资源简介

《构建理想课堂·英语》教学设计
课程名称 9年级 Unit13 We are trying to save the earth!
课程类型 阅读课 课时 1
执教教师 学校名称
一．教材内容分析 一、教材分析 本单元是9年级的第13单元 ，本单元以“看”“听”“说”“读”“写”五项语言技能贯穿整个语言学习过程。 Section A主要讲环境污染的现状，造成的原因以及我们应该如何去解决这些污染问题。 Section A 1a呈现的四幅图，从左到右第一幅是一架飞机飞过村庄，和第二幅是一些汽车开在路上，都会造成噪音污染和尾气污染；第三幅图是从工厂出来的4个烟囱，正冒着滚滚浓烟，会造成严重的空气污染；第四幅是河水里堆满了大大小小的垃圾，会造成严重的水污染。图片上方是一个框，框里有很多词汇，要求学生把这些词汇填写在图片下方的三类污染栏里。它们分别是noise pollution, air pollution, water pollution. 1b是Tony和Mark的对话听力材料。Tony想邀请Mark一起去河里游泳，但是Mark说他上周去过河里，发现里面有很多垃圾，并且没有鱼了。Tony简直不敢相信曾经最干净的河流变成了这样子。Mark认为是人们往河里扔了垃圾并且工厂也往河里排了废物。Tony认为应该写信给政府，要他们关闭这样的工厂。Tony认为不仅仅是政府，这个村子里的每一个人都应该帮助清理河道，还河流以往的干净。希望通过听力，能把1b表格的所缺词汇填写完整。并要求学生知道以下3个问题：. What was the problem 2. What caused the problem 3. How should the problem be solved 1c要求学生和自己的搭档对1a中的3种污染进行角色扮演。主要内容如下程序进行： 1. What was the problem 2. What caused the problem 3. How should the problem be solved 2a，2b的听力材料展现的是一位采访者对Jason和Susan的采访内容：Jason认为空气污染很严重，以及很难再看见蓝天白云了；Susan认为也是，以前都能看见填空的星星。Susan认为导致这种现象的原因是路上车子增多了；Jason认为工厂烧煤释放的浓烟也对空气造成了污染。Susan 还反映街上太多的垃圾和废弃物了，Jason也认为人们每天都在扔像木棍子，塑料碗和塑料袋等东西。Susan还认为人们在公共场所扔东西的现象也很常见，例如在公园烧烤，这样使漂亮的地方变成了丑陋的地方。采访者对他们反映的现象表示认同，也和他们一起想办法来解决这些问题。 2a给我们呈现了4个选项：A. land pollution B. air pollution C. noise pollution D. water pollution ,要求学生通过听力能圈出Jason和 Susan 谈到的是哪些种类的污染。2b要求学生通过听来完成1-4题的句子补全，注重听关键词。 2c是2a和2b的输出部分，通过2a和2b所反映的land pollution和 air pollution来扮演Jason和Susan之间的对话。主要谈论空气污染和土地污染的现状和存在的原因。为2d的问题解决埋下一个伏笔。 2d是继2a和2b之后的一个采访。继前面提到的污染现状和存在的原因，到这个步骤来讨论如何来解决问题。Jason认为减少空气 污染的做法是我们应该搭公交或地铁来代替开车；Susan认为还可以骑单车，骑单车不用花钱还对健康有好处；对于垃圾污染，Susan认为做一些简单的事情就可以解决，例如带一个购物袋去购物，并且说到她这样做已经有一年多了；Jason很认同Susan的做法，他也表示他在买外卖时，从来不要一次性餐具；Susan还补充说要记得把垃圾放进垃圾箱，每个人都应该保持公共场所的干净和美观。采访者很认同他们俩的想法和做法，并建议都一起行动起来创造一个更美的未来世界！ 3a阅读的内容： 第一段主要由“鱼翅”这道饮品道出人类对鲨鱼的迫害，引出我们思考：当人们每次在享受一碗鱼翅时是否意识到人们正在杀害一整条鲨鱼？ 第二段讲述当人们抓到鲨鱼，取下鱼翅把鲨鱼扔回海中不仅残忍还对环境造成很大的伤害。因为鲨鱼没有了鳍，它就不能游泳，将会慢慢死去。并且讲到了鲨鱼在海洋生态系统中的位置及近年来具体下降的数据。表明如果还不采取行动来保护鲨鱼，将会导致鲨鱼濒临灭绝或灭绝的地步。 第三段主要讲述了世界上2个保护鲨鱼的救助组织：“WWF”、“WildAid”，它们正在教人们什么是‘鱼翅’；它们也要求政府部门完善法律去停止“鱼翅”的买卖。也一起呼吁我们要一起来保护鲨鱼。 在阅读文章的后面有一个待完善表格，通过阅读文本对表格中的四个内容进行完善。 3b要求学生再次阅读文章，用所给的5个连词填空：so, although, if, but, when. Grammar focus 呈现了5个句子，同时呈现了5个语法点：1.Present progressive.现在进行时态。 2. used to 过去常常做某事的表达，后面接动词原形。 3.Passive voice主动语态 4.Present perfect 现在完成时态 5.Modal verbs情态动词。它告诉我们在同一个文本中，可以根据需要形式多样地进行表达，为4a的练习打下了一个铺垫。 4a是一个用所给动词 的适当形式填空的练习，它需要用到动词的不同时态或不同语态，要求学生具备清晰的辨别能力和很强的解题技巧。 4b 选择所给的7个词语填入语篇。 4c 是要和搭档一起讨论并列出人们为了保护环境能做些什么具体的事情。 Section B Section B部分主要通过听说读写看等来学习和思考我们在日常生活中应该具体做些什么来保护我们的环境。 1a呈现了 5个句子，主要是人们在环境保护中的具体做法，要学生由容易做到到很难做到排序:1.stop riding in cars. 2. recycle books and paper. 3. turn off the lights when you leave a room. 4.turn off the shower while you are washing your hair. 5. don’t use paper napkins. 1b 是和搭档一起分享在1a中的排序结果，并用easy和difficult来进行观点表述。 1c1d是一个听力任务表格，根据听力来勾选出：1. Things Julia and Jack talk about. 2. Things Julia is doing now. 3. Things Julia will do in the future. 4.Things Julia would never do 1e根据听力材料内容，练习自己的实际情况，来谈自己在环境保护过程中自己该发展哪些积极行为，该改掉哪些对环境有损害的行为，甚至可以开展批评和自我批评。 2a阅读前的任务：根据标题和插图来猜这篇文章主要讲了什么内容。 2b通过三个人物——Amy Hayes, Jessica, Wangtao所做的事情来体现人们在平常的生活中就能通过Rethink, Reuse, Recycle来为环境保护做些我们能做的事情，甚至激励我们在环境保护中创新和创业。2b 还有一个阅读任务就是填写表格：1. names 2. What materials did they use 3.What did they make 2c是用上2b内容中的重要短语的正确形式进行选词填空：put to good use, build...out of, pull down, set up, known for, not only...but also. 2d要求学生在文中找到这些词的派生词，并且思考这些词与文中词有什么不同,主要让学生理解前缀和后缀将会如何改变单词的意思以及它们是怎样用的。think-rethink; use-reuse; usual-unusual; recycle-recycling; build-rebuild; create-creative; special-specially; recent-recently; environment-environmental; Important-importance; protect-protection; inspire-inspiration 2e列出一些保护环境应该要做的事情，在小组里一起讨论哪些人们可以天天做；哪些必须要政府和机构来做。 3a是联系家乡的实际，看看有哪些地方有好的环境，为什么？哪些地方有不好的环境，还需要怎样提高。 3b是写作部分，主要描述现阶段你家乡镇的环境问题：1.What are the problems 2. Where are they 3. What or who is causing these problems 4. How to solve the problems Self-check： 第一题是考查初三学生对单词的归纳和演绎，通过加前缀和后缀的形式，记住更多的单词。 第二题是列举出5个句子，匹配不同的语法形式，对Grammar focus进一步落实和查验！ 第三题是写下一些方法来解决以下环境问题：water pollution, land pollution, noise pollution, air pollution. 主题语境是：人与自然，主题语境内容要求，人与环境、人与动植物等。话题为保护环境，功能为谈论污染问题和环境保护等。 语篇内容： 本单元有听力语篇3个，对话语篇1个，阅读语篇2个。 语言知识； 词汇：fin, cruel, harmful, chain, ecosystem, industry, law, scientific , be harmful to, at the top of, the food chain; Target language：We are trying to save the earth. The river used to be so clean. The air is badly polluted. No scientific studies have shown that shark fins are good for health. 语法知识:现在进行时态、过去时态、被动语态、现在完成时态、情态动词等。 语言技能： 听：听材料，了解污染现状，造成污染的原因以及我们应该采取什么措施来解决存在的污染问题； 说：用目标语言说环境污染现状、造成原因以及应该采取什么措施来进行环境保护等。 读：读前预测文本大意，读中提取整合信息，读后概括文本大意，延伸文本内容到我们的实际行动中该如何去保护环境等问题。 看：看单元主题图，了解本单元的主题，根据相应的图，说人们具体的环保措施。 写：用所学句型、词汇及篇章结构写环保文章。 文化知识： 了解不同国家在环保方面已经采取了哪些措施，并学会思考如何行动来保护环境，并运用于实践中。 学习策略 1）元认知策略：安排预习； 2）认知策略：在语境中学习新的单词；用思维导图来加深对文本信息的理解。 3）交际策略： 借助手势，表情来提高交际效果，通过重复等方式来维持两人小组的交际活动； 4）情感策略：对英语保持兴趣，主动运用语言参与小组活动。 文本分析【听力语篇分析】 What (主题和内容） 3a阅读的内容： 第一段主要由“鱼翅”这道饮品道出人类对鲨鱼的迫害，引出我们思考：当人们每次在享受一碗鱼翅时是否意识到人们正在杀害一整条鲨鱼？ 第二段讲述当人们抓到鲨鱼，取下鱼翅把鲨鱼扔回海中不仅残忍还对环境造成很大的伤害。因为鲨鱼没有了鳍，它就不能游泳，将会慢慢死去。并且讲到了鲨鱼在海洋生态系统中的位置及近年来具体下降的数据。表明如果还不采取行动来保护鲨鱼，将会导致鲨鱼濒临灭绝或灭绝的地步。 第三段主要讲述了世界上2个保护鲨鱼的救助组织：“WWF”、“WildAid”，它们正在教人们什么是‘鱼翅’；它们也要求政府部门完善法律去停止“鱼翅”的买卖。也一起呼吁我们要一起来保护鲨鱼。 How(篇章组织）文章分三个自然段，第一段通过问句来引入下文，引起我们的思考，同时也引起我们的重视。第二段降到人们通过捕杀鲨鱼来获取鱼翅的美味，对鲨鱼及海洋生态系统都造成了严重的危害。第三段讲到国际野生救援协会和世界自然基金会都已经采取了一系列措施保护鲨鱼，从而让我们懂得我们也要去思考，我们该如何行动去保护鲨鱼、保护环境。 Why（价值取向） 通过现象看本质，呼吁我们人类都要有环保意识，并且将环境保护应用到具体行动中，保护动物，保护环境，尽我们的职责。 1.知识 学生在语篇内容里学习了应对各类污染人们已经采取了的具体措施，为我们的输出部分——如何用具体行动来保护环境奠定了基础。 技能 听、说、看、写：经过初一初二的学习，学生有足够的阅读训练机会和开口表达的能力，因此学生应该有足够的阅读技能（看图或者标题进行预测、抓关键词、获取主旨大意、细节信息）和经验完成本节课的阅读任务。 学习与生活经验 本单元的中心话题是“保护地球”，内容与实际生活息息相关，学生们通过书籍和影视资料已经了解过相关问题，是学生耳闻目睹的话题。
二．教学目标 By the end of this class , students will be able to : 1.learn how to pronounce these words and phrases ,and know the meanings of them : fin, cruel, harmful, chain, ecosystem, industry, law, scientific , be harmful to, at the top of, the food chain; 2. get the meaning by skimming and scanning; 3. know why sharks are endangered and think of good ways to protect the endangered animals and the earth.
三．重点难点 重点：目标1.2. 难点：3
四．预习单 翻译系列短语 打扫 乘公交车 骑单车 砍到 建立 参加 关掉 扔掉 好好利用 减少 翻译下列句子 我们正在打扫城市公园。 我过去骑单车上学。 有些好的东西不能被扔掉。 人们已经杀害了很多野生动物。 我们需要采取行动来保护环境。 Ⅲ. 和同伴一起讨论采取什么措施来保护环境。
五．教学过程
教学过程设计（注明每个步骤名称及所需时间）如：Step1.Leading in(3mins) 教师活动 学生活动 （同一环节有多个活动时，用activity1, activity2表示） 设计意图
Step 1 Warming up Step2: Pre-reading： 1.Let’s enjoy a video and answer the questions. Step 3. While-reading Step 4 Post-reading Step 5. Homework: 一．Ask the students to look at the pictures and answer the questions. 二．Play a video about people are killing the sharks and ask some questions. 三．Let’s read ，think and predict. 四．Ask the students finish the tasks: 1.Read the title, the first and last sentences in each paragraphs and match the main ideas. 2.Read Paragraph 1 and answer the questions. Have you ever heard of shark fin soup Where is it especially popular What is it made of Is it harmful to the sharks 3. Read Paragraph 2 and finish the mind map. Then think after finishing reading this paragragh. 4. Ask the students to ead Paragraph 3 and answer the questions: (1)How many enwironmental protection groups are mentioned in this paragraph What are they Two. WWF and WildAid. (2) What have the groups done They are teaching the public about “finning”. They have even asked governments to develop laws to stop the sale of shark’s fins. (3)Are the shark fins good for our health No. Post- reading: Check the answers in 3a. 2. Ask the students to fill in the blanks with words in the box in 3b。 3.Ask the students to fill in the blanks according to the passage and retell the article. 4.Group –work: Discuss how to save the endangered animals (每位小组成员都要相处至少一个拯救濒危动物的方法，并推选一位同学总结在班级前说出来。) Homework:根据以下提示写一篇英语作文 Activity1: Look at the pictures and talk about the animals. Make a free talk about the animals in the whole class. -Do you like animals -What kind of animals do you like best - Do you know some endangered animals Let’s look at pictures of endangered animals in our country. Are sharks endangered animals Activity2: Answer the questions. （1）Will sharks be endangered animals （2） Do we need to save the sharks Activity3: 1. Where can you find the article A. From a novel. B. From a magazine. C. From a diary. 2.What is it talk about Air pollution Animal protection Travel Activity4: Read and match Activity5: Read and answer the questions. Activity6: Read and finish the mind map. Activity7: Let’s think: 1.Should we stop eating shark fin soup 2.If not, what will happen 3. Many people believe that sharks can never be endangered because they are the strongest in the food chain, do you think so Activity8: Read Paragraph 3 and answer 3 questions. Then learn something about WWF and WildAid. Activity9: Fill in the blanks in 3a and check the answers in class. Activity10: Finish 3b. Activity11: Retell the passage. Activity12: Discuss how to save the endangered animals in groups. Homework:根据以下提示写一篇英语作文 Arouse the interests . Make SS pay attention to the Animals. 引入今天的阅读文本主题。 阅读技巧的训练，达成目标2 阅读技巧的训练，达成目标2 阅读技巧的训练，达成目标2 阅读技巧的训练，达成目标2 阅读技巧的训练，达成目标2.3. 阅读技巧的训练，达成目标2.3. 让学生纵览全篇文章填词完成表格内容。 学会用连词来构篇章。 让学生通过关键词来复述课文，达到对本节所学内容的一个呈现。 让学生讨论并倾听他人在保护动物和保护环境中的具体做法，从而更进一步落实自己的环保行为，树立更高的环保意识。 以读促写，从输入到输出的过程落实。（如果时间允许，建议用课堂十分钟来现场写作） 知识的迁移创新使用，达成目标
板书设计
Unit13 We are trying to save the earth! Save the sharks! Talk about shark fin soup. 2.Sharks are endangered now. cruel, harmful, chain, ecosystem, industry be harmful to, at the top of, the food chain 3.Ask people to save the shark law, scientific Let’s take actions to save the sharks and the earth!
八、教学反思
略。

展开更多......

收起↑