资源简介

(共29张PPT)
学习目标
1.进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。
2.理清文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。
3.细读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。
了解作者
彭荆风，当代作家。他的小说、散文和电影剧本，多以边防军民的生活和斗争为题材。作品有《边塞烽火》《芦笙恋歌》《鹿衔草》等。
了解写作背景
《驿路梨花》写于1977年5月。当时，我经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。那是5月间的一个下午，我午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久难以忘怀的美好生活。这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓过纸笔来写作。
预习反馈检查1. 掌握字词，扫清阅读障碍
读准下列蓝色字的字音
陡峭　 露宿　喷香 菌子 修葺 麂子 撵走 花丛
晶莹 竹篾 火塘 避风 着急 驿路 香气四溢 恍惚
dǒu qiào
lù
pèn
jùn
qì
jǐ
niǎn
cóng
yíng
miè
táng
bì
zháo
yì
yì
huǎng hū
预习反馈检查2.理解词义，积累词语
修葺：修理（建筑物）。葺，修理、修建。
折损：因过分尊重使人承受不起，客套话。
驿路：这里指过往行人所走的道路。
迷茫：广阔而看不清楚。
恍惚：不真切，不清楚。
香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。
延伸：延长伸展。
速读课文，略读重点，整体感知，理清思路
一、知内容
1.文中故事发生的地点是哪里
云南哀牢山深处一所小茅屋。
2.这个故事写到了哪些人物？
“我”和老余，瑶族老人，一群哈尼小姑娘，解放军战士，梨花。
3.故事写到的人物分别与小茅屋有过什么故事
人物 与小茅屋的故事
“我”和老余
在大山深处的梨树林边，发现了小茅屋;在小茅屋中受到照料，得到了食宿帮助;第二天和瑶族老人一起为小茅屋房顶加草，挖排水沟。
瑶族老人
打猎迷路，在小茅屋中得到照料，很感激;专门到小茅屋送粮食，方便路人;和“我”、老余一起修葺小茅屋。
一群哈尼族小姑娘
常来照管小茅屋
解放军
向雷锋同志学习，为方便过路人，建造小茅屋。
梨花姑娘
被解放军战士为人民服务的精神感动，照料小茅屋。
4.根据以上表格的内容，说说小茅屋真正的主人是谁？为什么？
析以上表格，说说小茅屋真正的主人是谁？为什么？
瑶族老人吗？
梨花吗？
梨花的妹妹与一群
哈尼族小姑娘吗
解放军叔叔吗？
茅屋的建造者、
照管者都是主人
为小茅屋做出贡献的都是小茅屋的主人
他们都为小茅屋做出了贡献，都是小茅屋的主人。因为他们都有为人民服务、方便过路人的雷锋精神，他们都为小茅屋做出过贡献，使小茅屋长期为大家服务。
5.说说作者的行文思路
1
“我和老余”路过
住宿、修葺小茅屋
2
瑶族老人
借住
照看小茅屋
3
梨花姑娘出嫁后，
妹妹与一群哈尼
族小姑娘接着照料
小茅屋
4
十几年前
解放军路过
建小茅屋
插叙
5
梨花姑娘
照料小茅屋
插叙
6.如果按小茅屋的屋建造和维护（事件发生）的先后顺序重新排列人物顺序，课文采用的是什么的顺序？
1
十几年前
解放军路过
建小茅屋
2
梨花姑娘
照料小茅屋
3
梨花姑娘出嫁后，
妹妹与一群哈尼
族小姑娘接着照料
小茅屋
4
瑶族老人借住
照看小茅屋
5
“我和老余”路过
住宿、修屋
7.课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题写了巧妙地设置了三次悬念，引发了两次误会。是哪三个悬念和两次误会？
三个悬念：
悬念一：“我们”正焦急时发现小茅屋，却没有人，没有灯。“我们”发生了疑问：这是什么人的房子呢？
悬念二：我们认为瑶族老人是“主人”，而老人却说“我不是主人”，到底谁是主人呢？
悬念三：当“我们”要感谢哈尼族小姑娘时，她说：“不要谢我们，房子是解放军叔叔盖的。”解放军为什么盖房子呢？
两次误会
第一次：“我们”认为瑶族老人是“主人”时，他说不是。
第二次：“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是。
8.按课文的叙事顺序与事件发生的先后顺序组织材料叙述故事情节，哪一种叙事顺序更好？好在哪里？为什么？
按课文的叙事顺序组织材料叙述故事情节好
巧妙地设置了三次悬念，引发了两次误会。
设置悬念、使故事情节跌宕起伏、一波三折、引人入胜 （或使文章波澜起伏、扣人心弦），增强读者的阅读兴趣。
9.贯穿全篇的人物是谁？线索是什么人？
贯穿全篇的人物是“我”和老余。
贯穿全篇的线索是“我”和老余的行踪。
10.从文章整体结构看，全文按什么顺序组织材料，叙述故事情节的？
一早一晚的所见所闻的时间顺序组织材料。
11.这些充满爱心的人们都是些什么样的人：
有男有女，有老有少，有着不同的身份，来自多个民族的普通群众。
12.这些人照料小茅屋的时间跨度有多久？
长达十多年间
13.用简洁的语言概括本文的内容。
本文讲述了来自多个民族的人们学习雷锋精神，互相关心，互相帮助的感人故事。
二、合作探究作者的写作意图
这篇小说通过发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。
三、知作者的谋篇布局
分析文章结构，并概括段落大意。
第一部分（1－8）写我和老余正在焦急地赶路之时发现了小茅屋。
第二部分（9－12）主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳引发我们对小茅屋主人的猜想。
第三部分（13－27）主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花。
第四部分（28－36）主要写梨花之妹讲出小屋的来历。
第五部分（37）赞美西南少数民族人民学习雷锋、助人为乐的精神就像洁白的梨花，开遍神州大地。
四、小组合作，探究问题
1、文章开头1、2段描写了什么内容？有什么作用？
交代了故事发生的时间、地点、人物、事件，描写了这里的环境。突出了山的高、大、多，衬托出我们的焦急心情，为下面小屋的出现给我们带来的惊喜作铺垫。
2、作者是怎样对小屋进行细致描写的？这些描写使读者对草屋“主人”产生什么样的印象呢？
“一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在梨树林边。”
“门是从外扣着的。白木门板上用黑炭写着两个字：‘请进！’”
这些描写使读者可以想见小屋主人一颗赤诚的心，火一般的热情，细心体贴人。
“火塘里的灰是冷的。”
“一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。倚在墙边的大竹筒里装满了水。”
“墙上写着几行粗大的字：‘屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。’”
这些描写都表明草屋的主人是那么热心，想得那么细致周到，应有尽有，让过路人 “对小茅房的主人有说不尽的感激”。
3.文章如何描写我们在小茅屋吃饭休息的情形？这样写有什么作用？
“温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了。我们躺在软软的干草铺上，对小茅屋的主人有说不尽的感激。”
这样写突出了在深山中小茅屋给我们带来的巨大帮助，和我们无比的感激之情。为猜想茅屋的主人做铺垫。
五、深入探究
1.课文题目是“驿路梨花”，梨花”在文中多次出现，所指不尽相同，请找出来，解释各自的含义，并说说这几次出现对全篇结构的作用。
(1)“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!”
这是自然界的梨花，其作用：
①写出了陡峭大山中淡淡月光下洁白美丽的梨花林，给暮色中行走在大山深处的“我”和老余，带去了“有人家”的欣喜和希望。
②作者借助梨花，赞美了给人们提供帮助的梨树林边小茅屋的主人。
③点题，为故事情节的展开做铺垫。
(2)“一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”
实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了美的意境。
(3)老人家说到这里，停了一会儿，又接着说下去： “我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。……多好的梨花啊!”
梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起关联。
(4)“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”
虚实映衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造一种景和人融合的意境，也表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时，产生了第二个误会，推动故事情节向纵深发展。
⑤“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起一句诗：‘驿路梨花处处开。’”
充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人更美。“处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章主题。再次点题，题文相映，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。
2.本文用“驿路梨花”做标题有什么妙处
文中的“驿路”，指过往行人所走的道路。它是“我”和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。“驿路梨花”是盛开在边疆驿路上的梨花，在作者笔下，这既是自然界的梨花：开满枝头、洁白如雪、香气四溢;又是梨花姑娘：助人为乐、充满朝气、淳朴热情;还是雷锋同志助人为乐精神的象征：盛开无华、生生不息、代代相传;也是边疆民族优良民风的体现：朴实热情、知恩图报、从善如流。“驿路梨花”将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系，和谐一体;同时，“驿路梨花”语出陆游的诗，这也为文章增添了文化的韵味。
3.怎样理解“梨花”对表达作者思想感情的作用
作者笔下的梨花，在文中多次出现，随着故事情节的推进，梨花的内涵不断丰富，作者寄予其中的情感也不断升华。
陡峭大山中淡淡月光下的梨花林，洁白，美丽。“白色梨花开满枝头”，“在忽明忽暗的梨树林里走着”，“我们”发现了可以落脚的小茅屋。这里的梨花，出现在人们需要帮助的时候，带给人希望和温暖。作者借助梨花，赞美了给人们提供帮助的梨树林边小茅屋的主人。
梦境中香气四溢的梨花林、穿着花衫在梨花丛中唱歌的小姑娘……植物“梨花”和人物“梨花”相映生辉。这里，作者写大自然梨花的香气四溢，赞美梨花姑娘助人为乐精神的发扬光大———受过帮助的过路人，心生感激，尽力照料小茅屋。
小说结尾，洁白盛开的梨花与充满朝气的哈尼小姑娘融为一体，梨花成了助人为乐的人物群体的象征，梨花的朴实无华，就是边疆民族淳朴民风的象征，梨花的香气四溢，就是助人为乐的雷锋精神不断发扬光大的象征，“处处开”的“驿路梨花”，饱含了作者对助人为乐的雷锋精神、对边疆少数民族的淳朴民风、对发扬光大雷锋精神的一代新人的赞美、热爱、崇敬之情。
六、探究文章的写法
1.本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折。结合课文内容分析这种写法，说说其表达效果。
课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题写了三个悬念和两次误会。“我”和老余发现了小茅屋，房门反扣，屋里漆黑，没有灯也没有人，木门板上写着“请进”两个字。“这是什么人的房子呢 ”自然产生的疑问，形成第一个悬念，领起了全文。得到帮助的“我们”以为瑶族老人是小茅屋的主人，感谢他时，老人却说他不是主人，而是过路人。第一个悬念引出的第一次误会消除了。瑶族老人讲述主人是梨花姑娘，产生了第二次误会。当“我们”要感谢哈尼族小姑娘时，她说：“不要谢我们，房子是解放军叔叔盖的。”解放军为什么盖房子呢？第二次误会消除了，接着产生了第三个悬念：解放军战士为什么盖房子呢 文章通过悬念和误会的安排和展开，使文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。
2.探究文章写作特色
①巧创环境，烘托心情，推动情节发展。
②巧立题目，一语三关。
③巧引诗句，呼应题目，深化中心。
④巧设悬念，曲折生动，引人入胜。
⑤巧用插叙，结构紧凑，充实内容，突出中心。
拓展延伸
1. 这篇小说所写的朴实民风是否让你感动 读完后，你对“公德”这个概念有什么想法 联系现实，和同学讨论这个话题。
这篇小说所写的朴实民风让人感动，偏远的山区，雷锋精神得到发扬光大，人人为人民服务，就像那美丽的梨花处处开放，表现出我们社会良好的社会公德。作为新时代的中学生，我们应该学习这种精神，将雷锋精神得到发扬光大，为人民服务。
2.理解文章标题的作用
记叙文的标题常常表明记叙的线索、中心事件、主要人物，有时还表明了作者的观点和态度。本文标题，至少提供了故事发生的地点、人物等信息。
具体地讲，有如下作用
①交代文章的主要内容
②揭示(或暗示)主旨
③点明文章线索
④交代文章描写对象，奠定文章的感情基调
⑤交代故事发生的环境
⑥设置悬念
3.了解环境描写
环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。
自然环境描写
指对人物活动的时间、地点以及对自然界的日月山川、树木花草、季节气候等自然景物的描写。自然环境描写又称为景物描写。
社会环境描写
从广义上讲，社会环境描写是指对一定的历史时期的社会生活、人际关系的描写。
从狭义上讲社会环境描写是指对反映时代特征的建筑、场所、陈设的描写。可以是居室陈设、布局、人物活动场所及当地风土人情等景物以及民俗民风等的描写。
社会环境描写必须具有鲜明的时代色彩.(封建社会、资本主义社会、改革开放的今天等）
4.了解并掌握环境描写的作用
社会环境描写的主要作用：
①交代事情发生的时间、地点，人物的活动典型环境。
②揭示社会关系或时代背景。
③为人物的出场作铺垫。
④暗示人物的前途命运。
⑤使人物的性格和作品的主题富有时代感。
自然环境（景物）描写的主要作用：
①交代事情发生的地点或背景，增加故事的真实性。
②渲染气氛，烘托人物的心情。
③寄托人物的思想感情（表达了……的感情）。
④反映人物的性格或品质。⑤推动情节的发展，为下文做铺垫。
⑥深化作品主题。⑦象征暗示。

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