资源简介

《嘎达梅林》教学设计
人音版小学音乐教材五年级上册
教学目标：
1、感受蒙古族民歌和马头琴五重奏《嘎达梅林》豪放流畅的曲调，激发学生对民族英雄的敬仰和怀念之情。
2、通过聆听和音乐实践活动，理解音乐要素在音乐中的作用，启发学生在积极体验的状态下充分展开想像，感受两种不同表现形式《嘎达梅林》的不同特点。
3、认识马头琴，初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息；听辨男中音音色，并能哼唱《嘎达梅林》的主题旋律。
教学重点：
能够感受、体验乐曲中的音乐要素在表现音乐情绪，刻画音乐形象方面的作用。
教学难点:
理解音乐的内容及意境，培养学生对乐曲的感受与鉴赏能力。
教学用具：
多媒体课件、钢琴
教学过程：
一、导入新课
1、教师随音乐《嘎达梅林》表演蒙古族舞蹈。在此过程把学生的注意力吸引到课堂中来。
师：听到这样优美的音乐，我非常想表演一段舞蹈，不知道大家欢不欢迎
*伴随背景音乐《嘎达梅林》大屏播放蒙古草原图片，教师舞蹈表演，表演后行蒙古礼用蒙语问大家好。
师：有没有同学知道老师跳的这段舞蹈是哪个民族的？
生回答：蒙古族
2、聆听《嘎达梅林》主题音乐谈感受
师：每当我听到蒙古族的音乐，都想跳一段蒙古族舞蹈。但今天这段音乐的风格却截然不同，谁能说说这段音乐带给你什么样的感受？
生：乐曲中透露着一些悲伤、难过、凄凉失落的感觉……
3.介绍《嘎达梅林》背景资料
师：蒙古族的音乐一般带给人辽阔的感觉，但今天的这段音乐确让我们觉得阵阵悲伤，因为这段音乐讲述的是一个真实、悲壮的英雄故事。
师：嘎达梅林是蒙古人心中的大英雄，嘎达是他的名字，梅林是他的官职。在1929年军阀要对草原进行开垦，牧民们即将失去他们唯一的生活依靠，英勇的嘎达梅林勇敢的站了出来，带领草原的牧民们奋起抵抗，与军阀们展开了激烈的斗争，最后他还是为草原献出了自己宝贵的生命。他的精神和他的故事被人们一代一代的传唱下去。
二、了解马头琴及其音色
师：能让人感到凄凉、悲伤的除了这个悲壮感人的故事，主奏乐
器马头琴更是把情绪渲染的沁人心扉。
师：我们来听一听马头琴的声音。
1、播放马头琴演奏主题音乐的视频，聆听音乐，加深对主题音乐的印象。
2、讲述马头琴来历的故事，结合PPT图片了解“马头琴”结构。
师：有关马头琴还有一个动人的故事，草原上的牧民苏荷在放牧的时候遇到了一匹受伤的小白马，在他悉心照顾下小白马很快的康复了，他们朝夕相处，有了很深的情感，可最后白马被坏人杀害了，苏荷非常的难过，为了纪念这匹白马，他用白马的头骨做了马头琴的琴头，身体做了马头琴的琴箱，马的尾巴做了琴弦和琴弓。每当苏荷想起白马，他就拉起马头琴。让我们再次聆听马头琴的音色。
*（再次聆听马头琴演奏的《嘎达梅林》主题音乐）。
3、随琴哼唱。
师：刚才听音乐的时候老师发现有的同学都可以跟着音乐唱谱子 了，我们随着琴声一起来试试。
*（钢琴伴奏随琴唱谱）。
师：你们的歌声与马头琴的琴声一样迷人。
师：接下来我们即将听到根据蒙古族民歌《嘎达梅林》创作的马头琴五重奏，是由第一马头琴、第二马头琴、次中音马头琴、低音马头琴，倍低音马头琴组成的五部弦乐。
*（播放五重奏马头琴演奏，每当主题音乐出现都做舞蹈动作）。
三、探究活动
师：对于大草原的描述，一首马头琴曲要远比诗人的诗句和画家的色彩更加传神。下面我们再次聆听《嘎达梅林》，当歌曲中出现刚才我们哼唱过的旋律时候，请同学们伸出右手与随老师一起画旋律线。
*（播放全曲音乐）。
师：刚才同学们与老师一起画旋律线的时候，有没有感觉这首曲子它的进行有什么特点？是上行吗？是下行吗？是平行吗？是稍加起伏，成波浪形展开，我们管它叫做波浪式进行，这就与刚刚老师讲的故事与我们难以平静的心情联系起来了。
师：同学们听到有重复的音乐吗？
生：有。
师：重复几次？
生：3次。
师： 那么曲作家为什么要把一样的旋律再现三次？他又是用什么方法来烘托嘎达梅林的英雄形象的呢？我们一起来听当主题音乐第一次出现的时候。
*（播放第一次主题音乐，用脚步跟节奏律动）。
师：谁来说一说这一段音乐的音区、音色、速度是什么样的？
生：低音区、深沉浑厚的、中速稍慢。
师：我们的英雄嘎达梅林迈着沉稳的脚步出现了。
师：我们一起再来听当主题音乐再一次出现的时候发生了变化。
*（播放第二次主题音乐，手部舞蹈）。
师：谁来说一说这段音乐的音区、音色、速度有什么变化？
生：高音区、明亮的、中速。
师：体现了英雄高大英勇的形象,跟着嘎达梅林一起战斗起来）。
师：接下来我们再来听第三次主题音乐出现的时候它的情绪是显而易见的。
*（播放第三次主题音乐，肩部骑马跺脚舞蹈动作）。
师：谁来说一说这一段的音区、音色、速度是什么样的？
生：中音区、饱满的、中速稍快的。
师：有没有人听到这段音乐里还出现了什么乐器。
生：鼓。
师：鼓在战场上起着什么作用。
生：古时候用鼓来鼓舞士兵出征打仗。
师：这一乐段变现嘎达梅林与他的起义兵们在沙场上征战的情景。同学一起做骑马、模仿马蹄节奏，击鼓动作。扛着枪与嘎达梅林一起冲上战场。
师：你们让老师感受到了千军万马。主题音乐在音区、音色、速度上的三次变化，犹如人们对痛失英雄、思念英雄、赞颂英雄感情表达，从哀悼到歌颂，最后音乐在响亮的号角声中结束。
师：老师认为人的声音就是最好的乐器，歌唱家也用歌声来赞美英雄。
四、聆听男低音独唱《嘎达梅林》1、聆听声乐版《嘎达梅林》
*(播放《嘎达梅林》，学生可随音乐模唱)。
2、听辨男低音音色
师：很显然这首歌曲的演唱形式是男声独唱，你们这首歌曲是男高、男低还是男中音呢？
生:畅所欲言.
师：一般来说男高音音色比较明亮，男中音音色比较圆润，男低音音色比较低沉浑厚的，我们刚才听到的是一首男低音独唱，我们也来模仿一下男低音演唱吧。
*（随钢琴伴奏一起模仿男低音齐唱《嘎达梅林》）。
五、小结：
今天我们学习了《嘎达梅林》这首歌曲和马头琴五重奏，《嘎达梅林》有多种音乐形式，像民歌、马头琴独奏、电影音乐、交响诗等，课后请同学们收集聆听，感受不同的音乐表现形式带来的多种音乐体验。
如果同学们有机会一定要到内蒙古去看看，和蒙古人民结成好朋友，说不定你就会结交到大英雄哦！让我们永远记住这位民族英雄——嘎达梅林！

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