资源简介

基本信息
学 科 美术 联系电话及邮箱
年 级 二年级 教科书版本及章节 人民美术出版社 第11课
学习领域/模块 造型·表现
单元教学设计
单元学习主题 塑造人物形象·表达真挚情感
单元教学设计说明： 课程标准指出本学段应大胆、自由的表现所见所闻、所感所想，体验造型活动的乐趣和表达感受。 本单元学习对学生学科素养发展的价值主要体现在通过对日常生活与节日中人们不同活动的影视与图片资料进行图像识读，认识不同场景的特点，学习对人物的造型技能技巧提高美术表现能力，运用不同角度与不同动态的人物组合画面，改变人物形象单一的画面，体现出审美判断的提高，创造性地表达出日常生活与节日中人与人的生动画面与喜悦之情，从而能够深刻的理解亲情与友情给生活带来的快乐。 教学设计与实践的理论基础主要依据皮亚杰的建构主义，本单元设计了临摹练习、自主探究、模仿示范等方法。 本学习单元按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，包括《三月三》《我爱我家》《农民画中的节日》《节日里》 。欣赏与临摹《三月三》中的侧面人物，认识侧面和正面的区别，认识人物角度的变化是丰富多样的，提高审美水平。《我爱我家》一课帮助学生，在原有对人物认识与描绘的基础之上，开始练习自主创作侧面人物形象，并能够在一幅画面中合理的安排不同角度的人物，表达对家人的喜爱之情。《农民画中的节日》让学生体会到人物造型角度和动态的丰富性，以及人物的组织方法，加深入的认识了农民画中色彩鲜艳、构图饱满的特点。《节日里》将在前几课的学习基础之上，建构出更加宏大的画面，表达人物的快乐心情和喜庆场面。
单元学习目标与重点难点 目标：学习表现正面、侧面人物绘画技法，以及合理组织画面的能力，能够通过绘画表达出对家人、朋友、邻居等的情感。 重点：人物的造型生动，可以把记忆中的场景转换为绘画作品。 难点：画面组织合理。
单元整体教学思路（教学结构图） (
《节日里》
《农民画中的节日》认识更多
人物的动态与表情
特征。
《我爱我家》一课中，回顾正面人物画法，
学会对侧面人的物简单描画
，能够运用丰富的角度表达家人之间的亲情。
通过欣赏作品《三月三》，
初步认识侧面人物
的动态特征，体会奔跑的动作侧面比正面更有表现力，同时感受小伙伴之间友情
。
)
课时教学设计
课题 我爱我家
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学内容分析 本课位于二年级上册第11课，属于第一学段的造型·表现领域内容，是人物题材的绘画练习中关于认识人体的基础练习。由于人的情感丰富、动态多样使得人体的造型较为复杂。本课则是以人物造型三视图中的侧面描画的重点学习课程，在一年级下册《自画像》《我的好伙伴》《雨中情》等课程的学习后，对人物的头像与正面全身像的学习基础上，为多角度的表现人物从而帮助学生通过绘画表达情感二设计的一课。同时，本课在整个小学以及中学的美术学习课程中都有很大的奠基作用。 如表所示： 学段年级课程名学习要点一一《我的手》《自画像》《我的好伙伴》《雨中情》熟悉了人的头与手，能够象征性地描画出简单动作的正面人物，表达与特定朋友在特定的场景中的情感。二（上）《三月三》《我爱我家》《农民画中的节日》《节日里》认识与表现侧面人物的特点，由表现室内场景发展到室外场景，人物的造型有少变多，提高构图组织能力，表达出与家人与节日中高兴快乐的情感，学会懂得感恩、热爱生活。二（下）《到天空去旅行》《大人国 小人国》《参观海洋馆》《公交车站》《我们眼中的人物》《我们戴上红领巾》《杂技艺术》通过运用已学知识的基础上，加入了幻想和创意，巩固了已有知识；学习背面人物的画法，人物动态由简单到复杂。二三《我们在游戏乐园里》《庙会》《生机勃勃的早晨》人物所处场景变得更加丰富，人物动态由室内相对静止的坐、趴、躺、蹲等动作发展为表现更精彩的动态姿势，拓展了学生对图像的识读范围与表现空间。四《快快乐乐扭秧歌》《我的老师》《运动场上》人物动作更加夸张，场景更加激烈，同时，描绘能力更加写实。三五《动态之美》系列课程、《画门神》《京剧人物画》在基本掌握人物形态基础上，开始注重表现人物的服装与尝试国画材料。六《为自己设计动漫形象》根据人物原有相貌进行夸张、变形，设计新形象。
学习者分析 学生与本课时学习相关的学习经验 学生有过多次进行造型·表现领域课程的学习经验，能够运用简单的绘画材料描绘物象，表达情感。 知识储备 知道人的基本结构，能够象征性地勾画出所要表达的物象，可以熟练的使用油画棒、彩铅笔等绘画材料平涂色块。 学科能力水平 本年级共有三个班级，已有绘画技能基本一致。分别对不同的班级进行测试结果如下： 班级题目情况分析二 （1）画人物参与测试29人，0人画侧面人物，15人缺少五官中部分结构，7人描绘的腿比胳膊细小，3人用线条表现四肢。二（2）画侧面的人参与测试27人，描绘为正面人物的7人，头侧身正的为10人。侧面人物胳膊错位4，侧面人物面部无起伏6，背面人物1 人。二（3）画和家人在家主要问题提现为构图缺少组织，画面遮挡关系混乱，人物动态不合理；优点主要体现为画面设计有趣。
二（2）班学生作业例图： 学生兴趣与需求分析 大部分学生不知道如何表现侧面人物，对侧面人物的画法感到好奇，同时希望学会侧面人物的画法以便通过表现更丰富的人物场景，记录生活中与家人在一起时的美好画面，更详尽的表达内心对家人的情感。 学习发展需求 帮助学生在平常的生活中发现不寻常的亲情，培养懂得感恩感谢家人的价值取向。更好的运用绘画形式表达情感，抒发内心对家人的爱，能够快乐的享受绘画的乐趣。同时，为今后人物题材的课程学习起到铺垫的作用。 (6) 发展路径分析 本课起始通过播放音乐帮助学生放松身心，享受音乐的节奏与音调的美妙，体会歌词的含义；回顾家中温馨快乐的场景，学习艺术作品中如何表现出对家的爱，观摩教师示范掌握绘画步骤；构思想要描绘的画面，最后完成作品进行展示评价。 (7) 学习本课时可能碰到的困难 二年级学生的年龄特点导致绘画人物类型仍然是标准的正面人，他们画出的人物看起来还是与“写实主义”的形象或人物形象的真实比例没有什么关系，不是高估就是低估了头部的大小。一直到童年后期，儿童才会画出合乎比例的人物形象。（引自《儿童绘画心理学——儿童创造的图画世界》第79页）值得注意的是，西方的文化环境中拥有非常丰富的图画书和插图，但是，它们对儿童早期图画发展的影响是那么少！正如数据所表明的那样，人物画的发展遵循着一个有序的进程。（引自《儿童绘画心理学——儿童创造的图画世界》第89页） 另外，学生最熟悉的绘画材料是铅笔，但是运用铅笔绘画会导致三种不良现象：一种是铅笔绘画的画面经常会被蹭的黑乎乎的显得很脏，二是我爱我家的主题绘画导致铅笔绘画效果不如色彩表现家庭温馨更具有优势；三是按照一般的绘画步骤由铅笔起稿再涂色完成速度较慢，一课时很难完成作业。基于以上分析，需要改变绘画材料，本教学设计把绘画材料调整为砂画纸和油画棒。砂画纸对学生来说是新型的画材，不容易把控画面效果。因此，学生作业设计方面对教师的教学仍然存在挑战。
学习目标确定 知识与技能：知道侧面人物的特点，学习有整体到局部的色块造型绘画技法，掌握绘画的基本步骤。 过程与方法：自主探究与观察图片，发现侧面人物与正面人物的不同；观摩绘画步骤与自主绘画练习等方法提高绘画技能。 情感、态度和价值观：通过对本课的学习感受家带来的温暖，懂得对家人感恩，并能够运用绘画的方法表达出对家人的爱，获得成功的绘画体验，对美术学习产生更浓厚的学习兴趣。
学习重点难点 重点：掌握人物不同角度的表现特点，表达出对家的情感。 难点：画面组织有序，人物造型丰富。
5.学习评价设计 （1）导入环节，是否能够融入学习情境中，感受到家带来的温暖与快乐。 （2）联系生活过程中，能否体会到人物丰富的角度与动态，想起和家人一起的快乐场景。并能够对人物不同角度与高低变化的特点进行主动的思考与分析。模仿或观察角色扮演过程中，能否做到情感投入，认真仔细。 （3）作品分析环节，能够对艺术家的作品产生共鸣，引起绘画表达情感的愿望；观看教师示范是否认真，能够准确的记住作画步骤，并能够主动分析教师范画的构图思路。 （4）艺术实践过程中，是否能够积极的思考绘画内容，发现生活中具有独创性的绘画场景。（5）实践效果评价环节，画面能否表达出预期的绘画效果并真实的表达了对家人的情感，能否客观的运用美术言在作品的构图、构思方面进行评价，评价语言准确简练。
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：认识家教师活动1 1. 播放影视资料。（板书家中人物） 2. 影视资料播放完后，引导学生家让我们感觉到温暖放松，家中中有爸爸妈妈、爷爷奶奶、或者外公外婆，还有让我们生活变得更加舒适的沙发、床、供我们娱乐的电视，带来方便的钟表、台灯灯。（板书家具） 学生活动1 观看影视资料，放松身心，感受家的组成。 感受家庭成员给自己带来的温暖，熟悉让我们生活变得更加舒适家具。 观看教师示范，加深学习对家具的绘画方法。活动意图说明：创设学习情境，通过歌词回忆家庭成员带来的温暖与快乐，回忆家中给生活带来方便的家具与生活用品的形象特征。环节二：认识我教师活动2 播放提前收集的家中人物图像资料。 （补充家中人物板书） 2.板书侧面的“我” 3.板书学生模仿的动作，并进行补充家中其他放松的动作。 学生活动2 观看教师提前收集整理的人物变化分析优秀作品中构图的技巧，探究人物不同角度的特点， 分析图像资料，模仿图像中的人物角度，感受人的位置带来的视觉效果变化。 分析正面人物与侧面人物的不同视觉特点，观看教师示范，学习如何绘画侧面人物。 根据图像资料中的人物动作进行模仿。 观看教师示范，为自己作业做知识的积累。学习不同动作的表现方法。体会导致人物高低变化的主要原因是腿的变化产生的。活动意图说明：通过视觉、触觉等多种方式感觉人物的角度特点，能够更真实的了解人的身体结构，提高图像识读能力，有利于绘画的表达输出。环节三：画我家教的活动3 (1)播放图片资料，组织学生猜老师画什么。 (2)示范绘画步骤，老师要画一个妈妈和一个孩子在开心的玩游戏，先定妈妈和孩子的位置，然后由前到后的描绘画面：妈妈轻轻的走着，在床的前面，孩子轻轻的抬起头，突然发现了妈妈，同学们猜出老师画的是什么内容了吗？ 告诉学生一个小秘密，其实老师画的作品是跟书上的作品学习的，加上自己的生活经验组成的一幅画。 展示更多手绘作品。学的活动3 欣赏艺术家的绘画作品，产生情感共鸣，发现可画的内容，引起通过绘画表达情感的愿望。 猜老师会画什么，进一步思考可以表达的情感，通过观看教师示范，学习绘画的具体步骤与造型表现技能。 通过分析教师作品，发现教师的绘画思路，知道构图的绘画技巧。 并及时把学到的知识进行巩固，画一幅以我爱我家为主题的作品，注意画面中人的动作丰富，能够表达出对家的情感。 活动意图说明：观摩示范与作品分析相结合，可以有效的巩固所学知识。根据分析作品，知道对画面构思与构图的技巧，以便更好的表达出和家人在一起时的快乐场景，运用绘画的形式抒发对家人的爱。环节四：评我家教的活动4 根据评价标准（1.画面能否表达出预期的绘画效果并真实的表达了对家人的情感。2.能否客观的运用美术言在作品的构图、构思方面进行评价，评价语言准确简练。）组织展评。 播放视频资料，进行情感升华，有家庭的温馨和谐拓展到国家的和谐，凸显社会主义核心价值管的导向。学的活动4 对本课的学习成果进行展示，总结自己的收获。 欣赏视频资料，感受国与家的关系。 活动意图说明：评价过程中说出收获的总结与问题的提出，有利于教师进一步对教学过程进行调整，完善教学设计。听《国家》2017年春晚成龙表演的节目，进一步强化社会主义核心价值观。
7.板书设计
8.作业与拓展学习设计：针对本课所学重点知识设计作业内容，有利于学生及时巩固不同动态的侧面人物绘画技法，便于学生合理构建与家人在一起的温馨画面，有效的表达出对家人的感情。预计完成作业时长为20分钟，充分保证了学生自主实践效果，学生绘画的练习空间较自由，同时板书对学生的作业起到了抛砖引玉的作用，为不同学生表达和家人在一起的画面搭建了台阶。由于教师的范画与美术课本中的例图都是表现的家中一家人的场景，所以学生的作业也是大部分表现了家里自己和家人在一起的场景，描绘室外场景的同学较少，所以今后应用范画或者语言对学生进行引导，以便达到更为丰富的作业效果。
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明： （1）多媒体资源：主要体现在课堂的起始和结束，运用儿歌的《我爱我的家》导入新课《我爱我家》，简短高效的把学生带入学习情境；教学活动接近尾声时，选取了央视春晚节目《国家》作为学生由爱小小的家到爱大大的国的情感升华。 （2）教师绘画技术的支持：主要体现在教学过程中板书的呈现效果以及教师的示范过程，可以帮助学生分析人物的不同形象、不同动作、不同角度下呈现出的视觉形象特点。教师的示范可以帮助学生有效的构建和家人在一起的画面，起到引领的作用。 （3）绘画媒材的选择：学生的学习资源改变了以往常用的绘画媒材，变为使用沙画纸进行艺术实践，沙画纸较其他常用的画材能够更加快的速达到理想的绘画效果，从而及时地表达出学生的情感。
10.教学反思与改进： （1）教学过程中突出了教师的主导作用与学生的主体地位。教师及时地板书帮助学生直观地理解如何把生活中真实人物转换为画面语言进行表现，因为美术是视觉艺术，所以示范的方法比抽象的文字语言讲解更有效果；学生在学习的过程中，通过看一看、找一找、做一做、猜一猜、画一画、听一听等形式多样的活动落实知识与技能，并在这一过程中提高了学生的图像识读（识读生活与艺术作品中的人物特点）、美术表现（表现出一家人在一起的快乐场景）、审美态度（品评家庭主题绘画作品如何更好的传递出温馨的情感）、创新能力（根据所学表现人物的相关知识，表达出自己原有的情感经验）、文化理解（理解家人对自己的爱，明白“家”是小小的国，国是大大的家，爱自己的家同样爱自己的国家）。 （2）教学环节完整，但各环节的过度语言有待于近一步的推敲。比如，在导入环节的语言可以联系一下学生的生活实际，与学生有一个互动之后再请学生来观看动画片，学生的观看效果可能会更好一些。 （3）本课学习成果在单元整体教学中起到铺垫作用。学生在本课中知道了正面人物与侧面人物的不同特点，掌握了侧面人物的绘画技巧，可以表达出与家人在一起的快乐情感；但是，大部分同学画面中表现的都是两个人的场景。如果为了更好的进行后续课程的学习，可以把本次教学内容调整为两个课时来进行，本课时为第一课时学习绘画技巧为主，第二课时以传递与多个家人在一起的情感为主，通过自己的艺术实践能够更好的分析《农民画中的节日》一课作品中的人物的动态与表情特征，更能为学好《节日里》打下坚实的基础。
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