资源简介

(共52张PPT)
语文园地四
五年级下册 人教部编版
课前导读
01
03
词句段运用
04
书写提示
交流平台
02
05
日积月累
06
课堂小结
课前导读
苟利国家生死以，
岂因祸福避趋之。
----〖清〗林则徐
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读一读，找规律。
眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑。
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这段话中，可以感受到刘伯承顽强的意志和坚定的信念。
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沃克医生站起身熟练地打开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。他重新审视着眼前这个人，冷冷地问：“你是干什么的？”……
沃克医生的目光柔和了，他吩咐护士：“准备手术。”……
沃克医生的脸上浮出慈祥的神情。……说：“告诉我，你的真名叫什么？
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课文着力刻画了沃克医生的一系列变化，从“冷冷地问”，到“目光柔和了”“脸上浮出慈祥的神情”，我们能感受到他对刘伯承从冷漠到赞许、钦佩的心理变化。
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本单元的课文内容理解起来有些难度，如果掌握一些方法，阅读起来就能够更加顺畅。读完上面两个小朋友说的话，结合本单元的学习，看看你都了解了哪些理解课文内容的方法？
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小结
抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心想法，可以加深对文章内容的理解，是一种很好的阅方法。
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练一练，学运用。
“岸英！岸英！”毛泽东用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。
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从对毛泽东的语言和神态描写中体会毛岸英牺牲后，毛泽东的悲痛心情。
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秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，岸英难道真的不在了？父子真的不能相见了？主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。
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从“踌躇”这个词语我们感受到当秘书将电报记录稿交由毛泽东签字时，他又迟疑了，毛泽东在做艰难的抉择。
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从“黯然的目光”感受到毛主席经历着巨大的悲痛。
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“转向窗外”、“指指写字台”、“示意”这一连串的动作，一方面表现毛泽东此时仍然沉浸在对爱子的无限思念中。而一旦签字，就意味着毛泽东永远也见不到自己的爱子了，毛岸英将永远留在了异国他乡，真是艰难的抉择啊！这一处细节描写进一步表现出毛泽东是伟人，也是凡人。
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所谓心理描写，就是对人物内心的思想活动、情感活动进行描写。它能反映人物的思想性格，展示人物的内心世界，推动情节的发展，深化文章的主题。
我拓展，我积累。
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（1）直接描写：这种方法最常见。常以“想”等字眼为标志，有的还使用逗号或冒号作提醒。
（2）动作暗示：人的动作、行为总是受心理活动的支配。可以从行动中刻画人物的心理活动，揭示人物在特定环境下的内心世界。
（3）环境衬托：恰当的环境描写能衬托出人物的心理。
词句段运用
（一）读下面的例句，体会人物的心理活动，选择一种情景，照样子写一写。
词句段运用
读一读，找规律。
从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。
词句段运用
从对毛泽东的动作描写中感受到毛泽东失去爱子后的悲痛心情。
词句段运用
黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！”
词句段运用
抓住了黄继光的神态、动作、语言，写出了黄继光对敌人的仇恨和主动接受任务的决心。
词句段运用
将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说：“同志们……”停了一下，又说：“孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。”
词句段运用
抓住将军的动作、语言，写出了将军的感动和对战士们的关爱。
词句段运用
练一练，学运用。
从“焦急地等人、期待落空、久别重逢”中选一种情景，仿照上面的句子写一写。
词句段运用
焦急地等人
我和李丽在球场上焦急地等待着，小明怎么到现在还不来？是不是被老师看到了？我朝宿舍方向望了望，什么人也没有。李丽说：“算了，我们不等他了，打球去！”
词句段运用
期待落空
听说有礼物送来，她满满的期待从睁得大大的眼里溢出，双颊微红，不知道是激动过度，还是对礼物的喜欢，嘴唇微动，却没发出声音，好像在自言自语，不一会儿电话响起阿姨有事今天不能来送礼物了，她蔫头耷脑，躺在床上不想动。
词句段运用
久别重逢
许多来宾感动得边看边落泪，当录影带中师父亲自演唱的歌声轻轻响起时，观众更是潸然泪下，那是久别重逢的母亲在呼唤爱儿的呼声，句句震彻心扉声声萦绕耳际。
词句段运用
（二）下面的语句写出了同一个人物前后不同的表现，体会它们的表达效果，照样子说句子。
词句段运用
读一读，找规律。
手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。
词句段运用
“一向从容镇定”“双手却有些颤抖”描写了沃克医生前后不同的表现。从沃克医生“一向从容镇定”到“双手却有些颤抖”的变化能感受到沃克医生的震惊、激动、紧张，感受到沃克医生对病人的关心。
词句段运用
平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。
词句段运用
“平时遇到不顺心的事我都能一笑而过”“可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡”描写了“我”前后不同的表现。从“我”前后不同的表现中能够感受到 “这件事”对“我”影响很大、给“我”带来巨大的震撼，使“我”无法放弃，无法割舍。
词句段运用
练一练，学运用
我会运用对比方法，写出人物特点。
老师走进班级，要报考试分数了，我吓得不敢抬头，双手直哆嗦，“李明，96分。”啊，我考得这么好？我偷偷地捂着嘴，轻怕笑出声来，我抬起头，得意地环顾四周。
书写提示
帆
刘湛秋
我愿意看见一只只白帆。
在帆的上面，是飘动的白云和天空,在帆的下面，是温暖的船舱;在那里,生活不是僵硬的，而是在不停地流动和飘荡。
我愿意看见一只只白帆。
无论在小河，在大江,还是在海洋，它都在前进，在和风浪搏斗。在每一片鼓满风的帆里，都藏着一个美丽的幻想，
我愿意看见一只只白帆。 我愿我们的生活像一片片白帆，永远寻求不冻的港。
书写提示
在书写中特别需要注意的两点：
（1）标题和作者要写在醒目的位置。
（2）段落要分明。
日积月累
凉州词
【唐】王之涣
黄河远上白云间，
一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，
春风不度玉门关。
日积月累
解题
凉州词，又称《凉州曲》，是凉州歌的唱词，不是诗题，是盛唐时流行的一种曲调名。凉州，今武威市，古西北首府，六朝古都，凉国故地，天下要冲，国家蕃卫，雍凉文化的发源地。元明清时，武威又被称西凉，多出现在文学作品中。凉州乐舞不仅是西北乐舞的代表，也是中原王朝乐舞中的精华，被尊为“国乐”。隋朝确定的9种国乐，有七部是凉州输入的，其中《西凉乐》最著名。
日积月累
王之涣(688-742)唐代诗人。字季凌，祖籍晋阳(今山西太原)。其诗多被当时乐工制曲歌唱，名动一时，常与高适、王昌龄等相唱和，以善于描写边塞风光著称。用词十分朴实，然意境极为深远。他的作品现存仅有六首绝句，其中三首边塞诗。他的诗以《登鹳雀楼》、《凉州词》为代表作。
日积月累
词语注释
远上：远远向西望去。“远”一作“直”。
黄河远上：远望黄河的源头。
孤城：指孤零零的戍边的城堡。
何须：何必。
何须怨：何必埋怨。
杨柳：杨树的柳条，又指的是《杨柳曲》。
度：吹到过。
不度：吹不到。
日积月累
译文
黄河好像从白云间奔流而来，玉门关孤独地耸峙在高山中。何必用羌笛吹起那哀怨的杨柳曲去埋怨春光迟迟不来呢，原来玉门关一带春风是吹不到的啊！
日积月累
黄鹤楼送孟浩然之广陵
【唐】李 白
故人西辞黄鹤楼，
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，
唯见长江天际流。
日积月累
解题
这是一首送别诗。开头两句本是交待送别的时间、地点、目的地，但这种交待被“烟花三月”这个鲜丽的意象感觉化了。此句意境优美，文字绮丽，清人孙洙誉为“千古丽句”。诗的后两句看似写景，实则包含着一个细节——目送孤帆。在诗歌的用韵上，诗人也颇具匠心地选择“楼”“州”“流”三个声调悠扬的韵脚，吟诵起来余音袅袅。
日积月累
李白（701～762），唐代诗人。字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。是屈原之后最具个性特色、最伟大的浪漫主义诗人。有“诗仙”之美誉，与杜甫并称“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《越女词》《早发白帝城》等多首。
日积月累
词语注释
之：去、到。
辞：辞别。
烟花：形容柳絮如烟、鲜花似锦的春天景物，指艳丽的春景。
下：顺流向下而行。
碧空尽：消失在碧蓝的天际。尽：尽头，消失了。
唯见：只看见。
天际流：流向天边。
日积月累
译文
老朋友向我频频挥手，告别了黄鹤楼，在这柳絮如烟、繁花似锦的阳春三月去扬州远游。友人的孤船帆影渐渐地远去，消失在碧空的尽头，只看见一线长江，向邈远的天际奔流！
日积月累
古往今来，多少文人墨客，多少名人志士，他们用不同的诗句描绘与老朋友的离别之情，你知道有哪些诗吗？
日积月累
《凉州词》
唐 王翰
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
日积月累
《送别诗》
隋代 佚名
杨柳青青著地垂，杨花漫漫搅天飞。
柳条折尽花飞尽，借问行人归不归？
本次语文园地学习按照板块依次进行教学，版块内容难度方面从整体上看，本次语文园地学习内容按照课内知识与课外知识相结合，注重举一反三，实践运用。
课堂小结
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