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人教版（新课程标准）2018-2019学年九年级上册历史与社会第二单元第二课《民族民主运动的高涨》同步练习
一、单选题
1．尼赫鲁在庆祝印度独立时说：“今天我们结束了一个厄运的时代，印度再次发现了自己。”这表明印度结束了（　　）
A．英国的直接统治 B．法国的直接统治
C．西班牙的直接统治 D．葡萄牙的直接统治
【答案】A
【考点】印度的觉醒
【解析】【分析】印度人民经过不懈的英勇斗争，终于迫使英国在1947年宣布印度独立。但英国决定把原来的印度分为印度和巴基斯坦两个国家，实行印巴分治，随后，印度和巴基斯坦先后成立了共和国；尼赫鲁出任印度共和国的第一任总理。
A项英国的直接统治，符合题意。
B项法国的直接统治，不符合题意。
C项西班牙的直接统治，不符合题意。
D项葡萄牙的直接统治，不符合题意。
故答案为A。
【点评】本题难度适中，考查英国对印度的殖民统治。
2．土耳其共和国成立后凯末尔政府进行了一系列的改革，其内容包括（　　）
①实行政教分离 ②颁布发展工商业的法令
③进行文字改革 ④废除陈规陋习传授现代文明
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．①②③④
【答案】D
【考点】土耳其凯末尔革命
【解析】【分析】本题考查土耳其凯末尔改革的内容。在取得反帝民族独立战争胜利后，凯末尔政府进行一系列重大改革，使土耳其走上了现代化道路。政治方面废除了苏丹制和哈里发制，实行政教分离，宣布成立共和国；法制方面进行“世俗主义”改革，实行政教分离，颁布资产阶级性质的《民法》、刑法、商法，废除传统的伊斯兰教法规等；经济方面以“国家主义”为指导思想，鼓励民族工业、建立国营企业、保护关税、严格控制外汇及控制外国投资，发展资本主义废除封建什一税等；文化教育方面扩大世俗教育，抛弃了宗教精神，树立起土耳其的民族精神；实行文化改革，用拉丁字母取代阿拉伯字母；教育与宗教的分离，是世俗化改革的重要内容，也是教育改革的中心问题；社会生活与习俗改革方面破除迷信和提倡科学的现代化精神，废除一夫多妻制和伊斯兰教的陈规陋习，废除旧历，采用公元历，采用姓氏，取消了象征封建等级的旧称号和头衔。①②③④都符合题意。故选D。
【点评】本题难度适中，考查土耳其凯末尔改革的内容。
3．在工业化的冲击下，日本明治天皇、埃及穆罕默德·阿里与土耳其凯末尔都进行了大刀阔斧的改革，他们改革的相同之处是（　　）
A．创办新式军队，开始对外扩张 B．废除政教合一体制
C．在政府的推动下发展近代工业 D．开始进行文字改革
【答案】C
【考点】土耳其凯末尔革命
【解析】【分析】本题考查学生的分析比较能力。土耳其凯末尔没有进行对外扩张，故A项错误。日本明治天皇、埃及穆罕默德 阿里没有废除政教合一体制和文字改革的内容，故B、D项错误。根据材料“在工业化的冲击下”可知，三国共同面临工业化的问题，所以，三国都通过改革，发展近代工业，走上自强道路， C项正确。故选C。
【点评】本题难度适中，考查学生的分析比较能力。
4．被诗人泰戈尔赋予“圣雄”称号的是(　　)
A．甘地 B．曼德拉 C．凯末尔 D．尼赫鲁
【答案】A
【考点】印度的觉醒
【解析】【分析】本题考查甘地的称号。根据九下教材《印度的觉醒 》一课介绍，有圣雄称谓的是甘地。选A。
【点评】理解甘地的称号
5．下列埃及穆罕默德·阿里改革与土耳其凯末尔改革措施的相同之处是（　　）
A．创办新式军队，开始对外扩张 B．废除政教合一体制
C．在政府的推动下发展近代工业 D．开始进行文字改革
【答案】C
【考点】土耳其凯末尔革命
【解析】【分析】本题考查穆罕默德·阿里改革与土耳其凯末尔改革的相同点及学生的分析比较能力。土耳其凯末尔没有进行对外扩张，故A项错误。埃及穆罕默德 阿里没有废除政教合一体制和文字改革的内容，故B、D项错误。两国共同面临工业化的问题，所以都通过改革，发展近代工业，走上自强道路， C项正确。故选C。
【点评】本题难度适中，以近代埃及和土耳其的改革为切入点，实际上考查学生比较历史事物的能力。
6．为了给土耳其注入新的生命和活力，凯末尔在政治方面采取了什么措施（　　）
A．进行改革，废除哈里发和素丹两个职位，把土耳其的封建君权和神权政体变成资产阶级共和国
B．改变土耳其的整个社会和文化结构，颁布改革服饰和其他传统象征物的法令
C．用国家干预经济的方式集中力量办大事
D．以农业为中心
【答案】A
【考点】土耳其凯末尔革命
【解析】【分析】本题考查土耳其凯末尔在政治方面采取的措施。解答此题的关键是对题中“政治方面”限制词的理解。所给四个选项中，只有A项属于政治范畴，且D项不符合凯末尔改革。故选A。
【点评】本题难度适中，考查土耳其凯末尔在政治方面的改革措施。
7．1922年，甘地认为自己犯了一个“喜马拉雅山那么大”的错误，不得不中止非暴力运动。他说的“错误”是指他(　　)
A．没有把斗争与群众的运动相结合
B．没有及时制止英国殖民当局的暴行
C．仅仅抵抗英国
D．没有及时提出争取印度独立的目标
【答案】C
【考点】印度的觉醒
【解析】【分析】此题考查的是甘地思想从”非暴力“到”非暴力不合作“的转变过程。通过多次实践活动，包括甘地在内的不少民族主义者意识到，仅仅抵抗英国并不能奏效。为数不多的英国人之所以能对这个有3亿人口的大国实行统治，就是因为印度各阶层与英国人的合作。如果取消这种合作，英国在印度的统治必将崩溃。于是甘地又提出了”不合作“一词，作为对非暴力抵抗运动的补充和完善。故答案是C。
【点评】知道甘地思想从”非暴力“到”非暴力不合作“的转变过程。
8．甘地领导的非暴力不合作运动对印度民族解放运动的主要贡献是（　　）
A．揭开了印度民族独立运动的序幕
B．给英国经济造成了一定打击
C．增强了印度人民的民族自尊心和自信心
D．彻底完成了印度的独立大业
【答案】C
【考点】印度的觉醒
【解析】【分析】本题考查非暴力不合作运动的相关知识。分析选项，D项不符合史实，印度独立是在二战结束后主要借助国际力量完成的，所以排除，经过比较，A和B所述都不如C项更贴近题干主旨——印度民族解放运动，印度要想取得独立，最主要的是政治领域唤醒人们的独立意识。故选C。
【点评】本题有一定难度，考查非暴力不合作运动的相关知识。此题是一道程度型试题，要求选择和印度民族解放运动最贴近的一项，主要考查学生的分析比较能力。
9．有人这样描写甘地：“他有宗教家十二厚的胸怀，革命家雄浑的魄力，凭着一把盐，几部纺织机…成为顶天立地的‘圣雄’。”这里所说的“凭着一把盐”的背景是（　　）
A．英国殖民当局制定和颁布食盐专营法
B．英国制造阿姆利则惨案
C．英国殖民当局取缔国大党
D．甘地第一次真正提出独立要求
【答案】A
【考点】印度的觉醒
【解析】【分析】本题考查甘地领导的“食盐进军”的第二次非暴力不合作运动的背景——反对英国食盐专卖法。联系史实可知，“非暴力不合作运动”在1930年的“食盐进军”中达到了高潮。这一年，英国殖民当局制定和颁布了食盐专营法，垄断食盐生产，任意抬高盐税和盐价，引起了当地人民强烈不满。甘地号召印度人民用海水煮盐，自制食盐，以此抵制当局的食盐专营法。故选A。
【点评】本题难度适中，考查甘地领导的“食盐进军”的第二次非暴力不合作运动的背景——反对英国食盐专卖法。
10．甘地领导的非暴力不合作运动中，他对英国的态度是（　　）
A．坚决斗争 B．不斗争，只抱有幻想
C．既斗争又抱有幻想 D．既不斗争又不抱有幻想
【答案】C
【考点】印度的觉醒
【解析】【分析】本题考查非暴力不合作运动的相关知识。非暴力不合作运动中，甘地倡导以和平方式抵制政府、机关、法庭、学校以及采取总罢业、抵制英货、抗税等非暴力手段进行斗争，打击了英国殖民统治，鼓舞了人民士气，而另一方面其妥协性也使得取得的成果并不彻底，不利于人民真正的觉醒，所以甘地对英国的态度是既斗争又抱有幻想。故选C。
【点评】本题难度适中，考查非暴力不合作运动的相关知识。
二、材料分析题
11．阅读材料，回答问题
材料：从19世纪以来，土耳其的宗教教育和世俗教育是共存的。这种状况是不符合民族主义者的世俗化要求的。根据1924年通过的《教育统一法》，宗教学校被取消，所有的教育机构被教育部接管，公共教育完全成为世俗事务。宗教教育则留给了家庭和乡村的神职人员。宪法中关于伊斯兰教为国教的条款在1928年被取消，1930年和1933年，城市和农村学校的宗教课程被取消。20年代，初、中、高各级学校的结构和课程还是以19世纪的法国教育为样板。1933年，伊斯坦布尔大学进行重组，在土耳其的很多城市还建立了新大学。凯末儿时期土耳其的人口识字率从1927年的10．6%提高到了1940年的22%
——刘云《凯末儿改革中的伊斯兰教》
（1）根据材料，概括凯末儿时期土耳其教育改革的措施及特点。
（2）根据材料并结合所学知识，说明凯末儿时期土耳其教育改革的作用。
【答案】（1）措施：宗教教育与世俗教育分离；取消宗教学校、宗教课程；改革并发展高等教育。
特点：世俗化；通过制定法律推动改革。
（2）作用：削弱宗教对社会事务的影响，有利于土耳其的世俗化；有利于提高国民素质；有利于土耳其的近代化。
【考点】土耳其凯末尔革命
【解析】【分析】（1）本题考查凯末尔改革及凯末儿时期土耳其教育改革的措施及特点。根据材料“……所有的教育机构被教育部接管，公共教育完全成为世俗事务。宗教教育则留给了家庭和乡村的神职人员”得出：宗教教育与世俗教育分离；根据材料“宗教学校被取消”和“城市和农村学校的宗教课程被取消”得出：取消宗教学校、宗教课程；根据材料“1933年，伊斯坦布尔大学进行重组，在土耳其的很多城市还建立了新大学。”得出改革并发展高等教育。第二小问特点，根据材料“土耳其的宗教教育和世俗教育是共存的，这种状况是不符合民族主义者的世俗化要求的，根据1924年通过的《教育统一法》……”可以得出世俗化；通过制定法律推动改革。故答案为：措施：宗教教育与世俗教育分离；取消宗教学校、宗教课程；改革并发展高等教育。特点：世俗化；通过制定法律推动改革。
（2）本题考查凯末尔教育改革的作用。根据材料“凯末儿时期土耳其的人口识字率从1927年的10.6%提高到了1940年的22%”得出有利于提高国民素质；根据材料“土耳其的宗教教育和世俗教育是共存的，这种状况是不符合民族主义者的世俗化要求的”得出削弱宗教对社会事务的影响，有利于土耳其的世俗化；根据所学同时也是近代化的表现。故答案为：作用：削弱宗教对社会事务的影响，有利于土耳其的世俗化；有利于提高国民素质；有利于土耳其的近代化。
【点评】本题难度适中，考查凯末尔教育改革的相关知识。土耳其获得国家独立和民族解放之后，凯末尔政府立即制定新宪法，废除政教合一的制度，确立了国家的共和体制．但在改革中长期忽视农业的发展和人民生活水平的提高，具有明显的资产阶级局限性，整个土耳其社会仍然具有的浓厚封建和宗教习俗，土耳其社会进步与发展受到严重阻碍。
12．阅读材料，回答问题
材料一：非暴力不合作运动是由甘地领导的，印度人民反抗英国殖民统治的一场影响深远的运动。在运动中，甘地倡导以和平方式抵制政府、机关、法庭、学校、以及采取总罢业、抵制英货、抗税等非暴力手段进行斗争。该运动在不同时期，有不同的内容和名称，重要的有四次。其特点就是非暴力和不合作，而在这场运动中印度国民大会党逐渐成为了领导者。这场运动一方面打击了英国殖民统治鼓舞了人民士气，而另一方面其妥协性也使得取得的成果并不彻底，不利于人民真正的觉醒。但从这时开始，印度向着独立国家的目标，前进了一大步。
材料二：凯末尔出生于奥斯曼帝国的萨罗尼卡，最为人所知是他在一战中杰出的军事能力，同时伴随着昔日地跨欧亚非三洲的封建神权大帝国——奥斯曼帝国的瓦解，他领导了土耳其国民运动并成功在安卡拉建立独立政府，他打败当时协约国所带领的同盟军队，并以杰出的能力解放了国家，并建立了现今的土耳其共和国。在他就任土耳其领导人的时候，进行了一连串政治、经济和文化上的变革，启蒙土耳其并让土耳其成为现代化和世俗主义的国家。
（1）根据材料一并结合所学知识，评价甘地领导的非暴力不合作运动。
（2）根据材料二并结合所学知识，评价凯末尔。
【答案】（1）进步性：①甘地领导了非暴力不合作运动，沉重打击了英国的殖民统治，增强了印度人民的自尊心和自信心；一定程度上抵制英国经济侵略，有利于印度民族经济发展；促进了人民的团结，为印度的独立奠定了基础。
局限性：以非暴力限制人民的革命运动，束缚了人民的手脚，甘地始终对英国政府抱有幻想等，反映了印度民族资产阶级在反帝斗争中的动摇性和妥协性。抵制西方物质文明，体现了资产阶级局限性。
（2）是土耳其资产阶级革命时期杰出的资产阶级军事家、政治家，是亚洲觉醒的杰出代表人物。功：领导土耳其独立战争并取得胜利；建立资产阶级共和国，推行改革，使土耳其走上复兴和现代化道路。过：在改革中长期忽视农业的发展和人民生活水平的提高，具有明显资产阶级局限性。
【考点】土耳其凯末尔革命；印度的觉醒
【解析】【分析】（1）本题考查学生分析材料获取有效历史信息的能力。回答时注意结合材料，从积极性和局限性两方面归纳总结，如材料“……在运动中，甘地倡导以和平方式……非暴力手段进行斗争……其特点就是非暴力和不合作，而在这场运动中印度国民大会党逐渐成为了领导者。这场运动一方面打击了英国殖民统治鼓舞了人民士气，而另一方面其妥协性也使得取得的成果并不彻底，不利于人民真正的觉醒。但从这时开始，印度向着独立国家的目标，前进了一大步。”故答案为：进步性：①甘地领导了非暴力不合作运动，沉重打击了英国的殖民统治，增强了印度人民的自尊心和自信心；一定程度上抵制英国经济侵略，有利于印度民族经济发展；促进了人民的团结，为印度的独立奠定了基础。局限性：以非暴力限制人民的革命运动，束缚了人民的手脚，甘地始终对英国政府抱有幻想等，反映了印度民族资产阶级在反帝斗争中的动摇性和妥协性。抵制西方物质文明，体现了资产阶级局限性。
（2）本题主要考查学生结合所学知识分析评价历史人物的能力，回答时首先注意评价历史人物的一般方法，再结合所学及材料“：凯末尔……最为人所知是他在一战中杰出的军事能力，同时伴随着昔日地跨欧亚非三洲的封建神权大帝国——奥斯曼帝国的瓦解，他领导了土耳其国民运动并成功在安卡拉建立独立政府，他打败当时协约国所带领的同盟军队，并以杰出的能力解放了国家，并建立了现今的土耳其共和国。在他就任土耳其领导人的时候，进行了一连串政治、经济和文化上的变革，启蒙土耳其并让土耳其成为现代化和世俗主义的国家。”进行分析评价。故答案为：是土耳其资产阶级革命时期杰出的资产阶级军事家、政治家，是亚洲觉醒的杰出代表人物。功：领导土耳其独立战争并取得胜利；建立资产阶级共和国，推行改革，使土耳其走上复兴和现代化道路。过：在改革中长期忽视农业的发展和人民生活水平的提高，具有明显资产阶级局限性。
【点评】本题难度适中，考查甘地领导的非暴力不合作运动和土耳其凯末尔革命的相关知识。
13．阅读下列材料，回答问题。
材料一：（1919年）甘地决定……采取非暴力不合作运动的方式，来反对罗拉特法案，为此，他……一方面号召印度人民在1919年4月6日举行总罢工和绝食……另一方面，不准人民群众以暴力手段反对英国殖民统治。这充分暴露了印度资产阶级的两面性。
──世界现代史编写组《世界现代史》
材料二：（1919年）哈里发运动的领袖们接受了甘地主义的原则……甘地在团结印度教徒和穆斯林争取印度民族独立的斗争中起了很大作用。他这时事实上是把哈里发运动和非暴力不合作运动汇流成为统一的反对英国殖民统治的斗争。
──齐世荣《世界史现代史编·上卷》
（1）上述两则材料是如何评价甘地在1919年印度民族独立运动中的作用的？这两种评价有何差异？
（2）如何客观评价甘地在印度民族独立运动中的作用？
【答案】（1）评价：材料一认为甘地在运动中的作用“充分暴露了印度资产阶级的两面性”；材料二认为甘地对“争取民族独立的斗争起了很大作用”。差异：材料一对甘地的作用偏向于否定；材料二充分肯定了甘地的作用。
（2）一方面，甘地发起组织多次群众性非暴力不合作运动，打击了英国殖民统治，增强了印度人民的民族自尊心和自信心，为印度的独立奠定基础。另一方面，把民族运动局限于非暴力的框架内，影响了民族运动的进一步发展，反映了印度资产阶级在斗争中的动摇性与妥协性。
【考点】印度的觉醒
【解析】【分析】（1）本题考查甘地领导印度独立运动的相关知识。要读懂材料，提取信息，材料一否定了甘地斗争的作用，认为资产阶级具有两面性；材料二则是充分的肯定了甘地的作用。故答案为：评价：材料一认为甘地在运动中的作用“充分暴露了印度资产阶级的两面性”；材料二认为甘地对“争取民族独立的斗争起了很大作用”。差异：材料一对甘地的作用偏向于否定；材料二充分肯定了甘地的作用。
（2）本题考查学生客观评价甘地在印度民族独立运动中的作用的能力，属于开放性试题，言之有理即可，如：一方面，甘地发起组织多次群众性非暴力不合作运动，打击了英国殖民统治，增强了印度人民的民族自尊心和自信心，为印度的独立奠定基础。另一方面，把民族运动局限于非暴力的框架内，影响了民族运动的进一步发展，反映了印度资产阶级在斗争中的动摇性与妥协性。
【点评】本题有一定难度，考查印度民族独立运动的相关知识。
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人教版（新课程标准）2018-2019学年九年级上册历史与社会第二单元第二课《民族民主运动的高涨》同步练习
一、单选题
1．尼赫鲁在庆祝印度独立时说：“今天我们结束了一个厄运的时代，印度再次发现了自己。”这表明印度结束了（　　）
A．英国的直接统治 B．法国的直接统治
C．西班牙的直接统治 D．葡萄牙的直接统治
2．土耳其共和国成立后凯末尔政府进行了一系列的改革，其内容包括（　　）
①实行政教分离 ②颁布发展工商业的法令
③进行文字改革 ④废除陈规陋习传授现代文明
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．①②③④
3．在工业化的冲击下，日本明治天皇、埃及穆罕默德·阿里与土耳其凯末尔都进行了大刀阔斧的改革，他们改革的相同之处是（　　）
A．创办新式军队，开始对外扩张 B．废除政教合一体制
C．在政府的推动下发展近代工业 D．开始进行文字改革
4．被诗人泰戈尔赋予“圣雄”称号的是(　　)
A．甘地 B．曼德拉 C．凯末尔 D．尼赫鲁
5．下列埃及穆罕默德·阿里改革与土耳其凯末尔改革措施的相同之处是（　　）
A．创办新式军队，开始对外扩张 B．废除政教合一体制
C．在政府的推动下发展近代工业 D．开始进行文字改革
6．为了给土耳其注入新的生命和活力，凯末尔在政治方面采取了什么措施（　　）
A．进行改革，废除哈里发和素丹两个职位，把土耳其的封建君权和神权政体变成资产阶级共和国
B．改变土耳其的整个社会和文化结构，颁布改革服饰和其他传统象征物的法令
C．用国家干预经济的方式集中力量办大事
D．以农业为中心
7．1922年，甘地认为自己犯了一个“喜马拉雅山那么大”的错误，不得不中止非暴力运动。他说的“错误”是指他(　　)
A．没有把斗争与群众的运动相结合
B．没有及时制止英国殖民当局的暴行
C．仅仅抵抗英国
D．没有及时提出争取印度独立的目标
8．甘地领导的非暴力不合作运动对印度民族解放运动的主要贡献是（　　）
A．揭开了印度民族独立运动的序幕
B．给英国经济造成了一定打击
C．增强了印度人民的民族自尊心和自信心
D．彻底完成了印度的独立大业
9．有人这样描写甘地：“他有宗教家十二厚的胸怀，革命家雄浑的魄力，凭着一把盐，几部纺织机…成为顶天立地的‘圣雄’。”这里所说的“凭着一把盐”的背景是（　　）
A．英国殖民当局制定和颁布食盐专营法
B．英国制造阿姆利则惨案
C．英国殖民当局取缔国大党
D．甘地第一次真正提出独立要求
10．甘地领导的非暴力不合作运动中，他对英国的态度是（　　）
A．坚决斗争 B．不斗争，只抱有幻想
C．既斗争又抱有幻想 D．既不斗争又不抱有幻想
二、材料分析题
11．阅读材料，回答问题
材料：从19世纪以来，土耳其的宗教教育和世俗教育是共存的。这种状况是不符合民族主义者的世俗化要求的。根据1924年通过的《教育统一法》，宗教学校被取消，所有的教育机构被教育部接管，公共教育完全成为世俗事务。宗教教育则留给了家庭和乡村的神职人员。宪法中关于伊斯兰教为国教的条款在1928年被取消，1930年和1933年，城市和农村学校的宗教课程被取消。20年代，初、中、高各级学校的结构和课程还是以19世纪的法国教育为样板。1933年，伊斯坦布尔大学进行重组，在土耳其的很多城市还建立了新大学。凯末儿时期土耳其的人口识字率从1927年的10．6%提高到了1940年的22%
——刘云《凯末儿改革中的伊斯兰教》
（1）根据材料，概括凯末儿时期土耳其教育改革的措施及特点。
（2）根据材料并结合所学知识，说明凯末儿时期土耳其教育改革的作用。
12．阅读材料，回答问题
材料一：非暴力不合作运动是由甘地领导的，印度人民反抗英国殖民统治的一场影响深远的运动。在运动中，甘地倡导以和平方式抵制政府、机关、法庭、学校、以及采取总罢业、抵制英货、抗税等非暴力手段进行斗争。该运动在不同时期，有不同的内容和名称，重要的有四次。其特点就是非暴力和不合作，而在这场运动中印度国民大会党逐渐成为了领导者。这场运动一方面打击了英国殖民统治鼓舞了人民士气，而另一方面其妥协性也使得取得的成果并不彻底，不利于人民真正的觉醒。但从这时开始，印度向着独立国家的目标，前进了一大步。
材料二：凯末尔出生于奥斯曼帝国的萨罗尼卡，最为人所知是他在一战中杰出的军事能力，同时伴随着昔日地跨欧亚非三洲的封建神权大帝国——奥斯曼帝国的瓦解，他领导了土耳其国民运动并成功在安卡拉建立独立政府，他打败当时协约国所带领的同盟军队，并以杰出的能力解放了国家，并建立了现今的土耳其共和国。在他就任土耳其领导人的时候，进行了一连串政治、经济和文化上的变革，启蒙土耳其并让土耳其成为现代化和世俗主义的国家。
（1）根据材料一并结合所学知识，评价甘地领导的非暴力不合作运动。
（2）根据材料二并结合所学知识，评价凯末尔。
13．阅读下列材料，回答问题。
材料一：（1919年）甘地决定……采取非暴力不合作运动的方式，来反对罗拉特法案，为此，他……一方面号召印度人民在1919年4月6日举行总罢工和绝食……另一方面，不准人民群众以暴力手段反对英国殖民统治。这充分暴露了印度资产阶级的两面性。
──世界现代史编写组《世界现代史》
材料二：（1919年）哈里发运动的领袖们接受了甘地主义的原则……甘地在团结印度教徒和穆斯林争取印度民族独立的斗争中起了很大作用。他这时事实上是把哈里发运动和非暴力不合作运动汇流成为统一的反对英国殖民统治的斗争。
──齐世荣《世界史现代史编·上卷》
（1）上述两则材料是如何评价甘地在1919年印度民族独立运动中的作用的？这两种评价有何差异？
（2）如何客观评价甘地在印度民族独立运动中的作用？
答案解析部分
1．【答案】A
【考点】印度的觉醒
【解析】【分析】印度人民经过不懈的英勇斗争，终于迫使英国在1947年宣布印度独立。但英国决定把原来的印度分为印度和巴基斯坦两个国家，实行印巴分治，随后，印度和巴基斯坦先后成立了共和国；尼赫鲁出任印度共和国的第一任总理。
A项英国的直接统治，符合题意。
B项法国的直接统治，不符合题意。
C项西班牙的直接统治，不符合题意。
D项葡萄牙的直接统治，不符合题意。
故答案为A。
【点评】本题难度适中，考查英国对印度的殖民统治。
2．【答案】D
【考点】土耳其凯末尔革命
【解析】【分析】本题考查土耳其凯末尔改革的内容。在取得反帝民族独立战争胜利后，凯末尔政府进行一系列重大改革，使土耳其走上了现代化道路。政治方面废除了苏丹制和哈里发制，实行政教分离，宣布成立共和国；法制方面进行“世俗主义”改革，实行政教分离，颁布资产阶级性质的《民法》、刑法、商法，废除传统的伊斯兰教法规等；经济方面以“国家主义”为指导思想，鼓励民族工业、建立国营企业、保护关税、严格控制外汇及控制外国投资，发展资本主义废除封建什一税等；文化教育方面扩大世俗教育，抛弃了宗教精神，树立起土耳其的民族精神；实行文化改革，用拉丁字母取代阿拉伯字母；教育与宗教的分离，是世俗化改革的重要内容，也是教育改革的中心问题；社会生活与习俗改革方面破除迷信和提倡科学的现代化精神，废除一夫多妻制和伊斯兰教的陈规陋习，废除旧历，采用公元历，采用姓氏，取消了象征封建等级的旧称号和头衔。①②③④都符合题意。故选D。
【点评】本题难度适中，考查土耳其凯末尔改革的内容。
3．【答案】C
【考点】土耳其凯末尔革命
【解析】【分析】本题考查学生的分析比较能力。土耳其凯末尔没有进行对外扩张，故A项错误。日本明治天皇、埃及穆罕默德 阿里没有废除政教合一体制和文字改革的内容，故B、D项错误。根据材料“在工业化的冲击下”可知，三国共同面临工业化的问题，所以，三国都通过改革，发展近代工业，走上自强道路， C项正确。故选C。
【点评】本题难度适中，考查学生的分析比较能力。
4．【答案】A
【考点】印度的觉醒
【解析】【分析】本题考查甘地的称号。根据九下教材《印度的觉醒 》一课介绍，有圣雄称谓的是甘地。选A。
【点评】理解甘地的称号
5．【答案】C
【考点】土耳其凯末尔革命
【解析】【分析】本题考查穆罕默德·阿里改革与土耳其凯末尔改革的相同点及学生的分析比较能力。土耳其凯末尔没有进行对外扩张，故A项错误。埃及穆罕默德 阿里没有废除政教合一体制和文字改革的内容，故B、D项错误。两国共同面临工业化的问题，所以都通过改革，发展近代工业，走上自强道路， C项正确。故选C。
【点评】本题难度适中，以近代埃及和土耳其的改革为切入点，实际上考查学生比较历史事物的能力。
6．【答案】A
【考点】土耳其凯末尔革命
【解析】【分析】本题考查土耳其凯末尔在政治方面采取的措施。解答此题的关键是对题中“政治方面”限制词的理解。所给四个选项中，只有A项属于政治范畴，且D项不符合凯末尔改革。故选A。
【点评】本题难度适中，考查土耳其凯末尔在政治方面的改革措施。
7．【答案】C
【考点】印度的觉醒
【解析】【分析】此题考查的是甘地思想从”非暴力“到”非暴力不合作“的转变过程。通过多次实践活动，包括甘地在内的不少民族主义者意识到，仅仅抵抗英国并不能奏效。为数不多的英国人之所以能对这个有3亿人口的大国实行统治，就是因为印度各阶层与英国人的合作。如果取消这种合作，英国在印度的统治必将崩溃。于是甘地又提出了”不合作“一词，作为对非暴力抵抗运动的补充和完善。故答案是C。
【点评】知道甘地思想从”非暴力“到”非暴力不合作“的转变过程。
8．【答案】C
【考点】印度的觉醒
【解析】【分析】本题考查非暴力不合作运动的相关知识。分析选项，D项不符合史实，印度独立是在二战结束后主要借助国际力量完成的，所以排除，经过比较，A和B所述都不如C项更贴近题干主旨——印度民族解放运动，印度要想取得独立，最主要的是政治领域唤醒人们的独立意识。故选C。
【点评】本题有一定难度，考查非暴力不合作运动的相关知识。此题是一道程度型试题，要求选择和印度民族解放运动最贴近的一项，主要考查学生的分析比较能力。
9．【答案】A
【考点】印度的觉醒
【解析】【分析】本题考查甘地领导的“食盐进军”的第二次非暴力不合作运动的背景——反对英国食盐专卖法。联系史实可知，“非暴力不合作运动”在1930年的“食盐进军”中达到了高潮。这一年，英国殖民当局制定和颁布了食盐专营法，垄断食盐生产，任意抬高盐税和盐价，引起了当地人民强烈不满。甘地号召印度人民用海水煮盐，自制食盐，以此抵制当局的食盐专营法。故选A。
【点评】本题难度适中，考查甘地领导的“食盐进军”的第二次非暴力不合作运动的背景——反对英国食盐专卖法。
10．【答案】C
【考点】印度的觉醒
【解析】【分析】本题考查非暴力不合作运动的相关知识。非暴力不合作运动中，甘地倡导以和平方式抵制政府、机关、法庭、学校以及采取总罢业、抵制英货、抗税等非暴力手段进行斗争，打击了英国殖民统治，鼓舞了人民士气，而另一方面其妥协性也使得取得的成果并不彻底，不利于人民真正的觉醒，所以甘地对英国的态度是既斗争又抱有幻想。故选C。
【点评】本题难度适中，考查非暴力不合作运动的相关知识。
11．【答案】（1）措施：宗教教育与世俗教育分离；取消宗教学校、宗教课程；改革并发展高等教育。
特点：世俗化；通过制定法律推动改革。
（2）作用：削弱宗教对社会事务的影响，有利于土耳其的世俗化；有利于提高国民素质；有利于土耳其的近代化。
【考点】土耳其凯末尔革命
【解析】【分析】（1）本题考查凯末尔改革及凯末儿时期土耳其教育改革的措施及特点。根据材料“……所有的教育机构被教育部接管，公共教育完全成为世俗事务。宗教教育则留给了家庭和乡村的神职人员”得出：宗教教育与世俗教育分离；根据材料“宗教学校被取消”和“城市和农村学校的宗教课程被取消”得出：取消宗教学校、宗教课程；根据材料“1933年，伊斯坦布尔大学进行重组，在土耳其的很多城市还建立了新大学。”得出改革并发展高等教育。第二小问特点，根据材料“土耳其的宗教教育和世俗教育是共存的，这种状况是不符合民族主义者的世俗化要求的，根据1924年通过的《教育统一法》……”可以得出世俗化；通过制定法律推动改革。故答案为：措施：宗教教育与世俗教育分离；取消宗教学校、宗教课程；改革并发展高等教育。特点：世俗化；通过制定法律推动改革。
（2）本题考查凯末尔教育改革的作用。根据材料“凯末儿时期土耳其的人口识字率从1927年的10.6%提高到了1940年的22%”得出有利于提高国民素质；根据材料“土耳其的宗教教育和世俗教育是共存的，这种状况是不符合民族主义者的世俗化要求的”得出削弱宗教对社会事务的影响，有利于土耳其的世俗化；根据所学同时也是近代化的表现。故答案为：作用：削弱宗教对社会事务的影响，有利于土耳其的世俗化；有利于提高国民素质；有利于土耳其的近代化。
【点评】本题难度适中，考查凯末尔教育改革的相关知识。土耳其获得国家独立和民族解放之后，凯末尔政府立即制定新宪法，废除政教合一的制度，确立了国家的共和体制．但在改革中长期忽视农业的发展和人民生活水平的提高，具有明显的资产阶级局限性，整个土耳其社会仍然具有的浓厚封建和宗教习俗，土耳其社会进步与发展受到严重阻碍。
12．【答案】（1）进步性：①甘地领导了非暴力不合作运动，沉重打击了英国的殖民统治，增强了印度人民的自尊心和自信心；一定程度上抵制英国经济侵略，有利于印度民族经济发展；促进了人民的团结，为印度的独立奠定了基础。
局限性：以非暴力限制人民的革命运动，束缚了人民的手脚，甘地始终对英国政府抱有幻想等，反映了印度民族资产阶级在反帝斗争中的动摇性和妥协性。抵制西方物质文明，体现了资产阶级局限性。
（2）是土耳其资产阶级革命时期杰出的资产阶级军事家、政治家，是亚洲觉醒的杰出代表人物。功：领导土耳其独立战争并取得胜利；建立资产阶级共和国，推行改革，使土耳其走上复兴和现代化道路。过：在改革中长期忽视农业的发展和人民生活水平的提高，具有明显资产阶级局限性。
【考点】土耳其凯末尔革命；印度的觉醒
【解析】【分析】（1）本题考查学生分析材料获取有效历史信息的能力。回答时注意结合材料，从积极性和局限性两方面归纳总结，如材料“……在运动中，甘地倡导以和平方式……非暴力手段进行斗争……其特点就是非暴力和不合作，而在这场运动中印度国民大会党逐渐成为了领导者。这场运动一方面打击了英国殖民统治鼓舞了人民士气，而另一方面其妥协性也使得取得的成果并不彻底，不利于人民真正的觉醒。但从这时开始，印度向着独立国家的目标，前进了一大步。”故答案为：进步性：①甘地领导了非暴力不合作运动，沉重打击了英国的殖民统治，增强了印度人民的自尊心和自信心；一定程度上抵制英国经济侵略，有利于印度民族经济发展；促进了人民的团结，为印度的独立奠定了基础。局限性：以非暴力限制人民的革命运动，束缚了人民的手脚，甘地始终对英国政府抱有幻想等，反映了印度民族资产阶级在反帝斗争中的动摇性和妥协性。抵制西方物质文明，体现了资产阶级局限性。
（2）本题主要考查学生结合所学知识分析评价历史人物的能力，回答时首先注意评价历史人物的一般方法，再结合所学及材料“：凯末尔……最为人所知是他在一战中杰出的军事能力，同时伴随着昔日地跨欧亚非三洲的封建神权大帝国——奥斯曼帝国的瓦解，他领导了土耳其国民运动并成功在安卡拉建立独立政府，他打败当时协约国所带领的同盟军队，并以杰出的能力解放了国家，并建立了现今的土耳其共和国。在他就任土耳其领导人的时候，进行了一连串政治、经济和文化上的变革，启蒙土耳其并让土耳其成为现代化和世俗主义的国家。”进行分析评价。故答案为：是土耳其资产阶级革命时期杰出的资产阶级军事家、政治家，是亚洲觉醒的杰出代表人物。功：领导土耳其独立战争并取得胜利；建立资产阶级共和国，推行改革，使土耳其走上复兴和现代化道路。过：在改革中长期忽视农业的发展和人民生活水平的提高，具有明显资产阶级局限性。
【点评】本题难度适中，考查甘地领导的非暴力不合作运动和土耳其凯末尔革命的相关知识。
13．【答案】（1）评价：材料一认为甘地在运动中的作用“充分暴露了印度资产阶级的两面性”；材料二认为甘地对“争取民族独立的斗争起了很大作用”。差异：材料一对甘地的作用偏向于否定；材料二充分肯定了甘地的作用。
（2）一方面，甘地发起组织多次群众性非暴力不合作运动，打击了英国殖民统治，增强了印度人民的民族自尊心和自信心，为印度的独立奠定基础。另一方面，把民族运动局限于非暴力的框架内，影响了民族运动的进一步发展，反映了印度资产阶级在斗争中的动摇性与妥协性。
【考点】印度的觉醒
【解析】【分析】（1）本题考查甘地领导印度独立运动的相关知识。要读懂材料，提取信息，材料一否定了甘地斗争的作用，认为资产阶级具有两面性；材料二则是充分的肯定了甘地的作用。故答案为：评价：材料一认为甘地在运动中的作用“充分暴露了印度资产阶级的两面性”；材料二认为甘地对“争取民族独立的斗争起了很大作用”。差异：材料一对甘地的作用偏向于否定；材料二充分肯定了甘地的作用。
（2）本题考查学生客观评价甘地在印度民族独立运动中的作用的能力，属于开放性试题，言之有理即可，如：一方面，甘地发起组织多次群众性非暴力不合作运动，打击了英国殖民统治，增强了印度人民的民族自尊心和自信心，为印度的独立奠定基础。另一方面，把民族运动局限于非暴力的框架内，影响了民族运动的进一步发展，反映了印度资产阶级在斗争中的动摇性与妥协性。
【点评】本题有一定难度，考查印度民族独立运动的相关知识。
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