资源简介

1.社戏
【课标解读】
课标要求欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
【教材分析】
《社戏》是初中语文八年级下册第一单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。所以本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。
【学情分析】
八年级学生的希望得到他人的认可，渴望展示自己。因此，在学习本课时就必须适时适度地引导，利用多媒体等手段进行直观演示，能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；把课堂发言权交给学生，让学生有充分地表现空间，以满足学生的表现欲望。对鲁迅的文章，学生是比较熟悉的，本文所叙之事对学生来说也是感兴趣的，因此，学习本文要联系学生的生活，触发他们的情感，调动学生积极性，让学生投入到文章中去，充分让学生参与，对景物的描写一定要引导学生将体会化作能力。
【学习目标】
1. 速读课文，做好批注，整体感受课文内容。
2. 精读重点段落，品味小说语言，解析小说中的人物形象及描写手法。
3. 品读相关的语段和语句，感受纯美的乡村景色和朴实的民风。
第一课时
【学习目标】
1.熟读课文，掌握文中的生字词。
2.整体感知课文。
【学习重点】初步感知课文。
【学习难点】理清故事情节。
【情景导入】童年是一只快乐的小鸟，张开翅膀，携我们在自由的蓝天上飞翔；童年又是一枚小小的铃铛，不管春与夏、秋与冬，永远在我们记忆深处回响……是啊，童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。今天让我们走进鲁迅的《社戏》，一起去感受童年的纯真和美好吧。
【知识链接】鲁迅（1881—1936），原名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、革命家、思想家 。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。他的第一部白话小说是《狂人日记》。小说集《呐喊》和 《彷徨》 ，散文集 《朝花夕拾》，散文诗集 《野草》等。
【预习检测】
⑴ 速读课文，找出以下生词，读后，试给下列加点的字注音，读不准的多读几遍。
归省（ ） 行辈（ ） 惮（ ） 絮叨（ ） 怠慢（ ） 踱步（ ）撺掇（ ） 凫水（ ） 潺潺（ ） 蕴藻（ ） 家眷( ) 辑（ ）皎洁（ ） 漂渺（ ） 纠葛（ ）
晌午（ ） 棹着小船（ ）
2．查工具书，在下面词语中选择适当的词填在括号里。
归省 撺掇 怠慢 消暑 絮叨
（ ）：消除、摆脱夏天的炎热，避暑。 （ ）：从旁边鼓动人做某事。
（ ）：①(态度)轻慢；②招待不周。对宾客的谦辞。
（ ）：指出嫁的女儿回娘家看望父母。
（ ）：翻来覆去的说。
【合作探究】
1、细读课文，复述课文内容。随母归省——小住平桥村——钓虾放牛——戏前波折——月夜行船——赵庄看戏——归航偷豆——六一送豆。
九、【巩固测评】
1.根据拼音写出相应的汉字。
撺dūo（ ） fú（ ）水 潺chán（ ） 蕴zǎo（ ） 家juàn( )
jiǎo( )洁 漂miǎo（ ） 纠gě（ ） shǎng（ ）午
2. 文学常识填空：小说的情节结构主要分为 、 、 和 。小说的三要素 、 、 。
【小结】
第二课时
【学习目标】
1、品读课文，说说作者去看社戏时的心情。
2、找出文章线索，深入理解课文。
【学习重点】学习小说围绕看社戏，记叙详略得当的方法。
【学习难点】找出文章线索。
四、【使用说明】
1、预习检测部分必须是学生自己在课前对照第一课时知识链接自主独立完成。
2、探究部分需要小组成员一起在熟读课文“赵庄看戏”部分后探究完成。
3、探究时每个组员必须参与其中并表达自己的看法，小组长和秘书负责将最后的讨论结果进行梳理，并组织小组成员展示。
五、知识结构：
优美环境 看戏前
平桥乐土 优厚待遇 赵庄看戏 看戏中
有趣生活 看戏后
六、【复习检测 】
《社戏》选自 ，作者是 ，他是我国伟大的 、 、 ，著有小说集 、 。
七、【探究】
1.在赵庄看戏，戏好看不好看？从哪里表现出来？
2.从哪些方面可以看出我对赵庄的依恋之情？
3. 本文的线索是什么？根据线索划分课文结构。
八、【学习小结】
第三课时
一、【学习目标】
1、分析课文中的人物形象，分析人物性格。
2、学习塑造人物的方法。
二、【学习重点】 要求学生掌握本文的写景的笔法，说说写景的基本原则和常用手法；
三、【学习难点】把握文章中心、学习独特的写作方法。
三、分析课文中的人物形象，学习塑造人物的方法。
（一）、 在情节中感知人物、明确本文的人物：双喜、阿发、桂生、六一公公、“我”、进一步熟悉课文情节。
钓虾放牛的乡村生活——看戏前的波折——夜航去看戏途中——赵庄看社戏——看戏后归航偷豆——六一公公送豆
让学生说说自己喜欢的人，并说明原因。
双喜 ：聪明伶俐、细致周到、善于为他人着想。像个小领袖。当“我”看不成戏“急得要哭”时，双喜马上能想出“好主意”，并能举出让“外祖母和母亲也相信”的理由；铁头老生夜晚不翻筋斗，我很失望，双喜又用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我”；表现了大哥哥般的亲切体贴；他能拿主意，当老旦唱个没完戏没了，大家都已厌倦但又不好说回去时，又是他提议回家；回程时大家偷阿发家的豆，双喜后又劝止大家“再多偷，倘给阿发的娘知道是要咒骂的”，说明他善于为他人着想。
桂生 ：在看戏时殷勤的为我卖豆浆、舀水，热情朴实友好。
阿发 ：回家的路上以“我们的大得多”为由，建议去“偷”自家的豆，多么憨厚无私！这是一群淳朴可爱的农村孩子的形象。他们聪明活泼、胆大心细、热情友爱，有着纯真的童心。
六一公公 ：是淳朴乡民的形象。对孩子们偷他的豆，只是责怪“不肯好好的摘，踏坏了不少“，听说偷豆是为了请客，马上说“这是应该的”，他并不是吝啬的人；“我”夸了他一句，“竟非常的感激起来”，体现了他老实厚道的农民本色，后他又亲自送豆，表现了他热情好客的性格。他夸“我”的话，表明他思想深处受封建礼教的影响，这在当时也是难免的。
（二）、在具体事例中分析人物。
例如：最有情趣的“偷豆”一事。“偷”一般意义上是自私、遭人唾弃的行为，那么在本文中，应如何看待这件事呢？
【教师导学】：可以从以下几个方面来分析：（ 1 ）小伙伴们“偷豆”的目的是什么？ （ 2 ）他们“偷”的是谁家的豆？ （ 3）他们是怎么偷的 （ 4 ）他们是怎么预防“偷”的秘密被人发现，有怎样对待可能出现的后果？
【合作探究】学生讨论，各抒己见，只要言之成立即可。
【教师归纳】“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情；“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心；“偷”反映了小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐！
（三）、在细节描写中品味人物。
例如：“我么已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两只橹，一支两人，一里一换，又说笑的，又嚷的，夹着船头 在两岸都是 飞一般径向赵庄前进了。”中的“点”“磕”“退” “上”“驾”等几个动词，将少年们开船时的动作程序以及合作划船的情状表述的颇为详细，显示他们熟练地驾船技巧和勤劳能干的品格，出他们去看戏时的愉快心情。
（四）、在景物描写中透视人物。
本文的景物描写极具特色，作者采用立体笔法，从色彩、气味、声响等方面，描绘了夏夜行船、午夜归航等画面，情景交融，充满水乡的特色。作者还运用比喻、拟人等修辞方法，加强了表达效果。
夏夜行船：主要从感觉入手。从视觉角度写色彩，如：碧绿的豆麦、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、舞台的灯光；从听觉角度写声响，如：婉转悠扬的笛声、孩子们的笑声；从嗅觉角度写气味，如：豆麦、水草的清香。把景物写得有声有色有味，更有情。写连山，以动写静；写笛声，以声传情；写渔火，由远及近。这样写，既给人一种诗情画意之感，又衬托出“我”去看戏时愉快而急切的心情。
午夜归航：“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔夫，也停了艇子看着喝彩起来。”这一句用一个富有神话色彩的比喻，反映了儿童富于幻想的特点和欢畅愉快心情。写老渔夫的喝彩，是通过旁观者旁观者的赞美来衬托孩子们的驾船技术高超。
四、总结读书方法和文章中心。
从以上学习中， 我们学会了在小说中品读人物的方法， 那就是：（一）、在情节中感知人物；（二）、在事例中分析人物；（三）、在细节中品味人物；（四）、在景物中透视人物。这也是写文章时塑造人物的方法，在以上对情节、事例、细节、景物的品读中，我们感悟到了平桥村老人孩子的淳朴和真诚，这份感情犹如一杯香醇的美酒，越品越香。文章最后说“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那也是的好戏了。”我问：那也的“豆”和“戏”真的是绝无仅有的好吗？作者为什么要这样说呢？
【学生讨论】各抒己见，言之成理即可。
【教师归纳】“我”所难忘的是平桥村老人孩子那份朴实、真诚的感情，人与人之间和谐亲密的关系，自由的空气，和那特有的农村风光。这是“我”童年时在城镇未曾见过的，再后来的人生路途中也很少再见到。“我”对这段往事的深情回忆，表达了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情。
七、【巩固测评】
阅读课文中写赵庄看戏以及戏后余波的部分，完成后面的问题。
1.“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。 (山为什么说“踊跃”？)
2. 我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。 (“轻松”和“舒展”表现了“我”什么样的心情 )
3.写偷豆这一情节是为了表现作者及同伴什么样的心理？

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