资源简介

教科版小学科学五年级下册第四单元《热》
《温度不同的物体相互接触》教学设计
【教学目标】 科学概念目标
热量可以从一个物体转移到另一个物体。
两个系统在发生传热的条件下趋向于热平衡。
热通常从温度高的物体传向温度低的物体，生活中存在各种热现象。科学探究目标
能够基于所学的知识，自主设计实验探究。
通过测量获取证据，根据温度变化的记录，制作折线图。
仔细观察实验现象，运用分析、比较、概括等方法得出科学探究的结论。
获取多个证据支持提出的观点，尝试多种方式认识事物。
科学态度目标
形成对事物变化及相互关系进行科学探究的兴趣。
当发现事实与自己想法不同时，养成用事实说话的意识。
在进行多人合作时，主动在小组内沟通交流。
能运用探究的证据进行信息加工，科学地表述探究的规律。科学、技术、社会与环境目标
知道观察工具的精密化能使研究更接近于事物的本质。
理解温度计能测量温度是应用了科学的规律。
了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力。
【教学重难点】
重点：认识热通常从温度高的物体传向温度低的物体，并趋向于热平衡。难点：设计实验观察热的传递方向和过程。
【教学课时】
1 课时
【教学准备】
教师准备：大烧杯、60℃左右的热水、凉水、一盒冰牛奶、试管、温度计、铁架台、温度计夹子、温度变化记录表、感温纸带或感温粉末、学生活动手册。
学生准备：数学课本、学生活动手册。
【教学过程】
自我介绍
课前准备
学习目标一、聚焦
1.出示图片：热的物体真的能让凉的物体由凉变热吗？
提问：像这样的做法都是两个温度不同的物体相互接触，那凉的物体真的能让热的物体由热变凉吗？热的物体真的能让凉的物体由凉变热吗？
【设计意图】以牛奶浸在热水中和冰镇饮料引出课题“温度不同的物体相互接触”，继续提出问题“凉的物体真的能让热的物体由热变凉吗？热的物体真的能让凉的物体由凉变热吗？”激发学生去思考热量的转移和平衡。一是直接复习旧知识，二是热量多少与温度高低建立联系。
二、探索
预测两种温度不同物体的温度变化
你觉得凉的物体的温度是怎样变化的？
你觉得热的物体的温度是怎样变化的？
设计实验
说说如何利用器材设计实验验证猜想。
谈谈实验时的注意事项
提醒同学们在家做实验要在父母指导下完成。
实验探究
播放学生实验视频。
分析数据
从数据中观察，你能不能发现凉水的温度是怎么变化的呢？
热水的温度是怎么变化的呢？
将记录表绘制成折线图，从折线图中发现规律
【设计意图】让学生先预测温度不同的物体相互接触的温度变化，并做出完整的假设，再根据实验材料设计实验、包括实验步骤、实验数据的记录和实验操作时的注意事项等可以培养学生的实验设计能力。实验完后把数据绘制成折线图培养学生数据分析和处理能力。经历完整的探究过程，通过试管里凉水的水温变化以及烧杯中热水的水温变化，最后两者的温度趋向一致，去帮助学生理解热量在不同温度的物体间的传递。让学生根据实验中的数据和折线图，去发现试管中冷水和烧杯中热水温度的变化。
三、研讨
凉水的温度变化是怎样引起的？
凉水的温度会不断上升吗？热水温度会一直下降吗？
总结
热量可以从一个物体转移到另一个物体。
热通常从温度高的物体传向温度低的物体，温度高的物体会降温，温度低的物体会升温，并趋向于热平衡。
【设计意图】主要让学生根据实验中的数据和折线图，寻找温度变化的证据， 思考温度变化的原因？以及讨论二者温度最终会怎么样？在研讨交流中，寻找证据，运用比较、分析、概括等方法得出科学的结论。
四、拓展
为什么热水和凉水热平衡后，两者的温度还继续下降？
热可以在任何两个温度不同的物体之间传递吗？
感知温度的工具
【设计意图】主要为了扩展学生思维，让学生综合考虑周边空气温度的因素， 并学会用生活中的现象说明热可以在温度不同的物体中传热。还让学生了解感温工具的工作原理，激发学生探究的兴趣。
【答疑环节】
一、引入
师：通过一节课的学习，相信同学们对温度不同的物体相互接触后温度的变化情况有了更加深入得了解，但是有些同学对本节课的知识点还存在一些疑惑， 现在我们一起来看看他们都遇到什么问题吧。
二、答疑
问题一：在夏天，手没有接触冰棍，为什么冰棍会融化？
学生提出疑惑
教师解答
问题二：我们做第一个实验时，把两支试管直接挨在一起测量好不好？
学生提出疑惑
教师解答
问题三：保温瓶里的水能长时间保温，是没有发生热传递吗？
学生提出疑惑
教师解答
问题四：太阳离我们这么远，没有和我们直接接触， 为什么我们也能感受到它的热？
学生提出疑惑
教师解答
结束语：希望有更多的同学把课堂的知识延伸到生活中，本节课的答疑时间结束了，谢谢大家的观看。

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