国安理会开得很好，下面请同学们准备召开这节课的第二个会议，讨论审议中国加入世贸组织的问题。会前大家先看教材图5。9，让学生从中获得国际社会需要合作的一些启示，然后提示学生。1）中国的代表：围绕为什么要加入世贸组织，加入世贸组织后对其他国家有什么好处，加入世贸组织后对国际社会的承诺这几方面思考讨论，如中国以发展中国家的身份加入世贸组织就是一种承诺。2）其他国家的代表：围绕中国加入世贸组织前同世界很多国家先后经历长达二十来年的艰苦谈判历程：中国入世后对世界各国有什么好外这两方面去讨论思考自己的观点，以便大会对中国入世问题进行表决。讲座两分钟后教师建议第二个活动开始。
学生：“总干事”主持会议
（一）“总干事”宣布会议开始，并请中方代表首先发言。
学生：中方代表根据老师的提示作陈述性发言。（中方其他代表可补充发言）
（二）“总干事”发言阐述其本人对中方过去工作的看法（看法应是积极的、有利和），并提议世贸组织成员国举手表决。
学生：世贸组织各成员国举手表决：一致通过（基于两个因素获得这个结论：大家是中国人，学生的童心会偏向自己的国家：教师前面的引导）（师生共同鼓掌欢庆）
教师：引导学生共同总结完成后面的板书提纲。这节课的两个会议大家组织得很好，很成功。那么大家在这两个会议获得了些什么体会呢？同学们思考一下再发言。灵活处理学生答案，学生可能的回答——国际合作非常重要（板书）。中国入世说明中国需要同国际社会合作，国际社会也需要同中国合作。中国需要合作，世界各国都需要合作。课后请大家完成教材P94A、B图，并思考现在国际合作中存在着什么现象。再问：这两个会议体现了在哪些方面需要国际合作？学生思考回答——在政治、经济方面（板书）。那么，同学们根据平常的体会，国际间还在哪些方面进行了合作，请举例。学生思考回答——中国人穿西装、吃西餐是服装、饮食文化合作交流的结果，航海家麦哲伦使用的指南针是科学技术合作交流的结果（板书）。大家再想一想：本节课的两会议都体现了联合国这一重大国际组织的作用，对吗？学生异口同声——不对，只有安理会会议表明了联合国是维护世界和平的组织。（板书：联合国的作用）。除了联合国这个组织，大家还知道哪些国际组织（板书：其他国际组织）？知道——非统组织、欧盟……
结束语：这节课，我非常感谢同学们的合作！
国际合作（活动前已板书）
①很重要：
②主要领域：政治、经济、文化……
③联合国的作用：
④其他国际组织：

展开更多......

收起↑