资源简介

歌表演《木瓜恰恰恰》
【教材分析】
《木瓜恰恰恰》是湘艺版五年级上册第五课。《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚流传很广的一首歌曲。它通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰舞的节奏，使歌曲显得非常活泼并富有生活情趣。歌词非常生活化，表现了卖瓜人挑着瓜担去城里卖瓜的过程。有介绍瓜的品种和吆喝声，富有情趣，特别是衬词“恰恰恰”的运用是这首歌曲最富有情趣的亮点，同时也表现了卖瓜人喜悦的心情。
【学情分析】
五年级学生活泼好动，经过以往音乐课的学习，已经具备和掌握了一些音乐的基本常识，有一定的生活经验，他们想象力丰富，大部分同学喜欢音乐，喜欢唱歌，其中部分同学爱好表现，能大胆表现自我。学生对知识的迁移有过体会和感受，为学生自主学习奠定了基础，有利于本课目标的达成。在教学中，充分发挥他们的优点，调动他们的兴趣和积极性是本课的关键所在。
教学目标：
1、用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》，感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情。
2、简介印尼，了解一些“叫卖”的艺术形式。
教学重点：
用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》。
教学难点：
正确地演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小节及切分音的节奏。
教学准备：
多媒体课件、 电子琴
教学过程：
一、组织教学，师生问好
教师弹琴，师生问好，同桌之间演唱《问好歌》
二、感受歌曲，体验模仿
1、师：孩子们，你们知道印度尼西亚吗？生……
2、师：跟着我一起去那里看看吧。印度尼西亚简称印尼，它是
世界上最大的群岛国家，由17058个大大小小的岛屿组成，因此称为千岛之国。其中巴厘岛是印度尼西亚最有名的旅游胜地，那里不仅风景优美，景色宜人，而且还盛产许多水果。当地人叫卖水果的方式非常有特点，你听听，他们是怎么向游客介绍他们的水果的，他们那里都有什么水果呢？【师范唱X X X ……前面读，后面唱，只表现第一段】
3、师：他们卖哪些水果？生……他们通过什么方式介绍的？生……唱的，先吆喝，后唱，师:他们的吆喝声跟咱们平时听到的吆喝声感觉一样么？生：不一样。
4、师：什么不一样？你听到平时咱们是怎么吆喝的？（师示范、对比一下）是不是节奏不一样。生：节奏不一样。师：你能不能模仿模仿？【出示图片】教师随机唱后面部分。
5、师：不错，吆喝的节奏挺像的，但是如果按照你刚才吆喝的声音来看，估计你的水果卖不出去，为什么啊？（引导学生联系生活，感觉生意人做生意的状态，可以通过“快来吧”这里的动作来引导）生……师引导学生的感觉到位。
6、师：特别有味道，但是，当地人是唱出来，你会么？这样，跟着我唱着来吆喝一次：唱后边部分。
7、师：跟着音乐来一次肯定更有气氛，我来唱，你们用掌声来和，最后咱们一起吆喝起来……【跟伴奏，师唱前面部分，生打恰恰恰的节奏，唱后面部分】
三、揭示课题
1、师：他们这样叫卖水果的方式有意思吗？这就是印度尼西亚的一首叫卖歌曲《木瓜恰恰恰》。咱们完整地听一遍吧【播放歌曲】
2、师：歌曲听完了，谁来告诉我，哪儿最有意思，最有特点？ 生：恰恰恰、 水果比较多等
3、师：其实不光是歌曲里唱到了恰恰恰，就连我们歌曲的名字也很有特点，木 瓜 恰恰 恰 请大家跟着老师来读一读
4、师：同学们，我们随着音乐一起来唱一唱轻松活泼的恰恰 恰
教师播放音乐，学生演唱恰恰恰
5、师：同学们，说到恰恰恰，一下子让我想到了恰恰舞，知道恰恰舞最早起源于哪个国家吗？恰恰最早起源于古巴，舞步最初的形态是描写企鹅摇摆走路的样子，节奏非常地紧凑。
6、师：请起立，我们也来学习几个恰恰的动作。（扭胯、摆肩） （可以强调恰恰恰的声音效果）
四、学习歌曲
1、师：同学们，我来演唱歌曲的旋律，你们来加上（恰恰恰）动作。师：你还有什么动作可以表示恰恰恰呢？生……跟着音乐把你喜欢的动作表示出来。
2、师：我们刚才说除了恰恰恰很有特点，他们的水果还特别多，你现在能介绍介绍水果吗？【出示歌词的节奏】
3、读一读
（1）师：跟琴，按节奏读歌词（第一乐段）
（2）师：同学们，老师在读的时候把哪些字重读了 生：黑色的字体
（3）师：同学们，我们随着音乐来介绍我们的水果，怎么样？教师播放音乐，生读歌词（第一乐段）
（4）师：同学们，城里人都争着来选购我们家的水果，为什么？是因为我们家的木瓜 （皮儿薄个大味鲜） 只要多少钱 （两毛六）非常的便宜，让我们一起来夸夸我们的木瓜，好吗？生读第二段歌词
4、唱一唱
（1）师：同学们，你们刚才学的这首歌曲是以什么方式来叫卖的？生：唱歌。师：那我们唱着介绍一下我们的水果，教师弹琴，生演唱歌曲第一乐段（教师强调水果要说清楚）
（2）师：再次演唱歌曲（要把歌曲的重拍表现出来）
师：同学们，城里人都来买我们的水果，你的心情怎么样？让我听到你高兴的心情，生再次演唱歌曲第一乐段
（3）师：同学们，我们唱着来介绍我们的水果，还可以加上什么？（动作）教师弹奏，师生一起唱。教师指挥
（4）师：同学们，我们把这首歌曲完整地来演唱一遍，我们在演唱的时候要注意什么？（重音、 恰恰 恰、水果要说清楚）教师弹琴，学生完整演唱歌曲。
五、二声部学唱
1、师：听着你们吆喝得这么起劲，其他的水果商人也不甘示弱了，你听听，这家水果商是怎么叫卖的？认真听，听听哪里不一样【跟歌曲？伴奏？教师唱第一声部】
2、师：哪里不一样？生……师：我们先试着学学这个水果商的叫卖方式吧
呃 快 来吧 快 来吧 再 不买 卖完 了
呃 快来 吧 快来 吧 快来 吧 快来 吧 再不 买 就卖 完了
3、师：学生分组学习二声部的演唱
4、师：你觉得在这首歌曲当中，我们的高潮部分在哪里？
生：有番石榴等
5、 师：那你觉得歌曲的第一部分怎么演唱？（声音稍弱，亲切）
第二部分（用热情、欢快的声音）
6、 现在我们来完整地演唱歌曲。（歌曲伴奏）
六、拓展
1、师：同学们，接下来我们分小组演唱，一组的同学唱歌曲的旋律，二组的同学演唱恰恰恰。在分声部的部分，演唱自己小组的那句。
2、师：我们一起来加上动作演唱吧。（师生一起边歌边舞）
七、小结
师：同学们，今天我们学习了一首印度尼西亚的叫卖歌曲，你还知道哪些叫卖歌曲？引出卖报歌，简单介绍一下《卖报歌》，叫卖歌是民间风俗歌曲的一种,它是在叫卖调的基础上发展起来的一种歌曲。叫卖歌曲在我们的生活中起到了独特的作用，同时也给我们带来了极大的艺术享受，只要你细心观察做一个有心人，谁也可以创造出许多优美动听的音乐。我们平时吃的蔬菜、水果都可以加进我们歌曲当中来演唱，课后你们可以创编歌词，互相交流。现在让我们跟着音乐结束今天的课堂。
教学反思：
《木瓜恰恰恰》是一节以欣赏切入的情景式音乐课。这首印度尼西亚歌曲，它通过“叫卖”的形式，以欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰恰的弱起节奏以及连续的切分节奏，给歌曲的演唱教学增加了一定的难度。但是我认为五年级的学生课堂上专注性较高，学生能够主动积极地思考问题，感知音乐，个别男生参与音乐活动的积极性还有待提高。下面我从以下几点来进行反思。
首先，在本节课的导入部分，我模仿小商贩吆喝，引导学生感知叫卖歌，从而引入本节课所学的叫卖歌曲《木瓜恰恰恰》。“你们来听一听，老师现在在叫卖什么？”然后出示歌曲中连续切分节奏的乐句：有番石榴有菠萝有芒果有香蕉还有苹果，嗨快来吧快来吧快来吧快来吧再不来就卖完了。学生因此产生了浓厚的兴趣，教师按节奏吆喝，引导学生关注歌曲连续的切分节奏，因此教师在示范的时候一定要做到规范明了，这个环节为后面的学唱歌曲做了铺垫
其次，在歌曲新授环节，我设计多遍聆听的环节引导学生充分感知歌曲，每一遍我都设计了紧扣音乐的问题或者活动，如紧扣歌曲恰恰恰的节奏型，通过肢体律动充分体验该节奏的韵律，也在动的过程中不知不觉地对歌曲更加熟悉了。另外，《木瓜恰恰恰》的二声部学唱是这节课的难点，在教学中我通过分组、男女生演唱、师生演唱等手段很顺利地完成了这一环节。
本节课在学生演唱完歌曲后，我让学生自评与他评这一过程中，由于学生都很自信，都认为自己是最好的。本来挺好的课堂氛围差一点陷入僵局，我感觉自己临时驾驭课堂的能力还有待提高。众所周知，教学设计是教师精心预设的，但即便如此，我们还是无法预料到实际操作时会遇到怎样的状况，也就是我们所说的生成的东西。其实，课堂上生成的东西是很宝贵的，若教师充分关注学生，便可以在一次次“意料之外”的生成中发现问题、捕捉闪光点。
教师的专业成长道路是漫长的，在这条路上，我们应当备好每一课，上好每一课，不断学习、虚心求教，勤反思，多总结，为了走好这条路，更为了给孩子们带来一片美丽无比的音乐天空。

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