资源简介

风
教学目标：
1、学习风的表现方法。
2、培养对大自然、对生活的观察能力和记忆能力，发展想象能力和绘画表现能力。
3、培养热爱大自然、热爱生活的情感。
教学重难点：
重点 认识风来时的情景和人物变化的动态，能够运用线条或色彩表现风来时的情景。
难点 通过描绘物体的形态运用线条色彩等方式大胆地表现对风的感受。
教学准备：
课件、绘画工具、风的绘画作品
教学过程：
一．听风导入
1、师：同学们，今天我给你们带来了一位老朋友，让我们闭上眼睛听一听它是谁呢？
2、多媒体播放风声。
3、生：风
4、师：对，是风来了.(板书-风)
师总结：风是我们身边时时出现的一种自然现象，它看不见又摸不着。
二、风的形成和作用
师问：那么风是怎么形成的呢？（同学们可以手扇扇看）
生答：空气流动产生风。（板书）
师：（我们小手扇的快一点，风就大）空气流动的快，风就大，(我们小手扇的慢一点，风就小)空气流动的慢，风就小。风对人类的生活又什么作用呢？（请4人小组讨论下）
生（讨论后）答：大风能让风车转动，抽水快；大风能让帆船行走的快；可以放风筝，把衣服吹干；风能还可以发电，环保节能……
师：我忍不住要夸奖同学们了。
三．怎么表现风
1.师：其实风是看不见也摸不着的，那在绘画中我们怎样表现风来了的效果呢？
出示三幅图片，分别是晾挂的衣服、蒲公英、小孩
师：当风吹过的时候，这些图片上的人和物会发生怎样的变化？
2.生：不同的风会使物体发生不同的变化。如…..（师：当大风吹来的时候画面中那些物体会发生变化？)
（翻转图片，肯定学生的预测）
3.师：你能用线条来尝试画画风向吗？
（接着拿出一幅旋转着的树叶的图片引导学生）
师总结：A、线条表示；B、物体所发生的方向变化。
四．探讨学习（微风、大风、狂风）
1.出示图片找找风在哪？（微风）
风躲到了周老师的画里。我们一起来找找吧。出示两张树林的图片让学生观察风来时的变化。
小树弯腰，树叶掉下来，小花也在点头，云被吹动了，等等。
2.风大小对事物影响的对比小实验晾衣服（大风）
师：同学们在大风中行走过吗？当时的情景是什么样的？你是怎样感觉到风的存在的？
师：谁愿做小演员，表演人在风中行走的样子。其他同学为他们加油好吗？
生：好（学生表演在风中的情景，师：媒体配风的声音）
师：他们表演的真棒！让我们用最热烈的掌声感谢他们的表演。请学生上台演示，微风和大风来时的不同变化。
刚才我们既表演了，又看过了人在大风中的变化，他们不但有动作的不同还有外形的变化同时还有表情的变化。大风中事物的变化实在太丰富了，他们常常被画家所描绘，我们看看他们是怎样表现风的, （出示作品《阵风》）
师：看到这幅画你们感受到了什么？怎么看出来的？
生：自由回答（引导学生欣赏人物的动态及衣服随风飘动的形态。）
师：这幅作品表现了几位藏族妇女在途中遇上陈风时的情景。画中，风沙遮天掠地，连太阳都暗淡无光，四位妇女在风中艰难的行走，有的头上面巾被吹起，有的顶风弯腰，有的背风倒退行走，一位妇女的帽子被风吹掉了，只好回身弯腰拾帽。他们的腰带、发辫、衣摆及一些饰物都被风吹得飘起来。这幅画，把对大风的感受真实的表现出来了。
微风：衣服微微飘动。
大风：衣服被吹起来，或被吹掉。
还有些风特别可怕。（狂风）还有强暴的风、龙卷风。它能把大树、房子、电线杆吹倒。
（大风，微风。每当风来的时候，我们会看见屋顶上的红旗、气球都在飘动，有时在海边可以看见天空中的风筝飞得很高）
五．范画展示
、风吹到别的小朋友的画里是什么样呢？我们一起来看看吧。
(2)、师：请仔细观察，从作品中你看到了什么？感受到了什么？
(3)、生仔细观察回答。
（引导学生说出）看到的：
人物的头部，头发、面巾、帽子飞起来。
人物的身体，衣服飘动，弯腰、背着风倒退。
人物的手，捂头、衣服，拾帽子。
感受到：人们艰难行走。
六．学生创作
风吹到你们的画纸上又会有哪些故事呢？我们一起把他画下来吧。
1、作业要求：记忆和想象刮风时的情景，通过描绘物体形态，大胆地表现对风的感受。
2、教师巡回指导。
七、交流评价
1、老师手上有几幅同学画的作品，你们评一评哪些作品有风来的感觉。
2、还有谁认为自己画得也挺不错的，请把你们的画贴在黑板上。五、评风
1、大屏幕展示部分优秀学生作品。
2、让学生自己表述作品的构思，说说你是怎样表现风的？
3、学生互评，你认为哪幅作品较好的表现了风？为什么？你还有更好的建议吗？
八、小结
今天我们了解了风，还和风交了朋友，并创作出了这么多关于风的作品，你们开心吗？大自然变幻无穷，其实啊只要我们留心观察，就会发现大自然是如此的神奇！生活是如此的美妙！
反思：
无论是哪一门类的艺术家，都需要在日常生活中积累生活素材和审美体验，为艺术创造积淀丰富的艺术体验，需要在艺术创造的初始阶段进一步有目标的丰富艺术体验，充分调动情感、想象、联想等心理要素，对审美对象进行审视、体味和理解。因此，我以学生亲身经历的“风来时”的生活情景入手，先让学生畅谈对风来时的感受。短短的几分钟，就唤醒学生对风的感知，丰富了学生的表象。
小学生是在听着童话故事和看着动画片长大的。他们天生喜欢给世界万物赋予人的思想。把风拟人化处理，是我这节课的教学特色，这样容易使学生产生共鸣，用儿童特有的天真来表现自然万物，更符合儿童的天性；更富有孩童天真的情趣；更能引发学生的想象，为学生的创作奠定坚实的基石。

展开更多......

收起↑