资源简介

课 题 8. 大自然，谢谢您
授课教师 授课时间 总课时 15-16
一、教学内容分析
《大自然，谢谢您》是一年级下册第二单元《我和大自然》的第4个主题，这一单元前三课分别是《风儿轻轻吹》、《花儿草儿真美丽》、《可爱的动物》。前三课教学主要通过对大自然中的风、身边植物和动物的了解与观察，学会与大自然建立亲近关系，学会与它们共处时要注意问题。最后这一课《大自然，谢谢您》是总结课，总结的目的是希望孩子们学会感恩自然。整个单元的教学主要是为了帮助学生树立与大自然亲近、共生共存的观念。这一单元进行教学的时间恰好是中国大部分地区都将迎来春天的时节，因时而为进行教学显得自然贴近生活。教学中需要教师结合学校或班级的特色，巧妙设计活动，鼓励孩子多与大自然接触，对大自然产生一种亲近感、好奇心，从而开启人与自然教育主题的价值引导。《大自然，谢谢您》依据课程标准“愉快、积极的生活”中第2条“亲近自然、喜欢在自然中活动，感受自然的美”；“负责任、有爱心地生活”中的第8条“爱护动植物，节约资源，为保护环境做力所能及的事”而编写。本课共有两个教学内容：“大自然的礼物”和“大自然中的快乐”。根据教学内容的安排，分成两课时进行教学。第一课时《大自然的礼物》强调全生活的体验与交流，教材背景图用意深刻，是精选过的，旨在告诉大家，大自然的阳光、空气、水、泥土等自然的基本要素都是我们赖以生存的最好的礼物，这里需要孩子从生活的各个角度来谈大自然的馈赠，落点是自然的馈赠，但同时不回避感受人与自然的活动。通过活动与自然交流，引导孩子在与自然共在中成长，为课程后续的环保教育做好情感铺垫。因此本课需要从“饮水思源”上创设情景与氛围，让孩子整体感知人类全方位的生活都与大自然不可分割，从而能促动他们感恩自然的情感生发。同时也引导他们认识到人类要用自身的勤劳与努力回报大自然的馈赠。
二、教学目标
知识与技能：引导学生亲近大自然，感知大自然与人类物质生活的紧密联系，与大自然有共在感，感恩自然。过程与方法：通过学习和分享，感受到我们生活中的吃穿住行一切都是大自然赠予的“礼物”。情感价值观：在大自然礼物来源的探究过程中，感受大自然对人类慷慨赠与的美好,初步认识到人类只有用勤劳和智慧才能回报大自然的馈赠。
三、学习者特征分析
通过课前进行关于“家庭户外亲子活动开展情况”的调查。发现当下家长对于孩子要学会与自然与社会接触这一理念接受度比较高。半数以上家庭会利用节假日带孩子进行户外亲子活动，地点一般有回老家、农家乐、外出旅行等方式，这使得孩子有一定接触自然的经历。同时根据日常生活中的观察与了解，大多家庭在物质上对孩子都尽可能满足，孩子得到需要的东西并不难。因此他们并不懂得要怀着一颗感恩之心去享用并珍惜当下丰富的物质生活。
四、教学策略选择与设计
本课设计着重体现本课程的实践性和开放性两大性质。本节课以游戏体验为引领，激发学生参与学习的兴趣，近而通过分享交流引导孩子们了解大自然的礼物。并通过小组合作探究让孩子了解大自然礼物的来历，明白道理，懂得感恩。最后，通过拓展阅读的方式让孩子们了解更多的大自然的礼物以及它们的来历。
五、教学重点及难点
本课重点关注对于感恩自然的教育，同时也是实现本单元教学目标的重要内容。本课作为总结课，整体比较抽象，需要从孩子的日常生活范围，以及他们可能触及的生活内容中，寻找合适的教学素材和活动方式。通过活动让孩子们探究、发现来感受到生活中一切都来自大自然的馈赠，提升对大自然的情感与认识，产生感恩之情，从而实现对生活意义的引导与构建，突破本课教学难点。
六、教学过程
第一课时
教师活动 学生活动 设计意图
环节一:我们与大自然共在1.生活秀，分享会。(课前收集学生日常生活环境或旅游时的场景照片，为了让学生有惊喜感、神秘感，让家长提供相关的照片时对孩子保密。)小朋友们，你们会拍照吗 ？小猪佩奇想和你们一起玩个拍照游戏，你们想玩吗？拿出你们的小手，我们一起来摆成拍照的姿势，然后一起说“咔嚓”你们会看到惊喜哦！通过随机采访照片中的学生，分享当时快乐的感受。图片中是哪个小朋友呢，你们能大声叫出他的名字吗？(……)好！下面老师来采访采访这位小朋友，你这是在哪里玩的呀，当时有什么感受？是呀，多好玩呀！好！拍照游戏继续……2．揭题教师小结：大自然中有美丽的风景，还有阳光雨露、花草树木和甜美的果实，这些都是大自然送给我们的礼物呀。出示课题：大自然的礼物 玩拍照游戏：摆拍照的姿势，齐说“咔嚓”分享交流生：这张照片是在……，我当时…… 选择本班学生熟悉的生活环境和亲历过的与自然相处的照片，回忆感受，唤起美好体验，是对本单元亲近自然的情感连接，也是作为本课的导入。
环节二：大自然的“礼物”1.礼物猜猜猜大自然请小猪佩奇给你们带来了一些礼物，你们想知道是什么吗？可是调皮的佩奇却想让你们来挑战一下，你们敢吗？那我们来了解一下挑战规则吧！挑战规则：桌子上有5个礼盒，挑战者戴上眼罩用摸一摸，闻一闻，尝一尝等方式猜一猜礼盒里面是什么？（礼物盒里分别有大豆、水果、丝绸、蔬菜块茎、稻谷）活动开始后，采访学生：你摸到什么？你闻到了什么？你尝到什么味道？你知道它是什么？可以用来做什么的？师：大家的合作之下，五位小勇士终于猜出了大自然送给大家的礼物。 生齐说：想！生齐说：敢！挑选5位挑战者上台学生摸礼盒，用语言描述自己感受与猜测。如遇到困难，由本小组成员提示相关信息，但不能说出答案。 本环节设计了让学生猜礼物这一实践活动，调动学生多种感官来感受礼物的形态，活跃了气氛，调动学生的学习兴趣。
2.礼物变变变小朋友们你们可不要小看这小小的一粒米和一颗豆子，他们能做出很多人们喜爱的美食，你知道有哪些吗？（学生小组讨论交流）3.礼物分享会。课前老师布置小朋友们和家长一起根据学习单指导，收集身边大自然的礼物。老师发现很多小朋友不仅完成了学习单，还有的小朋友带来了一些自己找到的大自然的“礼物”接下来，我们就以小组为单位上台来汇报吧！（1）摆一摆，贴一贴：以小组为单位汇报带来的大自然的礼物。（2）我的发现：汇报结束后，请孩子们看看，发现了什么？（根据孩子发现，揭示我们吃穿住行需要的各种物品都是来自大自然。）（3）我的感受：小朋友，你们知道的可真多呀，说一说此时最想和大自然说什么？ 在组长的组织下，小组讨论交流大米和豆子的用处以小组为单位，上台分享交流，并说一说自己的发现。谈感受 通过小组讨论的形式，让孩子们自主发现大米、豆子的更多作用。通过调查、汇报、分享，促动学生主动参与课堂。在分享汇报环节，引导学生通过同学间分享的礼物的活动与体验，让孩子们感受到大自然带给人类礼物的丰富性，我们生活中吃穿住行需要的各种物品都是来自大自然，帮助孩子们更好地认识人与自然的密切关系，萌发感恩自然之情。
环节三: 探寻大自然礼物的来历1. 稻米成长记小朋友们，你们大自然送给我们这么多的礼物，它们是如何成长起来的呢？让我们跟着佩奇一起探寻大自然礼物的来历教师播放视频并引导学生发现，大米的成长需要哪些帮助？ 学生观看视频“稻米成长记”。思考：看了稻米的成长，你了解到了什么？ 作为一年级学生我们要考虑他们的知识起点， 在“探寻大自然礼物的来历”选择他们比较熟悉的“米”这个话题来组织教学。
2.分组探寻其实我们身边的许多大自然的礼物都要经过复杂的过程才能来到我们的身边，（1）打开书本，看一看书本上的图片，你知道这些大自然礼物是怎么来的？。（2）小组内分享，你课前调查的大自然的礼物是从哪儿来的。指名学生交流分享。（3）补充视频“丝绸的制作”，同学们，我们想要得到更多更好的大自然的礼物，我们人类该做什么？总结：在大自然的礼物的成长过程中，需要阳光、空气、泥土、水的滋养，这些也是大自然的礼物呢。当然在这个过程中，我们还看到了谁的帮助？是的，还有我们人在辛勤劳动。3.劳动者的手。播放“劳动者的手”组图。看着他们辛苦劳动，你最想对他们说什么？教师小结：所以这么多大自然礼物要真正送到我们身边，是需要各行各业的劳动者的勤劳付出才能得到的。 分小组探寻丝绸、房屋、水果的来历小组内分享，你课前调查的大自然的礼物是从哪儿来的。观看视频，明白保护大自然看图明理，懂得感恩。 通过前面的活动，再让学生分小组探寻书上的另外三种大自然礼物的来历，以及自己带来的礼物的来历，让学生更深刻体会到这些礼物来之不易，萌生感恩之心。通过特写劳动者的手，初步让学生通过这样的视觉冲击，初步体会到大自然的礼物是通过勤劳的人们的劳动与创造才出现在我们生活中，要懂得尊重和珍惜。
环节四：拓展大自然礼物的阅读书目拓展阅读：通过小结本课内容，推荐阅读书目《它们是怎么来的》，翻开目录，让孩子们看看目录，老师介绍本书里的最有意思的特点。有我们看我们日常生活中六十多种吃的、喝的、玩的、穿的、用的都是怎样从大自然转变来的吧。 课外延伸：1.阅读《它们是怎么来的》2. 课外通过参观、实践、采访等方式去搜集大自然给人类送来的其它“礼物”，并试着弄清其中人类有哪些付出。 大自然礼物无法穷尽，课外拓展阅读的目的就是更进一步激发学生探究自然，感恩自然。
八、板书设计
第二课时
教师活动 学生活动 设计意图
一、配乐朗诵，激趣导入春天来了，小草绿了，小花开了，佩奇和乔治一起去春游了，回来之后写了一首好玩的小诗，你们想不想读一读？1.配乐朗诵小诗：大地长出绿头发，我用脚趾梳理它。小草痒得咯咯笑，亲亲我的小脚丫。我也痒得咯咯笑，捂着肚皮乐开花。　　2. 春天来了，小草绿了，小花开了，人们纷纷脱下厚厚的棉衣来到了大自然中。小朋友们可高兴了，他们为什么这么高兴呢，让我们走进《大自然，谢谢您》，一起感受大自然中的快乐吧！ 想！！配乐朗诵 通过配乐朗诵营造了快乐温暖的课堂氛围，为接下去活动的展开及整堂课的教学，奠定了积极的情感基调。
二、春到大自然，回忆快乐1.春天的大自然的美丽的，图中的小朋友在野外做了些什么？出示ppt，呈现P32-33的图片，配乐《春天在哪里》。2.交流分享。3.小结过度：春季非常适合户外活动。小朋友可以在家长的陪伴下到大自然中去走一走，看一看，大自然可以带给我们许多快乐。你瞧，下面的小朋友在大自然中玩得多快乐呀！4.创设情境，开启记忆认一认：出示学生春游的照片，认一认自己。　　5.畅谈体验，亲近自然　　（1）想一想：看春游的图片，回想自己的户外活动,和同伴说一说自己在春游中有哪些快乐的事。　　（2）说一说：回忆畅谈，除了春游，春天还有哪些户外活动？　　（3）思一思：通过前面的交流，进一步体会大自然的丰富多彩。　 观察图片，交流收获。预设：1.有三个小朋友在植树，其中一个人扶着树苗，一个人在挖坑，还有一个人在浇水；2.有两个小朋友在玩泥巴；3.有两个小朋友在玩蒲公英；4.有两个小朋友在画画5.有两个小朋友在比赛扔石子6.有一个小朋友在拍照观看春游照片找自己与同伴说说自己春游中的快乐事春天还可以做哪些户外活动 观察图中的春景以及儿童们开展的活动，感受春天的大自然给人们带来的快乐。重温在大自然中玩耍快乐，初步搭建起与大自然相处美好感受。通过教师的及时性评价，让孩子们感受到春天大自然的美好，进一步体会大自然让他们生活更丰富多彩。
三、拥抱大自然，四季都快乐　春天的大自然很美，给我们带来了许多快乐。夏天、秋天、冬天的大自然又是怎样的呢？请欣赏!出示任务：出示ppt，呈现夏天、秋天、冬天的自然风光图片，欣赏夏、秋、冬的风光图片，并交流感受。思考不同季节的大自然能给我们带来哪些不同的快乐？1.交流：看过不同季节的景物，你有什么样的感受？ 预设：夏天的大自然五彩斑斓……秋天的大自然瓜果飘香……冬天的大自然银装素裹……一年四季的大自然都很美，都能给我们带来无穷的快乐! 通过图片对比的方式，让学生感受到四季的景色不同，带给我们的快乐也是不同的。
2.分享：说说自己夏天、秋天、冬天在大自然中的各种活动，分享感受到的快乐。3.讨论：观察P33的夏天活动图，说一说有什么发现。（儿童戏水时有大人陪伴）4.在大自然中活动时我们要注意些什么？教师适时普及环保及安全教育。5.小结：每个季节的大自然都能给我们带来不一样的快乐，大家在游玩时要保护环境，要注意安全，游玩后还可以通过绘画、讲故事等方式与别人分享自己的快乐。 预设：夏天: 钓鱼、游泳、捉知了……秋天：收集树叶、石头、贝壳、登山、远足采摘、放风筝……冬天：堆雪人、打雪仗、滑雪……（儿童戏水时有大人陪伴） 通过分享夏天、秋天、冬天的一些活动，感受到四季都很快乐，同时不失时机地进行安全教育，从而让孩子在大自然中能够健康安全地成长。
四、游戏体验场，快乐大家享师：是呀，大自然给我们带来了这么快乐，所以我们要谢谢大自然。师：老师在大自然中玩耍的时候，还找到了几个小玩具，想不想看一看？看，有没有人认识，这都是什么呀？师：我都把他们变成了好玩的玩具。你们猜猜看，老师会怎么玩呢？（教师演示）师：你们想不想也体验一下。每个小组都有一个小盒子，你们可以体验一下，在大自然中这有趣的游戏。学生自主体验小组间展示比赛师：只要你多去大自然中玩，多观察、多发现，就能想老师这样，找到很多很多有意思的玩具，体会到特别的乐趣。 想！！……看老师演示玩具玩法：挑小棒、抓石子。小组内自主体验玩具的玩法小组间比赛展示。 使学生在活动中亲历，在亲历中体验，在体验中建构，从而感受大自然给我们生活带来的快乐。
五、神奇大自然，语言真奇妙大自然不仅能给我们自然的馈赠和相处的快乐，还能用它特有的“语言”给我们带来智慧的启迪。1.出示任务：结合图文，弄清不同自然景物给人类的不同启示。思考如何才能“听懂”大自然的语言。出示ppt，呈现P30-33下部的绘本“大自然的语言”。2.交流：绘本故事中介绍了哪些大自然的语言？这些“语言”给我们带来了哪些帮助 3.讨论：怎样才能“听懂”大自然的语言？小结：除了这些神奇的“语言”，大自然还给了我们无穷的礼物，让我们获得了无尽的快乐。此时此刻，你们相对大自然说些什么？（相机板书：<>谢谢您）大自然的礼物令我们感动，大自然的快乐让我们难忘，大自然的启迪引我们探索。课后，请大家再去走进自然，拥抱自然吧! 小组讨论：绘本故事中介绍了哪些大自然的语言？这些“语言”给我们带来了哪些帮助 小组上台展示交流讨论：怎样才能“听懂”大自然的语言？个别交流发言 借助绘本“大自然的语言”引导学生走进自然，探究自然，感恩自然。多样的活动能充分调动孩子们学习的积极性。通过学习绘本故事《大自然的语言》，让孩子们更多去发现自然的神奇与美好，逐步内化为自己的认识，从而升华自己的道德情感，影响自己的道德实践。
六、拓展延伸1.在家长的陪伴下定期参加户外活动2.大自然还有哪些语言，和家长共同探究 道德认知最终还是为了指导行为，所以设置两个相关的课外实践活动。
七、教学评价设计
一级项目二级项目量化指标“少教多学”之学本课堂十要点1.对活动目标明确，能积极主动进行合作、探究；1098762. 在活动中能明确自学、互学、展学的活动要求；1098763. 在活动中能独立专注自学，适时根据材料梳理问题；1098764. 在小组学习中分工明确，有序互学，思考有深度；1098765. 思维活跃，大胆质疑，互学参与度高； 1098766. 能借助已有经验来认识问题和解决问题，有探究问题的兴趣和方法。1098767. 在展示交流活动中，表达和展示精彩而有条理。1098768. 学习方式有创新，自主学习和合作学习规范、有实效。1098769．每次展示、交流教师有基于学生总结基础上的再提炼与再归纳（板书），学生主持展示分享面要广。10987610．有精心设计的反映本节课核心内容、方法或指导学生学法的板书。课件设计灵活机动性强。109876
八、板书设计
九、教后反思

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