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(共18张PPT)
4 乡 愁
部编版 九年级上
新知讲解
新知导入
你知道哪些表达思乡之情的诗词？
举头望明月，低头思故乡。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
合作探究
新知讲解
作
者
简
介
余光中,1928年生于南京,祖籍福建永春,后居台湾,是台湾著名教授,诗人,1946年考入厦门大学外文系,1948年发表第一首诗作,1949年去香港,1950年随国民党军队赴台湾,1953年10月开始致力于现代主义诗歌创作。《乡愁》这首诗写于1972年1月12日，代表作有《白玉苦瓜》《记忆像铁轨一样长》等。
小时候/
乡愁/是/一枚/小小的/邮票
我/在这头
母亲/在那头
诵
读
诗
歌
新知讲解
长大后/
乡愁/是/一枚/小小的/船票
我/在这头
新娘/在那头
新知讲解
后来啊/
乡愁/是/一方/矮矮的/坟墓
我/在外头
母亲/在里头
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而现在/
乡愁/是/一湾/浅浅的/海峡
我/在这头
大陆/在那头
合作探究
品
读
诗
歌
1、通过朗诵这首诗，我们可体会到在诗人漫长的生活经历中那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，让诗人怅惘叹息不已，可从哪些意象看出来？
邮票、船票、坟墓、海峡
合作探究
合作探究
2、分析意象前的修饰词的表达效果？
“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”叠词运用，把乡愁浓缩到程度轻的对象上，反衬诗人内心深处浓烈的思乡情，更显得低回掩抑，如泣如诉。
合作探究
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合作探究
3、四个时间序词，代表哪四个人生阶段？四个人生阶段又因什么而愁？
小时侯（少年）——母子分离、
长大后（青年）——夫妻分离、
后来（中年）——母子死别、
现在（老年）——游子与大陆的分离
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合作探究
4、这首诗抒发诗人什么样的感情？
抒发诗人对家乡、对祖国的思念之情
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合作探究
写
作
特
色
1.诗歌的形象性
把乡愁这种抽象的情绪化为具体的形象(邮票、船票、坟墓、海峡)借助它们把台湾同胞思念祖国的深情生动形象地表现出。
2.诗歌的形式美、节奏美
结构寓变化于统一，旋律回旋往复有一唱三叹音韵美。
结
构
梳
理
小时候（少年）--邮票（小）--母子之情
长大后（青年）--船票（窄）--夫妻之爱
后 来（中年）---坟墓（矮）--丧母之哀
现 在（老年）---海峡（浅）--恋国之思
思 乡 爱 国 之 情，渴 望 祖 国 统 一
新知导入
课堂练习
1.和席慕蓉的《乡愁》阅读比较阅读写法、内容异同。
乡 愁（席慕蓉）
故乡的歌是一支清远的笛
总在有月亮的晚上响起
故乡的面貌却是一种模糊的怅惘
仿佛雾里的挥手别离
别离后
乡愁是一棵没有年轮的树
永不老去
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合作探究
异：余光中的诗以时间的变化,选择几个具体的富含深意的形象：邮票、船票 坟墓、海峡，来层层推进诗情的表达,最后将乡愁上升到民族和国家的高度。
席慕蓉的诗用三个典型的画面和几个有独创性的比喻乡愁是“月夜的笛声”、“雾里的挥泪别离”、“没有年轮的树”，来抒写心中的乡愁,表达对故乡永远的怀念。
同：把非常抽象的乡愁写得具体可感，形象生动，富有艺术感染力。
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合作探究
2、用诗的语言描写乡愁，要求生动形象的表现出乡愁的内含：
乡愁是_______________________________________
（1）乡愁是牛背上的短笛，吹响的是绿色的乡音。
（2）乡愁是一轮明月，镜子似的明月，照着家乡，也照着我。
（3）乡愁是父亲宽广而厚实的脊背，是慈母“临行密密缝，意恐迟迟归”的无尽牵挂。
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4.乡 愁
【教学目标】
知识与技能
1．理解本诗深刻的主题，独创的意象，精巧的构思。
2.培养学生有感情的朗诵能力、品味语言的能力。
过程与方法
3.通过反复听读与诵读，体会诗人浓烈的思乡之情。
情感态度价值观
4.理解作者的乡关之思、怀亲之情、及更为深沉的爱国情怀，对祖国统一的期盼。
【教学重点】
诵读感悟体会诗歌的音韵美，意象美
【教学难点】
体会意象和构思对表达乡愁的作用。
【教法学法】
诵读，品味，探讨
【课时计划】
1课时
一、课前一赛，激发兴趣
请同学们，吟诵出有关思乡的诗词
举头望明月，低头思故乡。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
是啊，生我们养我们的故乡，我们怎能忘记？诗人余光中说过：“烧我成灰，我的唐魂汉魄仍然萦绕那片厚土。”在他离开大陆20余年的1971年，那时，正逢海峡两岸交好无望、双方民众都处于极度绝望之中，他在厦门街的旧居里感情所至，一挥而就，仅用了20分钟便写出了一首饱含深情的诗——《乡愁》。
二、自主学习，整体感知
1、介绍读者
余光中,1928年生于南京,祖籍福建永春,现居台湾,是台湾著名教授,诗人,1946年考入厦门大学外文系,1948年发表第一首诗作,1949年去香港,1950年随国民党军队赴台湾,1953年10月开始致力于现代主义诗歌创作。《乡愁》这首诗写于1972年1月12日
三、合作探究，突破重难点
（一）读《乡愁》，感受诗的音乐美
教师进行朗读指导
读这首诗,我们要表现出诗的音乐美
第一要素是把节奏读好。
第二，节奏读好后，要注意诗中较大的停顿。
第三，诗是抒情味最浓的一种文学体裁，必须要读得抑扬顿挫，就是要把重音读出来。
本诗感情基调是柔美、哀伤、深情。教师在指导学生进行朗读要注意学生的情感，语速要缓慢。
小时候/
乡愁/是/一枚/小小的/邮票
我/在这头
母亲/在那头
长大后/
乡愁/是/一枚/小小的/船票
我/在这头
新娘/在那头
后来啊/
乡愁/是/一方/矮矮的/坟墓
我/在外头
母亲/在里头
而现在/
乡愁/是/一湾/浅浅的/海峡
我/在这头
大陆/在那头
（二）品《乡愁》体会诗的情感美
1、通过朗诵这首诗，我们可体会到在诗人漫长的生活经历中那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，让诗人怅惘叹息不已，可从哪些意象看出来？
【点拨】邮票、船票、坟墓、海峡
2、分析意象前的修饰词的表达效果？
【点拨】“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”叠词运用，把乡愁浓缩到程度轻的对象上，反衬诗人内心深处浓烈的思乡情，更显得低回掩抑，如泣如诉。
3、四个时间序词，代表哪四个人生阶段？四个人生阶段又因什么而愁？
【点拨】四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。
小时侯（少年）——母子分离、
长大后（青年）——夫妻分离、
后来（中年）——母子死别、
现在（老年）——游子与大陆的分离
4、这首诗抒发诗人什么样的感情？
【点拨】抒发诗人对家乡、对祖国的思念之情。
（三）析《乡愁》借鉴诗的写法美
【点拨】
1.诗歌的形象性
把乡愁这种抽象的情绪化为具体的形象(邮票、船票、坟墓、海峡)借助它们把台湾同胞思念祖国的深情生动形象地表现出。
2.诗歌的形式美、节奏美
结构寓变化于统一，旋律回旋往复有一唱三叹音韵美。
四、拓展延伸，巩固提升
1.和席慕蓉的《乡愁》阅读比较阅读写法、内容异同。
乡 愁（席慕蓉）
故乡的歌是一支清远的笛
总在有月亮的晚上响起
故乡的面貌却是一种模糊的怅惘
仿佛雾里的挥手别离
别离后
乡愁是一棵没有年轮的树
永不老去
【点拨】
异：余光中的诗：以时间的变化,选择几个具体的富含深意的形象：邮票、船票 坟墓、海峡，来层层推进诗情的表达,最后将乡愁上升到民族和国家的高度。
席慕蓉的诗：用三个典型的画面和几个有独创性的比喻乡愁是“月夜的笛声”、“雾里的挥泪别离”、“没有年轮的树”，来抒写心中的乡愁,表达对故乡永远的怀念。
同：把非常抽象的乡愁写得具体可感，形象生动，富有艺术感染力。
2、用诗的语言描写乡愁，要求生动形象的表现出乡愁的内含：
乡愁是_____________________ __________________________
【点拨】
（1）乡愁是牛背上的短笛，吹响的是绿色的乡音。
（2）乡愁是一轮明月，镜子似的明月，照着家乡，也照着我。
（3）乡愁是父亲宽广而厚实的脊背，是慈母“临行密密缝，意恐迟迟归”的无尽牵挂。
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乡愁
余光中
小时侯（少年） 邮票（小）——母子之情
长大后（青年） 船票（窄）——夫妻之爱
后 来（中年） 坟墓（矮）——丧母之哀
现 在（老年） 海峡（浅）——恋国之思

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