资源简介

(共20张PPT)
情景导入
（ ）上眉梢
（ ）发冲冠
（ ）声叹气
（ ）在其中
喜怒哀乐
人教版五年级下册
南阳市第六完全学校初级中学
01
情景导入
03
探究新知
05
回顾练习
02
学习目标
04
欣赏拓展
06
评价总结
目录
二、学习目标
学会学习：了解心情与表情的关系，以及喜怒哀乐不同表情的特征和表现手法。掌握喜怒哀乐的表现方法。
学会做人：通过教学，引导学生正确处理日常生活中的一些人际关系。
学会爱美：欣赏名画，感受名画背后的故事，形成审美意识。
学会创造：培养和提高学生的观察力、表现力、创造力。
三、探究新知
1、尝味道（表情表示）
吃到好吃的东西，他的心情怎样啊？
吃到难吃的东西，他的心情怎样呢？
2、朗读表演
三、探究新知
小组讨论：
1、通过观看表演，我们从他们的脸上看到了什么表情？
2、喜怒哀乐的表情从哪里可以看出来呢？
人的表情会随着心情的变化而变化，而表情的变化会作用在人的眼睛、眉毛、嘴巴等五官上。因此，我们要画好人物，就要通过细致地观察人物脸上五官的变化。
三、探究新知
三、探究新知
古人画诀
画人笑 眉开眼弯嘴上翘
画人哭 眉掉眼垂泪下落
画人怒 立眉瞪眼牙紧咬
画人愁 皱眉缩眼嘴角掉
四、欣赏拓展
四、欣赏拓展
四、欣赏拓展
《蒙娜丽莎的微笑》
画家力图使人物的丰富内心感情和美丽的外形达到巧妙的结合,对于人像面容中眼角唇边等表露感情的关键部位,也特别着重掌握精确与含蓄的辩证关系,达到神韵之境,从而使蒙娜丽莎的微笑具有一种神秘莫测的千古奇韵,那如梦似的妩媚微笑,被不少美术史家称为“神秘的微笑” 。
四、欣赏拓展
《呐喊》
我和两个朋友一起去散步，太阳快要落山了，突然间，天空变得血一样的红，一阵忧伤涌上心头，我呆呆地伫立在栏杆旁。深蓝色的海湾和城市上方是血与火的空间，友人相继前进，我独自站在那里，这时我突然感到不可名状的恐怖和战栗，我觉得大自然中仿佛传来一声震撼宇宙的呐喊。” 画家运用了奇特的造型和动荡不安的线条，燃烧的血红色彩云以及象征死亡的黑色来表达自己的恐惧。
爱德华·蒙克
四、欣赏拓展
四、欣赏拓展
小朋友,想挑战我们吗
四、欣赏拓展
自然界的喜怒哀乐：
开心幸福时的彩虹和春雨
愤怒时的台风、地震、海啸、洪水
五、回顾练习
线描人物表情的绘画步骤：
1、确定位置
2、画落廓线
3、添加五官头发
绘画内容：
描绘人物的表情（任选两个）
要 求：
1.构图饱满
2.突出人物的表情特征
六、评价总结
永远快乐的口诀
笑一笑十年少，
愁一愁白了头。
祝愿大家笑口常开！
每天都开心。
再 见！《喜怒哀乐》教案
1、教材分析
在新课改理念下，根据本课内容，我明确了本课课型属于“造型、表现”课。主要教学内容是通过欣赏、观察、体验等环节来学习表现人物喜怒哀乐不同表情，它侧重于培养学生敏锐的观察力，体验表情的作用及乐趣，并试着拿起笔用富有感情的线条来表现喜怒哀乐。
2、学情分析
五年级的学生属小学高年级，心理上已渐渐成熟，他们的语言能力较强，对生活细节感受较深刻，对绘画则更显谨慎，常常敢想而不敢画，而这一课恰好接近他们的生活和他们的情感，教师要鼓励学生大胆与夸张地用线。
3、教学目标
教学目标必须从学生角度出发，同时结合教材人文与科技特色，我把传统的三个教学目标整合为学会学习、学会做人、学会爱美和学会创造四个目标来阐述：
学会学习：了解心情与表情的关系，以及喜怒哀乐不同表情的特征和表现手法。掌握喜怒哀乐的表现方法。
学会做人：通过教学，引导学生正确处理日常生活中的一些人际关系。
学会爱美：欣赏名画，感受名画背后的故事，形成审美意识。
学会创造：培养和提高学生的观察力、表现力、创造力。
4、教学重难点
教学重点：学会描绘喜怒哀乐的表情特征
教学难点：运用已学知识结合表情特点，大胆夸张，创作独具个性的肖像画。
5、教学准备
要上好美术课，师生备好画具是前提条件。
教师准备：多媒体课件、电脑绘图软件等
学生准备：画纸和画笔等
1、情景教学法
创设情景有助于激发学生的学习兴趣，在教学过程中，还通过学生自己展示，邀请老师表演等，把学生融进教师设计的情景当中，这能让学生充满兴趣的动脑并主动地学。
2、示范指导法
本课是以画为主，以欣赏为辅。儿童的心理特征之一就是擅于模仿，因此教师不但要在语言、品行上成为学生的楷模，而且在传授知识过程中也应予以示范。在教师示范环节，我用了一个叫FLASH的动画制作软件，现场演示各种表情的变化，在画表情时，提醒学生五官的变化。
3、引导欣赏法
美术史上很多大师作品值得借鉴，也值得学生去欣赏，我例举了《蒙娜丽莎》、《伏尔加河上的纤夫》两幅典型的名画，对人物表情分析，感受名画背后的故事，让学生形成审美意识。
1、问题讨论法
所谓“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”， 让学生带着难题相互讨论，不但意义深刻，也颇有成效，我组织学生讨论多种表情的特点，为他们画表情奠定基础。
2、自主学习法
新课程提倡“先学后教”，让学生先学，产生疑问，如书中的技法点击部分，我会先让学生先看书自学，然后再带着疑问看教师示范，这样才能逐个解除学生心中的疑惑。
教学过程：
1、激趣导入
成语补充引出《喜怒哀乐》这一课题
2、创设情境，探索新知
为了让学生了解心情与表情的关系以及引导学生观察人物的表情在发生改变时五官的变化，所以在这一环节里，我设计了两个游戏：
（1）、尝味道：
我准备了一份白糖和一份醋，让两名学生走上讲台品尝。然后要求这两名学生用表情告诉同学们所尝的味道：难吃还是好吃？两名学生分别用一个微笑的表情和一个哀愁的表情告诉全班同学。
这时我提出了两个问题：
A同学吃到好吃的东西，他的心情怎样啊？
B同学吃到难吃的东西，他的心情怎样呢？
学生通过表情变化很轻易地回答了这两个问题。
（2）、为了让学生发解更多的表情，我邀请了林强老师配合，完成第二个游戏――《林老师的一天》
学生朗读以下一段稿子，另一学生根据内容表演相应的表情。
范校长今天早上一起床，想到昨晚丢了一百块钱，而今天有5节课要上，还有6个教案要写，心情真是糟糕透了！（发愁的表情）他走在校园里，这时，看到两名调皮的同学正在破坏学校的宣传栏，把里面的画给撕了。他顿时火冒三丈，（发怒的表情）冲过去狠狠地教训了这两名同学。五节课上完了，六个教案也写完了，声音也哑了。一天下来，范校都累得快扒下了，直想哭。（哭的表情）不过想到今天要发工资，他的脸上又绽放出了幸福的笑脸！（笑的表情）
通过两名学生和教师精彩地表演，同学们不仅很直观地观察到表情发生变化时五官相应的变化，而且很深刻地感受到心情与表情之间的联系。同时，他们的兴趣也更加浓厚，求知欲望更加高涨。
这时我又提出两个问题：
（1）、通过三名同学的表演，我们从他们的脸上看到了什么表情？
（2）、喜怒哀乐的表情从哪里可以看出来呢？
学生通过小组讨论解决以上问题，我随后进行小结：人的表情会随着心情的变化而变化，而表情的变化会作用在人的眼睛、眉毛、嘴巴等五官上。因此，我们要画好人物，就要通过细致地观察人物脸上五官的变化。
3、示范引导，小试牛刀
展示范画，出示了课本里的一段内容――《我国古代画诀》：
画人笑，眉开眼弯嘴上翘；画人哭，眉掉眼垂泪下落；
画人怒，立眉瞪眼牙紧咬；画人愁，皱眉缩眼嘴角掉。
古代画诀以四句话简明概括了画人物表情的方法，学生每朗读一句，我便示范一个表情的画法，让学生很直观地了解画表情的方法与步骤，通过示范，学生豁然开朗：原来画人物的喜怒哀乐也不是那么难画呀！此时学生兴趣很高，个个都跃跃欲试。我顺势要求学生拿出课前准备的四张画纸，画出喜怒哀乐四个表情。
4、欣赏名作，拓展延伸
学生通过小试牛刀，已经初步掌握了表情的表现方法，但还达不到教学目标的要求。我以一段过渡语进入第三个环节：
很多著名的画家在画人物时，注重于刻画人物的面部表情，因此画出了许多精典的传世名作，同学们想不想看看画家们是怎样画的呢？
接下来我利用课件展示并引导欣赏了《蒙娜丽莎》、《呐喊》的头像表情，并请学生猜猜人物可能身处的背景，在学生回答完成后，出现完整图，帮助学生进一步感受理解人物表情与作品的关系。
展示作品通过自评、他评的方式展示，自评的同学讲出表情背后的故事。

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