资源简介

《我的手》
教案设计说明
《我的手》是人美版小学美术一年级“造型·表现”学习领域的一节课。这节课侧重于利用手形进行联想，创造性地进行表现。在观察、概括外形特点的基础上，通过大胆想象，创造出新的形象，从而培养孩子的发散思维能力。调动学生课堂参与的积极性，引导学生大胆尝试各种技法，培养学生探究、创造的能力和意识，在轻松的课堂氛围中进行美术学习。引导学生了解人类文化的丰富性，珍视优秀的文化遗产，培养学生关爱生命的情感态度。这节课的主要教学目的是感知手形的变化和组合，结合身边熟悉的事物进行随形想象，表现出生动、有趣的画面效果。从不同角度对手形进行联想，从而培养学生的观察能力、形象思维能力和想象力等。通过课堂游戏、视频图片欣赏、体验探究和作品欣赏等多种教学方法探究手形的表现方法，利用手形的变化大胆地进行想象。用轻松愉快的课堂氛围使学生积极、主动、参与课堂活动，培养学生学习美术的兴趣，使学生体验美术创作形式的丰富性，培养学生大胆细心的创作习惯和勇于创新的精神。本次美术教学活动对象为一年级学生。他们对事物的认知处于具象思维阶段，对事物真实性和客观性的理解、认知还需要一个渐进的过程。同时这一时期的学生是脑潜能开发的黄金时期，孩子想象力、创造力的培养在这个阶段最为关键。
《新课标》对“造型·表现”学习领域的课程目标有了更进一步的要求，所以我选择这一课作为优质课评比的参赛课程。本课教学共设计了5个教学环节，游戏导入 → 图片视频欣赏 → 探究式思维绘画 → 作品赏析 (拓展） → 课程总结 每个环节自然衔接，环环相扣，使学生自然、轻松的掌握本课的美术知识。针对本课的难点，我设计了游戏体验的环节，使学生在游戏中发现图形联想的趣味性从而很好的运用在手形的联想上，打开思路，找到方法，发现问题并解决问题。在教学过程中充分发挥教师的引导作用，引导学生讨论交流、自主思考。培养学生的发散性思维，充分发挥学生的想象力和创造力。此外一定要拓宽孩子的思维，不局限，不限制。鼓励新想法和具有创造性思维的作品，鼓励不同。在教师示范环节，引导学生参与进来，增加课程内容的的延伸和拓展，如：利用其他形状做一做联想或是试着创作另一幅不同风格的作品再或者想一想阿根廷平涂拉斯河手洞是怎样形成的等。
在培养学生思维绘画能力的同时也要注意其他能力的培养，如性格能力、学习能力和规则意识的建立等。
九 、我的手
学习领域：造型·表现
教学内容：人美版（北京）一年级上册P22-P23
教材分析：
根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定本课为“造型·表现”学习领域。
学生分析：
本次美术教学活动对象为一年级学生。这一时期的学生动手能力不强，活泼好动，好奇心强。他们对事物的认知处于具象阶段，对事物的真实性和客观性的理解、认知还需要一个渐进的过程。为符合现阶段的心理特性，通过看一看、想一想、做一做、评一评等方法表现所见所闻、所感所想的思维潜能。从而培养学生丰富的想象力与创造力。
教学目标：
知识技能：感知手形的变化与组合，结合身边熟悉的事物进行随形想象，表现出生动、有趣的画面。从不同角度对手形进行联想，培养学生的观察能力、形象思维能力。学会发散性思维、大胆想象和创造。
过程方法：通过课堂游戏、视频图片欣赏、体验探究式思维绘画、作品赏析等多种教学方法，引导学生认识手的结构特点（加入情感因素），探究手形的表现方法，利用手形的变化，大胆地进行随形想象和创造；
情感态度价值观：通过本课的学习使学生能够积极、主动、愉快地参与本课教学活动，培养学生学习美术的兴趣，培养学生热爱生活、美化生活的情感。
教学重点：
初步学习随行想象的基本方法，并尝试运用多种媒材，初步感受其特性。
教学难点：
运用各种媒材，根据手形的不同变化，联想并表现出新颖的有趣的形象。
教学准备：
学生：勾线笔、素描纸（8K）或彩色卡纸（浅颜色为主）油画棒等涂色工具。
教师：示范作品、课件（PPT）、白板笔、油画棒等涂色工具。
教学过程：
教学过程 教学步骤 教学活动 学生活动 设计意图
一、新 课导 入 游戏导入（头脑风暴） 头脑风暴游戏规则：教师准备30张带有不规则形状的卡片（是颜色自由流淌后所形成的自然效果）在规定的五分钟中内根据所给形状进行创意联想，比一比谁的作品最有意思！展示学生作品并奖励具有创意的作者。（照顾到所有学生） 充分发挥自己的想象力和创造力，根据自己的图形展开联想； 欣赏其他同学的创意作品，开阔自己的思维。 用游戏的形式导入课程可以使学生轻松、愉快并且迅速的进入课堂。通过竟比的形式激发学生的创造力。游戏中所有的同学互相启发、影响形成头脑风暴，这为下一步的手形联想打下好的基础。对学生实施奖励就是对他们的想象力、创造力的肯定，这有助于激发学生的潜力和兴趣。
二、传 授新 知 二、传 授新 知 2、视频、 图片欣赏3、手形的变化与联想 引导学生们分组进行分享：我的手是什么样子的、能干什么、能变化出什么来？引发思考后带着问题欣赏手影视频，设问：你能试着用手模仿其中的简单手影吗？并对踊跃回答问题和积极配合的人进行奖励；学生进行猜想和模仿后，教师引导学生细致观察手的特点、手形变化、手形联想。引导学生跟着自己一步一步思考：1.手形的变化：学生说老师示范（注意纵向思维、横向思维）；2.手形的联想：在示范手形变化后引导学生根据手形进行联想，学生说的过程中老师进行快速演示； 欣赏视频、图片；组内交流讨论，并回答问题；仔细观察；努力回想； 大胆联想； 通过图片、视频使学生更直观的认识、观察和了解手。通过分享和交流增强学生的自主性、积极性；学生拥有足够的时间去相互交流、各抒己见，弥合学生的个别差异，使每个学生在原有基础上得到发展和完善； 教师示范，演示学生的想象，从而增强学生对新知识的印象，激励学生大胆想象，体会大胆想象的乐趣。帮助学生更加直观的学习，在原来的水平上得到新的发展。发挥学生的主导作用，培养学生主动思考的习惯。
4.实践创作 提出要求:根据手形变化展开想象，画一幅生动有趣的画。老师辅导要点： （1）手形的摆放与组合；形象丰富，有创意；(3)构图饱满； 学生开始进行创作实践 精彩画面 完整画面 学生们经过前期的引导对于手形的变化以及根据手形的变化进行联想的部分已经熟悉、掌握。对于创作这幅作品已经迫不及待所以直接提出要求让学生们大胆进行创作。 通过实践检测学生学习效果，及时肯定学生新颖的创意，如发现问题及时补救。
5、作品赏析(思维拓展） 欣赏根据不同手形进行联想的绘画作品进行思维拓展欣赏不同表现形式的作品进行课外拓展 欣赏作品讨论猜想 通过展示多样性的手形作品，激发学生学习的积极性和探究新形式的欲望。小组讨论交流，体现教学中学生的主体地位。鼓励学生课上的学习向生活延伸。
三、展 示评 价总 结 6.展示、评价、总结 作品完成，教师组织进行作品展示，自评：说说你把小手想象成了什么，画了哪些有意思的事物，画面中有哪些有意思的故事发生互评：说说你看懂了哪幅作品，哪些地方吸引你。 分享自己的作品；评价同学的作品；认真倾听 分享作品有利于进一步了解作品；学生互评有助于学生全面认识自我，引导学生逐步学会评价、敢于评价、乐于评价。学生可以更清晰地认识到自己的优势和不足，使学生注意力更加集中，理解、比较和表达能力也会有所提
四、板 书设 计 九、我的手 一、手形变化 ↓ 二、手形联想 ↓ 三、完整画面
五、教 学反 思
作 品 展 示
作 品 展 示
手形展示区
手形联想展示区
完整画面展示区
教师示范区域

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