资源简介

《小雪花》教学设计
教材分析：
《小雪花》选自苏教版小学《音乐》二年级上册第八单元《雪孩子》。这是一首四三拍、大调式的儿童歌曲，曲调优美、流畅，表现了小朋友对洁白无瑕的小雪花的喜爱之情。歌曲先以 ×× × × ×× × - 的节奏型塑造了小雪花在空中飘舞的形象。 再以 ×× ×× × ×× ×× × 0 的节奏把小雪花的活泼可爱表现得淋漓尽致。
学情分析：
二年级的学生喜欢唱歌、喜欢游戏、喜欢表演，对音乐的兴趣的很浓。虽说在一年级时已培养了一定的音乐常规，但由于年龄较小，自制力较差，所以需要老师设计精彩的、趣味的活动才能吸引学生的注意力。
教学理念：
以音乐审美为核心的基本理念，贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习，有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。在教学中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。面向全体学生，同时也注重学生的个性发展，注重音乐实践，鼓励学生多创造。
教学目标：
1、学唱歌曲《小雪花》，引导学生感知小雪花漫天飞舞、活泼可爱的形象，能用自然的声音进行演唱。
2、结合律动、体会三拍子的韵律，体验与他人合作的乐趣，提高音乐创造力和合作能力。
3、帮助学生初步养成良好的演唱习惯、聆听音乐的习惯。
教学方法：
1、 教师教法：情景设置法、游戏学习法、对比法、讨论法、合作法、观察法、探究法、讲授法等
2、 学生学法：模唱法、合作法、练习法
教学 重点：能用自然的声音有感情地演唱《小雪花》。
教学难点：唱准歌曲中的一字多音，了解圆滑线，并用歌声表现出来。
教学过程：
一．设计悬疑，激趣导入
1、小朋友，你们喜欢猜谜吗？老师这儿有一条谜语请你们来猜一猜：
谜语导入：一种花儿真奇怪，夏天不开冬天开，不长叶子不结果，漫天遍野一片白。
学生： 《雪花》
【设计意图】：兴趣是最好的老师，用猜谜语的方式能引起学生的关注与兴趣，吸引学生注意力。谜底就是本课的课题，开门见山，直奔主题。
2、师：冬天到了，雪花纷纷扬扬从空中飘落下来，他们像一群群可爱的小精灵，嬉戏着舞蹈着来到了我们身边。瞧：
幻灯片：雪花
3、你觉得雪花像什么啊？
生：白糖 盐 面粉、、、、、
4、你们近距离的观察过雪花吗？它有几个小花瓣呢？雪花又是怎样形成的，让我们来看一看吧
出示课件：雪花的形成
二、节奏问好，迎接雪花
1. 师：小雪花看到有这么多的小朋友，可高兴了，它在向我们问好呢，仔细听：
X X X X | X X X—||
小朋 友 们 | 早上 好—|| （老师边拍节奏边问好）
2.师：小雪花是怎样向我们打招呼的？有什么特点？（有节奏的）
板书出示节奏谱：3/4 X X X X | X X X—||
3.师：同学们听得真仔细，小雪花是用这条节奏在向我们打招呼呢，你能来拍打一下这条节奏吗？
4.请两三位学生拍打节奏 老师用碰铃示范 集体练习
5.师：小朋友你们能用这条节奏向小雪花问好吗？
学生编创问候语：小雪花呀，你们好—
[设计意图：“节奏问好”这一环节，为学生创设了轻松的课堂氛围，既关注了对学生良好礼仪习惯的培养，又练习了歌曲中出现的节奏，为歌曲的学习作了铺垫。]
6. 师：下雪了，我们可以在雪地里做什么游戏呢？
生：打雪仗，堆雪人，滑雪
师：那就让我们一起来堆雪人吧！不过老师有个要求哦！
请大家要按照整齐的节奏来铲雪哦！（出示课件）
X X X X X | X X X X X ||
擦擦 擦擦 擦 擦擦 擦擦 擦
师：啊，在大家努力下雪人堆成了！（出示课件）
7 . 师小结：美丽的小雪花来到我们身边，给我们的生活增添了色彩，可是太阳公公一出来，雪花就会融化了！同学们有什么办法让小雪花留在我们身边呢？
师：音乐家用歌曲来把小雪花表现出来了！
【设计意图】：通过图片的观看，让学生感受雪花飞舞的情境；通过问好、铲雪游戏，是学生掌握歌曲中的节奏；通过呓雪花这一环节增强学生对小雪花的情感，为歌词做铺垫 引出歌曲)
三：歌曲学习：课件出示《小雪花》
（1） 师：请大家来欣赏一下这首歌曲，你能听出这是一首几拍子的曲子吗？（出示课件）（讲解三四拍，强弱规律）
板书：3/4
师生交流歌曲速度、强弱规律、 情绪
（2） 复听
师：请大家再来听一遍，一边听我们可以一边轻轻地打打拍子。
[设计意图：音乐是听觉艺术，“听”是发展和提高音乐感受能力的关键。通过再次聆听老师的范唱，感受歌曲节拍，掌握三拍子强弱规律。]
四、分段唱词学习研究
学唱歌词（出示课件歌谱）
1、有感情地朗读歌词 请学生带着优美的情绪读一读歌词。
2、有节奏地朗读歌词 老师有节奏地读歌词，请学生说说与他们读的有什么不同。（老师是有节奏地朗读）
板书出示节奏谱。 学生跟着老师有节奏地朗读歌词。 请学生找一找，歌曲中有没有出现×× × × ×× × - 这条节奏？ 学生找出后读一读歌词。
[设计意图：师生朗读的比较，引出歌曲的节奏，在能够有节奏地朗读歌词的基础上，找出刚才和小雪花相互问好的节奏，进行巩固练习。]
3、学唱第一段歌词
a、听唱法学唱第一段歌词；
b、学生尝试跟着钢琴完整演唱第一段歌词；
c、师生合作：师生接唱，师唱一、三两乐句，学生接唱二、四乐句。
生生合作：男女生接唱，女生唱一、三两乐句，男生接唱二、四乐句。
师：你看，树上的积雪堆得高高的，地上的雪铺得厚厚的，小雪花给我们制造了多么快乐的游戏场地，我们应该用什么样的心情、什么样的声音迎接它呢？
师：哦，原来高兴的心情得用跳跃的声音来唱。下面有几句话你都能用跳跃的声音来演唱吗？
d、师引导：你觉得哪一句唱得不太好？还需要老师的帮助？
[设计意图：通过师生接唱、生生接唱的演唱形式，帮助学生学会完整演唱歌曲，并体会到师生合作、生生合作的乐趣。]
4、难点解决 根据学生的回答，出示课件
师:一朵朵晶莹剔透的小雪花纷纷扬扬的洒落下来,把大地装扮的更加干净更加漂亮了。这么美的雪,老师也忍不住要赞美一下了，听听老师唱了什么？
54 3 5 4 3 | 2 1 2 -- | 5 1 2 3 2 1 | 1 - - ||
啊 真美 丽呀真好 看
师：愿意和老师一起来赞美吗？
a、老师边慢速清唱歌谱边用手势表示旋律高低。学生聆听，
思考：老师手势的高低和音的高低有什么关系？
b、学生用右手在空中画出旋律线，结合手势跟琴演唱歌谱，齐唱练习；
c、老师再次范唱，加上圆滑线，学生比较：和你们唱的有什么不一样？（特别连贯、优美）
d、课件演示：歌谱上面出示圆滑线 师引导：你们认识它吗？
（学生回答）这是圆滑线，要唱得特别连贯、优美。
e、学生再次练习，表现出加上圆滑线后连贯、优美的情绪。
[设计意图：通过用手势表示旋律的高低，帮助学生练习音准；通过老师两次范唱的比较，让学生发现不同，感受到圆滑线的作用，突出了学生的主体地位，解决了本课的难点。]
5、学唱第二段歌词
a、师引导：小雪花真美，老师忍不住伸出手接住了几朵小雪花，哎呀，小雪花发生变化了，你猜，它变成什么 了？（变成水珠）
是啊，小雪花害羞了，变成水珠一点点。（出示前两句歌词，按节奏朗读）那么我们再用小舌头去舔一舔，什么感觉？（凉滋滋的）（出示后几句歌词，按节奏朗读）
b、学生尝试跟琴声填唱第二段歌词；
c、找出唱得不好的乐句，老师范唱，学生模唱；
d、生生合作：把全班学生分为两大组进行接唱。
6、表现歌曲
a、学生有感情地完整演唱两段歌词； 师引导：你们喜欢小雪花吗？怎样演唱能把你们的喜爱之情表达出来呢？（微笑、张大嘴巴、声音自然优美）
b、尝试背唱歌曲；
【设计意图】：音乐教学中，要给学生以自己的方式感受，表达音乐的机会，尽可能地让学生自由发挥。在歌曲学唱中，采用分段式学习，让其感受小雪花的轻盈与优雅，分析会用跳跃和舒展的声音表达歌曲不同的情绪，充分发挥学生的主体性，使学生能用音乐的形式表达个人的情感，在音乐实践活动中，使学生享受学的愉悦，受到情感的陶治。
C 舞雪
师引导：我们还可以用怎样的方式为歌曲增添气氛？
学生创编、设计动作，老师适当指导，师生共同表演唱。
师：小雪花是怎样从空中飘下来的？你能用动作来模仿一下吗？
（1）分组创编舞蹈动作。
（2）小组展示：边唱边表演。
（3）学生自评，教师总结。
【设计意图】：以学生为主体，让学生在歌曲音乐声中自由地创编动作，表达情感。这种表演可以充分培养学生的创造能力和表现能力，符合儿童表达情感的特点。让学生在学习和表演中充分享受音乐的旋律和美感。
四、赏雪歌
1.视频欣赏：小雪花
2.欣赏法国德彪西钢琴曲《雪花飞舞》
总结：这段旋律优美活泼，表现了雪花轻盈飞舞的可爱形象。
3.欣赏古诗新唱《江雪》
师：今天我们了解了小雪花，唱了《小雪花》，还听了有关雪的音乐，希望今年这个冬天能够看到雪花，进一步感受雪花的美好！
【设计意图】：通过聆听其他有关雪的音乐会，拓展学生的音乐知识，增强学生的音乐感知。

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